认识物体说课稿

第第页认识物体说课稿

认识物体说课稿1

本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一班级〔上册〕P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是学校几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合同学的实际〔直观形象，同学生活中常见〕，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动同学多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培育同学想象力和制造力，进展同学的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使同学觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引同学。在评价方式上，尽量转变只有老师去评价同学的现象，给同学一个民主的地位。评价方式的转变，转变了同学头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨别这几种外形的物体；

2、培育同学动手操作技能和观测技能，初步建立空间观念，进展同学的想象技能；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：

课件；６盒各种外形的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小伙伴，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小伙伴带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形相同的物体在一起吗？”

师强调：把外形相同的物体放在一起，请小伙伴合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助同学已有的学习生活阅历，〔同学熟识的机器人—小叮铛〕引入新知，依据了同学的起点，切入点把握好，激起了同学的学习爱好，使同学能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

〔1〕、小组活动〔老师巡察并参加进去〕

〔2〕、汇报

师：这个组小伙伴已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个勇猛的小伙伴来告知大家，你们是怎样分的？

同学汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小伙伴分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，〔课件出示〕——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让同学尝试着按自己认为的标准分一分，而且在同学分好的基础上，提出质疑，既发散了同学的思维，又使同学对这几种外形的物体的外观有了初步的认识。调动了同学的多种感官的技能。使同学在做中学到了数学。］

2、揭示概念〔出示课件〕

小伙伴们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？〔边问边板书〕

同学说明。

师依次出示让同学为其取名，老师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：〔1〕、请从桌上拿一个球〔放进盒里〕；

〔2〕、请你高高举起一个正方体；

〔3〕、请你拿起一个圆柱；

〔4〕、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小伙伴认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名同学数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小伙伴再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组伙伴说一说。〔生边摸边说〕

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的〔这个孩子观测得真认真〕。

师：长方体６个面都是一样大的吗？〔老师拿起一个长方体〕

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？〔师静静问：小伙伴，圆柱生气了，谁来说一说它的样子〕〔出示课件〕

生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆滚滚的。

师引导：球没有平平的面〔这个小伙伴真聪慧，竖起大拇指，同学掌声响起来〕

小伙伴表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？〔出示课件〕

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的奥秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高同学主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和技能，还培育、熬炼了同学的表达技能，并使同学体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小伙伴，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔长方体〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方体〕茶叶盒的花外衣去掉呢？〔圆柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。〔出示课件〕老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体

师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说

〔1〕、外形是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观测自己身边的事物。

〔2〕正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小伙伴们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

〔1〕、游戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小伙伴猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当同学，下面的同学出题目让老师来摸。

〔2〕数一数

小伙伴表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个奥秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？〔出示课件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮铛背景音乐〕

小伙伴，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小伙伴将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开始工作吧！

〔搭好后同学汇报，评出最好的予以嘉奖〕

［评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合学校生心理特征的游戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了同学的综合技能。］

五、同学整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小伙伴们学会了认识哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子〔生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子〕。好了，小伙伴们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小伙伴都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的评价，着重尊敬同学的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了同学的学习爱好，使同学余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使同学对某几种物体的认识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了同学的主体地位，比较着重同学的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会，让同学体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较着重引导同学从生活中去发觉数学。

4、在放手发动同学进行大胆尝试，发散同学思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

认识物体说课稿2

各位评委、各位同仁：

大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

首先，说教材，《认识图形》是人教版义务教育课程标准试验教材一班级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是同学学习"空间与图形"知识的开始，主要是从外形这一角度来使同学初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，表达了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的观测技能、动手操作技能和沟通技能。依据大纲的要求和教材的特点，结合一班级同学的认知技能，本节课我确定如下的教学目标：

知识目标：通过观测、操作等活动，初步认识并会辨别长方形、正方形、三角形和圆，体会"面在体上"。

技能目标：在观测、操作、比较等活动中，培育同学抽象、概括、实践以及创新技能，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发同学学习数学的爱好。

依据教学目标，我将本课的.重点定为：会辨别这四种图形；另外，依据同学已有的知识阅历，简单将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一班级同学，他们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让同学从自己已有的生活阅历出发，亲身经受、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验--就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排同学在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进同学对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还着重对同学进行学法的指导，使同学不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观测操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育同学的自主学习、探究学习和合作学习的技能。

