课改工作总结

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面对世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，取得了可喜的成果。今日，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。新课程洋溢着时代气息，表达了素养教育的理念，令人耳目一新。新一轮基础教育课程改革在优化课程结构、调整课程类别、更新课程内容、改革课程管理制度和考试评价制度等方面取得了突破性进展。

三年来，课改试验给我的教育注入了活力:我的教育观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌一新。扎实的训练、调查讨论，援助我进一步理解了新课程；优秀的观摩课展示、论文评价、专题研讨为我搭建了一个沟通的平台；录音和教学反思把我引向一条讨论之路。课改试验促进了教学和科研的进展，使我具备了讨论意识，养成了课后反思的习惯。我不仅重视课前的设计，也重视课后的总结与反思，即反思教学过程中对课程标准的把握以及知识与技能、过程与方法、情感、立场与价值观等三位一体课程功能的实施。讨论方法的转变导致了我工作方式的转变。我走出了封闭的课堂，打破了学科壁垒，与其他学科的老师沟通学习，共同解决教学中的问题，与老师的合作更加紧密。

第一，实现思想观念的更新

课程改革是一场文化变革。老师要融入这种改变，追求先进的文化和理念。与其扩大知识面，多读书，不如站在肯定高度从思维角度更新知识。作为试验者，首先要树立全新的教育观。

作为一名语文老师，我立足于同学的进展，以同等的立场对待同学，尊敬和信任同学，为他们制造一个轻松和谐的教学环境，在课堂教学中让同学充分阅读、自由争论、大胆评论，让创新的火花在阅读生成中得到表达，从而真正树立以人为本、以阅读为导向、以创新为导向的现代阅读教学理念。实现统一标准教育向差异教育的转变——树立性格教育意识。

第二，更新知识结构。

面对新教材的新内容和新要求，我重新端详了自己的知识结构，看到了自己现有的差距和不足。在吃透课程标准、仔细研读教材的同时，努力学习所教授的中文专业的新理论、新知识，把握专业领域进展的前沿动态，实时汲取专业的新成果。同时，一方面要进一步学习和掌控相关学科的新知识，学习教育同行在教学中总结的新阅历；另一方面，要加强现代教育理论的学习，全方位、多角度地不断丰富自己的专业知识、教育理论知识和实践知识，完善自己的知识结构，形成能够满意新教材教学要求的优秀专业基础。

第三，教学方法的更新。

在课堂上，我尽力让同学感受到一种亲切、和谐、活跃的氛围；我尽力让自己成为同学的亲切伙伴，让课堂成为同学的学校。我尽力使同学的性格得到充分的展示和培育。所以在课堂上，同学们或质疑或提问，或想象，或群体间沟通，或挑战权威。学习过程成为同学不断提出问题、解决问题的探究过程，可以依据不同的学习内容选择接受、探究、仿照、体验等不同的学习方式，使同学的学习变得丰富而富有性格。学习方法还包括自主学习、合作学习、探究学习。在学习中，我让同学参加确定学习目标、学习进度、评价目标，让同学在学习中积极思索，在解决问题中学习。为了实现互动和沟通的合作学习，课堂为不同层次的同学提供了参加学习和体验胜利的机会。在探究性学习中，同学通过设置问题情境，自主发觉问题，通过试验、操作、调查、信息收集与加工、表达与沟通等活动，通过探究获得知识和技能，掌控解题方法，获得情感体验。在有限的时间里，每个同学都有相对充分的机会去熬炼和表现。教室里没有阴暗冰冷的“死角”。教室里充斥了流淌的阳光。同等、和谐、沟通并存，发觉、挑战、冥想同在。同学思维活跃，频频耀眼，成为课堂上真正的主人。班上的同学普遍喜爱语文课。一节课40分钟，往往太短。课后还是争论身边的问题。

在日常的教学活动中，我也着重解放同学的思想、手脚，开放课堂和教材，将教学延伸到课外，延伸到社会，以适应社会的进展和知识的巨大增加。

另外，我利用同学的心理特点，把谜语和同学记忆生词联系起来。除了编谜语让同学猜字，更重要的是引导同学掌控一些汉字的字形特征，进行联想，学会编谜语。在教授"生"字时，首先引导同学将"生"字拆分为"牛"和"一"。在老师的动作默示下