小学一年级下册说课稿5篇

第第页小学一年级下册说课稿5篇

1.学校一班级下册说课稿

一、说教材

《司马光》是人教版一班级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发同学读书的爱好，有助于让同学了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机敏、勇猛、聪慧的小司马光的形象，对同学也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

对于一班级的学校生来说，课文内容相对熟识，但是考虑到同学的实际状况，对第一课时制定了以下目标。

二、说目标

认识13个生字，能读通顺课文。

三、说教法

在教学方法上，依据一班级同学年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采纳质疑法、争论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培育同学思维的多样性和敏捷性，表达以同学为主的情怀。

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以同学为主体”的原那么，依据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导同学用“自读、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让同学真正懂得如何去观测、思索、学习。

五、说教学过程

〔一〕复习导入

1、我们这一单元聪慧的小一休有谁？可以说小动物，也可以说人。今日老师再给大家介绍一位，你们情愿么？

2、板书课题：司马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。

3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。

〔二〕出示自学提示：

1、标出自然段序号。

2、把圈出的生字每个字读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

〔让同学带着问题读课文，自己查找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。〕

〔三〕质疑点拨

1、课文一共6个自然段。

2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想自己的识字方法。

3、沟通识字方法

〔1〕认识那个，会说哪个，就说哪个。

〔2〕换偏旁：块——快救————-球劲——-经

〔3〕形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字〔假、得〕的强调

〔4〕基本遵循：怎么认的——-结构——-组词

四、巩固练习

1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。

2、老师出示自己组的词，同学认读。

3、男生女生读。

4、我来猜字谜。

5、游戏：水缸跳字假山跳词

6、课件出示课文第4、5自然段。同学自由读，尤其读准红色的字。

指名读，全班读。

2.学校一班级下册说课稿

一、说教材

《认识图形》这部分内容，是同学在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，着重让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

教学目标：

1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

2、技能目标：通过实践活动，初步培育同学的操作、观测、表达及思维技能和应用知识解决新问题的技能。

3、情感目标：让同学感受到数学知识与生活休戚相关，激发同学的学习爱好。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨别。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学预备：多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。

二、说教法学法

同学在一班级上学期已初步认识了立体图形，有了肯定的动手操作技能及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观测、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让同学在操作中体验学习。

三、说教学流程

为了表达同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下教学流程。

〔一〕创设情境，激趣感知

通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起同学的学习爱好，为新课做好预备。

〔二〕师生互动，探究新知

这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让同学在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新伙伴取名

2、给新伙伴找家

在这个环节中，我以同学为主体、老师为主导。让同学通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让同学知道面都是平的。然后通过观测课件：面从体上滑下，加深同学对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

3、新伙伴自我介绍

这个环节我让同学以小组为单位争论沟通：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了同学的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

〔三〕联系生活，深化新知。

数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深同学对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让同学体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了同学对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

〔四〕趣味练习，拓展新知

我通过让同学找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固同学对本节课所学知识，训练他们的数学思维，进展同学的创新技能，提高知识应用技能。

1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名同学蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深同学对平面图形的。认识。

3、拼一拼，在动手操作中进展同学的创新技能，让同学感受到数学美，几何美。

3.学校一班级下册说课稿

一、说教材

1、教材简介

本课是人教版一班级下册的第五课。文中球迷爸爸特别爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢乐，这是老人的慈祥；看见妈妈的疲惫，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最末，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索——每个人的心里都装着一样什么东西？

2、教学重点难点

认识本课的14个生字，指导同学有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

二、说学情

在低年段，同学的认知技能还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，同学的识字量也大有增加，也掌控了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让同学通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

三、说教法学法

本课时老师采纳教法为朗读教学法、质疑、解疑。让同学与老师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到欢乐。同学的学法那么采纳合作探究、争论沟通、朗读感悟。让同学在合作中识字，相互介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

四、说教学过程

〔一〕趣味导入，揭题。

1、猜谜语。〔板书：电视〕

2、谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目吗？〔板书：看〕

3、齐读课题。

【这个环节我首先，以情激趣，“同学们，今日我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中同学的留意力，引起同学学习爱好。】