结合一班级同学的知识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：

第一个环节：创设情境，激发爱好

〔课件提问：小伙伴们，这里有大家熟识的伙伴吗？是谁呢？〕我想利用这个问题里援助同学回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，同学应当能够说出他们的名字，可能有部分同学不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做预备，接着，我说：今日我们来这里还要认识几位新伙伴，在交伙伴之前，你想知道什么？同学可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了同学的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫。

第二个环节：组织活动，探究新知

这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让同学在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了四个活动，让同学在体验中学习，在学习中体验，将时间掌握在18分钟左右。

活动一：认识新伙伴

我们的新伙伴在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导同学观测分类的过程，问：你们想和这些图形交伙伴吗？这时，同学应当会异口同声的说想，那我们就来个竞赛，看看哪组交的伙伴多，同时将同学分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让同学进行尝试，依据同学的回答，边出示图片边板书，像这个面的外形是长方形的，这个面的外形是正方形的，这个面的外形是三角形的，这个面的外形是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今日，我们将一起来认识这些平面图形〔板书课题〕

活动二：了解新伙伴

提出问题1：这些新伙伴的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会特别想知道答案，这样有效的激发他们的探究欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么外形？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会实时进行评价，比如：你真棒！你观测的真认真！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动同学的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采用让同学先独立思索，然后再小组内沟通的形式进行，依据同学的思维特点，我采用先辅后放的策略，在这里，我会给同学充分的时间，盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。同学可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让同学体验这几个面都是平的，然后引导同学观测课件演示面从体上滑下，加深同学对"面在体上"的理解，由于大部分同学在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，援助同学建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新伙伴画像

提出问题1：小组争论，看谁能想个好方法，把你喜爱的新伙伴从立体图上请出来呢？我盼望通过这个既有挑战性，又有探究性，同时又具有动手操作性的问题，来进展同学的创新技能和解决实际问题的技能，经过沟通，同学可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，假如同学只说出画的方法，我就会引导他：还有别的方法吗？这里我会给机会同学来会说，说操作过程，并且让同学自评、互评，评价嘉奖想出好方法的小组，接着，同学活动，提出要求：请找出一种合适的方法找到新伙伴。同学活动：描一描、印一印、折一折，我想通过同学的做数学，来让他们体验知识形成的过程。

活动四：找伙伴

提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让同学自由发言，在须要的时候，我还会进行引导：比如我们黑板面的外形、门的外形以及小伙伴们脖颈上红领巾的外形等等，接着出示生活中的图片，让同学观测，然后再说一说，我想通过找图形，让同学体验到这些图形在生活中的广泛应用；为了体验数学与生活有着亲密的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小伙伴在上学路上的情境，我把同学引入现实的情境当中，实现生活阅历数学化，我想通过这些交通标识牌的认识，来增进同学对数学价值和作用的认识，激发同学学习数学的热忱，同时我还进行交通安全的教育。

结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我设计了课间观赏，让同学边观赏边思索：这里都用了什么图形拼成了什么图案？看到这些美丽的图案，同学应当会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里，我都让同学来找，让同学来说，在这精美的旋律中，同学既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。

第三个环节：实践应用，巩固新知

练习，是同学掌控知识、形成技能、进展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练习题。

1、连一连：有几个小伙伴不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学的本事帮他找一找吧！通过此题，加深同学对这4中图形的认识，区分形和体。

2、猜一猜：我们今日请来的3个小伙伴看到大家的本事这么棒，究竟忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信心猜出来吗？通过这道题，让同学进一步体会面在体上。

3、涂一涂：马虎的彤彤画完了画，却发觉忘却带彩色笔了，小伙伴们，你们能帮她完成这幅美丽的画吗？在这里，指导同学发觉图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固同学对这四种图形的辨别。

4、数一数：老师用我们今日学过的图形拼成了一辆小车，请小伙伴们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让同学进一步巩固几种常见的平面图形。这里我会引导同学来数，加深图形的综合应用。

