初中语文读写结合策略探讨获奖科研报告

初中语文读写结合策略探讨获奖科研报告摘

要：阅读和写作是组成语文学科的重要板块，且二者具有十分紧密的联系，在初中语文课堂中将它们结合起来教学，既能够提升学生的综合语文素养，还能极大地提高教学效率，是构建高效课堂的重要途径。本文将立足于初中语文教学实践，对初中语文读写结合策略进行探讨。

关键词：初中语文;读写结合;教学策略

在传统的语文课堂中，教师将阅读和写作区分的十分明显，阅读课堂就是传授阅读技能和方法，写作课堂就是进行专门的写作训练，这种形式持续了很长时间，以至于经验尚浅的初中生都不认为阅读和写作有什么联系。阅读能够为写作积累大量的素材，通过阅读学生可以潜意识地掌握写作的技巧和方法，并且在阅读的基础上写作，也有利于深化阅读理解，培养学生正确的情感态度。在语文教学中将阅读和写作结合教学的优势是十分明显的，教师需要结合学情采取读写结合的策略，提高学生的阅读和写作综合水平。笔者在教学实践中总结了三个读写结合的策略，分别为：在阅读基础上发散学生思维、在仿写过程中增强语言技能、通过课外阅读夯实写作基础，下文将对其进行阐述。

一、在阅读基础上发展学生思维

思维品质是语文学科的核心素养之一，思维品质包括学生思维的发散性、批判性、创新性等多个方面，在阅读教学中通过以读促写，能够使学生的综合思维能力得到大的提升。比如：在《背影》这篇文章中，作者用了几个动词来描写父亲爬月台，分别为“攀”、“缩”、“倾”，为何用“攀”而不用抓呢？请同学分析并用文字阐述。这个问题需要学生将“攀”和“抓”两个字分别代入到文中进行分析，结合具体的情境进行判断，这是培养学生思维批判性的一种方法。教学完成后，笔者带领学生回忆了作者的写作思路：先描写父亲的背影做到开门见山，然后依次是对父亲外貌的描写、动作的描写，刻画人物形象，烘托人物情感。之后，向学生布置练习：请你运用文章的写作手法写一段短文来描写自己父亲的背影，由此培养学生思维的创新性，对学生的写作能力进行训练。

二、在仿写过程中增强语言技能

语文是一门语言类学科，教学语言类学科最重要的就是培养学生的听说读写能力，其中读写能力是语文考试的必考項目。翻阅初中生的作文，我们可以发现存在着很多问题，像语言逻辑不通、语言寡淡没有亮点、口头语太多等等，为了解决这个问题，最简单的方式就是模仿，让学生通过模仿优秀的语句，掌握语言表达的技能，从而提高语言能力。初中语文教材中的阅读，都是教育者根据学生的身心发展规律而选择的，是符合大部分初中生认知和接受能力的，在语文阅读教学的同时，教师组织学生展开仿写练习，既能够加深学生对文章内容的印象和记忆，还能使学生学习语言的表达技巧，培养学生的写作能力。

在学习《昆明的雨》这篇文章时，笔者表示：“雨”是生活中非常常见的一种自然景象，如果写雨，同学们会从什么角度入手呢？这时，有的学生说有关雨的故事，还有的学生说下雨前后的自然表现......由学生的回答，笔者引出了汪曾祺先生的这篇经典散文《昆明的雨》，并向学生介绍，这篇散文不仅叙述旧事还叙述旧情，作者通过“雨”串联了昆明雨季的景、事、物，借昆明的雨来表达对过往岁月的想念面对人间平淡生活的真爱，以及作者对自然和社生活的热爱之情。之后，笔者要求学生仿写文章的大框架，以《xx的雨》为题目，写一写本地区雨季的人、事、物，表达自己内心最真实的情感。在阅读教学后为学生布置仿写作业，一方面能够驱动学生自觉地分析文章，学习文章的写作方法，另一方面也是为课堂写作教学节约时间，增强教学效率。

三、通过课外阅读夯实写作基础

很多学生向教师反映，在写作的时候提笔会脑袋空白，不知道如何下笔，没有思路和头绪，这其实是学生脑中缺乏写作素材的原因。倘若学生积累了足够的素材，那么在看到一个主题时，头脑中自然会涌出与之相关的素材，然后片段汇总重新组合写作思路，就不会变的无从下手。教材的阅读毕竟是有限的，教师要有意识地引导和帮助学生从课外阅读中获得写作经验，夯实写作基础，从而改变写作无从下笔的情况。所以，在语文课堂上，笔者会向学生推荐一些优秀的书籍，像《简爱》、《傲慢与偏见》、《老人与海》、《丧钟为谁而鸣》、《百年孤独》等等，要求学生在课后自行阅读，并摘抄书中优秀的语句，撰写读书笔记。这样长时间的坚持，学生会积累大量的写作素材，然后将其应用在适合的写作题目当中，作文的质量会得到大的飞跃。

结束语：

语文试卷中，作文的分数占语文成绩的三分之一，可见作文在语文学科中的重要性。假如教师将课程的三分之一用在写作教学上，