〔二〕初读课文，感知内容。

1、出示画面，指导看图。这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

2、同学自由拼读课文。〔提出要求：借助拼音自由读，并圈诞生字。〕

3、多种方式认读生字。〔齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。〕

4、分小节自愿试读，订正字音。

5、齐读课文，巩固生字词。

【新课标要我们要珍视同学独特的感受体验，尊敬同学的个体差异，为同学创设良好的自主学习的情境，引导同学在实践中学会学习。因此，我为同学制造了自主感知的学习情境。让同学选择自己喜爱的方式自由读课文。然后小组相互请教，解决疑难。全班沟通，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以同学为主体的教学思想。】

〔三〕朗读课文，感悟亲情。

1、听读课文。

2、同学自由大声地朗读课文。

3、说说这家人看电视的“奇异”表现在哪些句子中？

4、全班解疑。

5、用“由于……所以……”说话。

A、由于爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

B、由于奶奶爱我们，想让我们，所以。

C、由于我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

【为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，表达在详细的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让同学借助汉语拼音读准字音，读通句子。给同学自主学习的空间，说说自己喜爱的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇异在什么地方？联系自己家的状况，用“由于……所以……”造句。这样教学充分利用同学的生活阅历，着重教给识字方法，促进了同学语言的进展，进展了同学的思维。】

〔四〕小结。〔由于每个人心中都有爱，都能相互关怀、体谅家人，所以我们家才会变得如此美满、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？〕同学和老师一起读诗。

〔五〕拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

4.学校一班级下册说课稿

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版学校语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。

二、说教学目标

知识与技能：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感立场与价值观：

培育观测大自然的爱好，能分角色朗读课文。

教学重点：

使同学知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：

通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。

三、说教法学法

在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

1、创设情境，导入课题；

2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让同学自主尝试，再分小组合作学习，最末探究点拨；

3、拓展情境，达标训练；

4、聚焦情境，评价反思。同学通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育技能。

四、说教学过程

一、创设情境，导入课题

1、出示课件看图片，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

3、板书课题。

二、凭借情境，自主构建

〔一〕充分自读，整体感知

1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后涌现了哪几种小动物〔老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁〕

2、同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的顺次号。

〔二〕由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

〔1〕指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

〔2〕同学自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

〔3〕分角色朗读对话。

〔4〕重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

〔5〕小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

〔1〕同学读、画。

〔2〕汇报沟通。

3、放手学习八、九段

启发同学思索：

〔1〕听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

〔2〕天真的下雨了吗？

指导同学读出小白兔着急的确定语气。

三、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

____正_____呢？

2、口头填空

〔1〕要下雨了，燕子____________。

〔2〕要下雨了，小鱼____________。

〔3〕要下雨了，蚂蚁____________。

〔4〕要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会涌现哪些现象吗？

四、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

5.学校一班级下册说课稿

一、说教材

本节课是一班级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的继续学习将会造成阻碍。

知识目标：同学能够通过物品的有序排列，初步认识简约的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观测主题图，认识规律同时掌控查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育同学的动手技能，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1、通过观测、操作等活动，能找出事物改变规律，激发同学感受数学、发觉美的情感。

2、能够设计有规律的图形排列。

3、能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简约的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够制造出有规律的图形

三、说学情

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个知识点相对来说很简约，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的知识。另外，一班级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起同学的爱好，怎样抓住同学集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简约的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最末能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：

本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：

1、从生活情景出发，为同学创设探究学习的情境。

“留意是知识的门户”、“爱好是的老师”可见同学学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从同学喜爱的“联欢会”这一生活情境出发，为同学的学习创设一个探究的情境。

2、联系生活实际，同学体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

3、转变同学的学习方式，让同学合作学习，培育同学的合作技能。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使同学能更好地去发觉，去制造。

4、创设多元情景、进展多元智能。

依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让同学从多个角度进行思索，进展同学的多元智能。