在整个练习的过程中，通过形象生动的多媒体课件和老师激发爱好的语言，使课堂更生动有趣，调动了同学的积极性，激发了同学学习的热忱，加深了同学对新知的巩固。

第四个环节：拓展延伸，进展技能

提出问题：同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼；比一比，看那组拼出的图案最美丽！同学的数学学习活动应当是一个生动、活泼和富有性格的过程，在这里我让同学自己来设计活动，并采纳自己喜爱的方式活动，拼好后，同学可以离开座位，相互参观、学习，在参观的基础上进行自评、互评，并让同学来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节，拓展同学的思维，进展同学的动手操作技能和创新技能，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识，通过相互参观，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信心。

第五个环节：总结反思，深化认识

提出问题：这些都是我们今日认识的新伙伴，你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢？这个问题我会让同学在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，同学来介绍。我想通过这个环节来实时反馈本节课的教学效果，引导同学说出这几个平面图形的基本特征。

第六个环节：布置作业，巩固提高

作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是同学巩固知识、提高技能的重要环节，也是老师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业：同学们，老师告知你们一个奥秘：你们家里的许多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。

在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评比出优胜组予以鼓舞、表扬。

结合同学的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给同学留下了深刻的印象。

最末，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采纳师评、互评、自评相结合的评价方式，我着重对同学动手技能、语言表达技能、以及学习热忱的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。

我的说课到此结束，感谢各位专家、评委！

认识物体说课稿3

各位领导，各位老师，评委们：

大家好！

今日，我说课的内容是西师版数学一班级上册第三单元《认识物体》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计几个方面来进行说课。

一、领悟教材

本单元是学校几何图形学习的开始，要求同学直观认识长方体、正方体、圆柱和球。不对形体的特征做规范的语言描述。

教材安排一班级上册认识“体”，一班级下册认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能渐渐讨论“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于同学学习。

二、学情分析

儿童在很小的时候就开始接触各种外形的物体，关于外形，他们已经有了较多的感性阅历，只是这些阅历太感性，需要进一步抽象化，形成简约的集合概念，进展初步的空间观念。

三、定格目标

依据《数学课程标准》，立足每一位同学的进展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：

1、知识目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道这些几何体的名称，能对简约的几何体进行分类。

2、技能目标：培育同学动手操作和观测事物的技能，初步建立空间观念。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发同学学习数学的爱好，培育同学观测、想象和语言表达的技能。初步了解数学与生活的亲密联系。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，建立空间观念。

四、教法与学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完满统一。基于此，我在教学过程中分别采纳小组合作探究，观测比较，直观演示等教学方法，采纳多媒体帮助教学，充分发挥老师主导同学主体作用，充分调动同学的学习积极性。

五、教学流程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节开展

第一个环节：创设情境，激发爱好

小伙伴，你们知道吗？羊村今日发生了一件事情，羊羊们玩得正快乐，突然，刷的一下灰太狼跑来把美羊羊抓走了。羊羊们还没反应过来，它扔下了一个箱子，还留下了一张纸条：要想救美羊羊，先解决我箱子里的问题。

打开箱子看一下，都是些什么啊？依据同学的回答板书课题“认识物体”

〔设计意图：利用小伙伴们最喜爱的喜羊羊与灰太狼的故事创设情境引出课题，激发了他们深厚的爱好，让每一位同学都能很快的投入到课堂中来。〕

第二个环节：小组活动，操作感知

这一环节我分四个层次组织教学

1、分一分，为学习各种几何形体做预备。

小伙伴们，想救美羊羊，就需要为我做三件事情。第一件嘛，看看你们的桌子上也有许多的物体，请依据我的要求来分类。〔1〕、先想想能分成几类，你是怎样分的。〔2〕、音乐一响开始分类，音乐停止请坐好。

