《卫星比武》教学反思

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《卫星比武》教学反思1

《卫星比武》，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，竟然让我领悟到了同学的无穷想像，感受到了同学真挚可爱的心灵。

《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲解并描述了五种卫星的形状和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。详细的学习过程中，我让同学通过充分的、不同形式的朗读，来渐渐体会不同卫星的特点，特别是安排同学模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题："课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，到底哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇猛的说说自己的看法！"这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组争论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。

为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题："同学们，面对新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发现什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！"同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。

《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：

一是不要低估了我们的同学，他们有自己的想法，他们有自己的制造，为人师者应当积极给同学制造表达和沟通的机会。否那么一旦每一课的机会错过，就会缺憾每节课了。

二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，肯定要遵循"低坡度、高密度"的原那么。问题设计得奇妙，问题提出得恰到好处，同学自然会积极投入进来，同学的答案才会有更多惊喜。

三是课堂语言中对于同学的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对同学的赏识评价，"爱美之心，人皆有之"。同学最喜爱听到的莫过于师者的赞颂，一句句恰当的赞语可以凝成同学不可猜测的能量。

《卫星比武》教学反思2

一、小组合作的学习模式在班级没有铺开。

首先，是很多同学对前置性作业对待的立场不够仔细，涌现大量空白的状况。其次是在小组内的沟通过程中，对于组内一些没有能从课文中找到前置性学习任务的答案的.组员，组内成员之间没有形成互帮互助的模式，或者个别同学不愿与他人沟通，不听组长的安排，完成任务不够积极，致使课堂上沟通过程中需要花费更多的时间。大多数同学很缺乏自信大胆的表达技能，上台展示汇报应当是全组的同学，可事实上台的只有进行汇报的3个人，其他人或许由于前置作业完成得不好，没能全部弄懂课文，选择了缄默，这就更导致他们失去学习的爱好，而汇报的同学，音量太小，导致后面和角落的同学听不清发言，也更不愿集中精神听课了。要想方法提高小组内的学习效果，以组长为核心，训练他们的表达技能，培育他们的责任心，激发同学的上进心，相信同学们的技能，在充分互帮互助的状况下，能够顺当完成学习任务。最末，同学对于展示，还不懂得如何充分表现、说明，课前，已有不少小组利用塑料泡沫，制作课卫星模型，本意是盼望同学们在展示的时候，利用模型进行演示，加深印象，培育口头表达技能，一个组内，有人负责说，有人负责操作，相得益彰。本节课，对于我的美妙想象，只能说“抱负是美妙的，现实是骨感的。当然，其中更大的缘由在我，在下面的反思中我会讲到。

二、课时内容安排不合理

本课时安排内容过多，各环节彼此之间的连接不够紧凑，设计没有环环相扣，剥离成几个板块的完成，导致与文本联系不紧密。当第一个汇报卫星形状特点和功能的环节结束后，时间已经过大半，于是内心开始着急，急于走入下一个部分，对于找卫星的自我介绍和朗读训练是在走过场，抓得不实在，其实本环节当时没有省略掉，只是想为后面的表演做语言上的预备，时间一分一秒过去，匆忙之间，又忘却对该部分写法的归纳的教学步骤，就径直进入了第二个学习任务，写作指导的PPT只好被我快速切换掉了。第二个学习任务是对本文说明方法的学习，此时，一些前置预备没有做好的同学，已经不想再去文中渐渐找答案了，汇报时，只好请找到了表达相关说明方法句子的同学上台汇报。紧接着，为了加紧完成学习任务，抓住同学找到的一句比方句，立刻切换到课后练习3的学习，体会“犹如“约莫近义词的学习当中，此环节又叫同学用“约莫造句，在时间已经不够的状况下，此环节明显拖沓多余。随之而来的，是下课铃声的响起，而我，还有表演和课外航天知识的展示环节都还没有做，心里那个“悔呀，“恨呀。这样的环节设计，也说明我对于说明文的教学方法还没有吃透，解读教材的技能还有待加强。

