二年级下册数学说课稿

第第页二年级下册数学说课稿

首先，创设情境，激发爱好

首先，通过对成语“四周八方”中“四周八方”的理解，让同学指出教室的四个方向:东、南、西、北。然后在故事情境中，把学校、汽车站、电影院、火车站、少年宫的图片发给相应的小组。

本次设计导入的目的是援助同学回忆所学的方向知识，为学习新知识铺平道路。

二，自主探究，学习新知识

在场景中，我们参观了һѪ5Ѫ的20个地方，4վ֮ս剩下的20个地方是本课的重点，即了解东南、东北、西南和西北。

在这部分教学中，我主要分为两步:第一步，径直告知同学超市、公园的位置，让同学直观地理解东北、西南的含义，初步感知方向的命名方法；第二步，让同学依据上一步获得的学习阅历，说说体育场和桥在学校的哪边，从而知道东南西北。

这部分教学有三个留意点。第一，需要留意的是，新方向的识别和命名是基于已经知道的东、南、西、北，所以要留意同学是否正确掌控了这些方向的相互关系和排列顺次。第二，在引导同学知道“超市在学校的东北，公园在学校的西南”时，同学要了解东北和西南的命名方法，即东北在东、北之间，西南在西、南之间。因此，同学可以独立地将这种命名方法应用于对东南西北的理解。三、当同学回答“体育馆和桥在学校的哪一边？”，他们应当留意实时订正一些不正确的说法。假如有同学，可能会说:体育场在学校的西南方，就是方位没搞清晰，或者说学校在桥的西北方，就是位置关系颠倒了。

在这部分的教学中，我主要采纳了“联系生活，直观教学”的方法。由于“知道方向”是《数学课程标准》在同学中进展概念的强化内容之一/金惠允/K0/曹政奭。同学”/KimHyeYoon/K0/曹政奭的概念来源于现实的丰富原型，与现实生活休戚相关。这是同学理解和进展/金惠允/K0/曹政奭概念的珍贵资源。要培育同学/金惠妍/K0/曹政奭的观念，就要把视野扩大到生活/金惠妍/K0/曹政奭，关注现实世界中与/金惠妍/K0/曹政奭相关的问题。利用同学已有的知识积累，结合同学的生活阅历，认识东北、东南、西北、西南四个方向。同时，通过将课堂上学习小组之间的位置关系和同学之间的位置关系紧密结合，可以将同学置于一个直观、真实的情境中。通过同学对自己立场的相互描述，可以进一步了解这四个方向，加深对新知识的认识，促进同学/金惠允/K0/曹政奭思想的形成。

“试一试”让同学围绕标有“北”的圆规完成另外七个方向，从而引导同学对已经知道的八个方向进行梳理，并在填充过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺次。在教学中，同学可以先找出图中已经标注的“北”，再思索如何确定其他七个方向。他们可以先确定哪些方向，再确定哪些，让同学认识到先确定东、南、西、北，再确定其他四个方向很简单。在这一环节中，我将组织同学一起争论和解决问题。让同学有更多的机会展示自己，表达自己的想法，共享别人独特的想法。同学在感受思维多样性的同时，也感受到了集体聪慧的能量，发扬了团队精神，加强了合作意识，进展了合作技能。

第三，巩固实践，深化认识。

对于“想与做”这个话题，值得留意的是第一个逃命室之后有一个问题:锦标赛冠军问题:你还能问什么问题？在教学中，要引导同学用“在面”和“在面”的句型来描述画面中相关地方的关系，使同学进一步理解知识，掌控方法。

《侏罗纪世界3》问题指导同学制作方向板，不仅指导他们根据问题的顺次完成折纸和方向填充等操作，还援助他们学习如何运用方向板。运用方向板确定方向的基本方法是:首先确定一个方向，面对方向板上对应的方向，将方向板调平；然后运用方向板上的标记来确定其他方向。可以先在班里尝试