90秒后，音乐停止，抽同学将本组分类状况进行汇报。同学可能会按颜色，大小，外形，以及是否能滚等不同标准来进行分类。只要分得有理，我都会予以表扬与确定。

最末让每一组的小伙伴都按外形不同分为四类，为后面学习各种几何形体做好预备。

2、认一认，揭示概念。

第一个要求完成得很好，现在请你们为我做第二件事。

我们来看一下，他要我们做的第二件事是什么？〔1〕、音乐一响，请小伙伴仔细地看一看、摸一摸这些物体。然后在小组里说一说发觉了什么？〔2〕、音乐停止请坐好。

90秒后，音乐停止，班上汇报沟通。同学利用生活中已有的阅历，介绍几何体的特征可能会说：长方体长长的，方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面。圆柱上下两个面平平的，圆圆的，中间的面弯弯的。圆柱和球都会滚等。同学情愿介绍那一种就介绍那一种，尊敬同学的自主选择。

依据同学介绍的实物抽象出模型图，揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

最末出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，抽同学把它们贴在黑板上相应的位置。并告知他们这样的图形叫立体图形。

〔设计意图：“认一认”这个活动是本课教学重点，通过同学用眼观测，用手触摸，动口说一说，使同学口、眼、手、脑多种感官参加，培育同学的观测、表达和思索技能。〕

3、猜一猜，找出长方体和正方体的不同点

灰太狼说，真不错。不过还有最末一个要求。我们来猜一猜，摸一摸。

猜猜我的后面是什么立体图形？

通过观测比较出长方体有的面大有的面小，而正方体四个面一样大

4、摸一摸，加深对物体的认识。

让同学闭上眼睛想一想四种图形的样子，并用手比划。

预备一个袋子，里面装着各种形体的实物，老师说物体名称，叫同学把他摸出来。

最末剩一个圆台在袋子里，摸到后不能说出它是什么,而说出摸到这个东西的感觉，让大家来猜猜是什么。通过比较发觉这个东西上面大一点，下面小一点。而圆柱上下两个面一样大。

第三个环节：拓展练习，巩固新知

1、数一数。

慢羊羊为了感谢小伙伴，它发现了一样玩具让大家观赏一下。

机器人说：我想考考大家的眼光。数一数我分别用了多少个长方体，正方体，圆柱和球。

2、动脑筋，体会各种形体在生活中的作用。

慢羊羊想把这个机器人送给美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是个机器人，该怎么办呢？

哦，装在长方体的箱子里，可是箱子推不动，怎么拿去送给美羊羊呢？小伙伴，能帮我想个方法吗？

3、让同学找一找生活中的立体图形。

4、观赏立体图形，并说出每一种物体属于什么立体图形？

〔多种形式，富于改变的练习设计，运用了适合学校低班级心里特征的游戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，乐中思，比中做。运用所学知识解决生活中的问题，培育了同学的综合技能。〕

第四个环节：课堂小结，布置作业。

1、这一节课我们学习了什么啊？认识了哪些物体呀？

2、今日晚上回去在家里找一找我们今日学习的立体图形，然后跟爸爸妈妈说，好不好啊？

六、板书设计

这节课的板书设计是我和同学们合力完成的，将几种立体图形的图片贴在黑板上，看起来简洁，美观。通过共同参加起到了三个作用：一是开动了同学脑筋，训练了他们的思维；二是提升了同学的动手技能；三是加深了同学印象，使他们能更好地掌控本课重点。

以上这些，是我对这节课的一些思索和认识，我尽力把新课标的理念表达在教学中，但还有一些不足和需要改进的地方。在此，盼望各位领导，老师能够不吝赐教，提出您们珍贵的建议，使我以后的教学能够不断进步。

认识物体说课稿4

一、理解教材。

《认识物体和图形》是同学学习“空间与图形”知识的开始，主要从外形这一角度来使同学初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上表达了新课标的两大理念：着重知识与生活的联系；着重在活动中学习知识，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌控知识。

二、了解同学。

儿童对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种外形的物体，关于外形，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，需要进一步抽象化，形成简约的几何概念，进展初步的空间观念。

我的同学大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作技能还特别弱，加上班上人数多〔56人〕，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

三、拟定目标。

依据教材的编排特点、课程标准的要求和同学已有的认知水平，将教学目标定为：

1、通过操作、观测，使同学初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨别这几种物体和图形〔这是知识与技能方面的目标〕；

2、培育同学动手操作及观测技能，建立初步的空间观念〔这是数学思索方面的目标〕；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。〔这是情感与立场方面的目标〕

教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法。

依据以上分析，我认为同学应采纳这