三、老师课堂敏捷性不够，操作和实时调控技能不强。

《卫星比武》教学反思3

《卫星比武》一课是学校语文S版四班级第八册第三单元的一篇科普说明文，主要讲解并描述了五种卫星的形状和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。

《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写特点，再讲功能。教学时，我采纳如下步骤进行教学：一、温故知新。问：课文主要介绍了哪几种卫星？〔生：侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星〕。二、老师相机板书卫星名称，设问导读：五种卫星的特点和功能是什么呢？布置自学要求，边读边画边思。三、小组沟通，展示。四、卫星大比武。〔同学选择一种卫星用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。〕五、小练笔。〔学习本文先介绍特点后写功能的写作方法。〕

这节课有几点值得反思：

1、整节课同学们都是养之有素，不论是课始向听课老师问好，还是上课对自己评价的同学说“感谢”，孩子们都是落落大方，有礼貌，讲文明的好孩子。

2、课上同学们都能全身心地融入课堂，积极发言，参加度高，当我让同学联系生活说说五种卫星的用途时，同学们更是跃跃欲试，一个同学说：“导航卫星在我们迷路时，会为我们指引方向，我们的车里就安装有导航。”另一个同学说：“我们的手机，电视都是通信卫星在帮忙……”孩子们的思维活跃，联系生活体会了五种卫星的本事，这不正是我们要的效果吗。

3、孩子们栩栩如生地表演，使他们更深刻地体会到五种卫星的特点。不仅熬炼了同学的口语表达技能，又给孩子们搭建一个展示的舞台，各方面的技能得到提升。这也正是课改之所在。

唯一缺憾的是：在同学自学时，我巡察中发觉大多数同学对卫星的特点把握不准，我灵机一动，拿着一支钢笔和一块黑板擦让同学对比形状特点，告知同学：形状、样子的描写即是特点，但是究其缘由：还是老师备课不够充分，备同学没备到位，这是需改进的地方。

《卫星比武》教学反思4

在教学《卫星比武》这一课时，我设计整个教学过程是让同学在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地进展，思维技能能得到提高，使同学真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，调动同学小组合作的积极性，促进同学主动进展。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写外形，再讲功能。教学时，我采纳如下步骤进行教学：①课文介绍了哪几种卫星？请大家各自读课文，边读边把这些卫星的名称画下来。〔侦察卫星、气象卫星、通信卫星、导航卫星、资源卫星〕。②老师出示“卫星名称、特点、功能”的表格，让同学分小组读课文，各小组各选一颗卫星进行学习、边读边开展争论，在书上划下相关词句。③请同学逐段读课文，读一段说一种卫星的特点和功能，师生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能。④布置同学自由读课文，然后选择某种卫星比武用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。

课后反思

上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位同学都参加到争论中去，需要做到：

１、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给同学提供充分展示自己的机会，张扬自己性格的机会。同学们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有同学对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的外形和作用，很简单引发同学剧烈的新奇心，引起同学爱好，让他们热忱地参加话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我胜利创建了沟通时畅快争论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。

２、形式多样化，调动全员互动的沟通参加

⑴师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓舞。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，积极参加。

⑵生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体同学共同参加。详细说来有：小组内成员相互介绍；小组代表轮番介绍；在小组沟通的基础上，推选出大家最喜爱的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让同学以小组的形式进行竞赛，在竞赛竞争中更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了同学全员参加沟通的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培育了小组的合作意识与合作精神。

首先，这节课里同学都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥同学学习的主动性。同学的学习心情虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习心情相比还是有肯定的差距的。

所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让同学在老师精确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限欢乐、无限想像。

还有，这节课的“品读”过少。同学通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，同学的情感只是达到了肯定的高度，而没有升华。

尤其是引