加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养获奖科研报告

加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养获奖科研报告摘

要：传统文化教育是小学语文教学中的重要部分，优秀传统文化的熏陶能提高学生的文化修养，增强文化自信，加强文化认同，提高人文素养。小学教师应积极探索新型有效的教学方法，增强学生对传统文化的兴趣，吸引学生主动接触并学习优秀传统文化精髓，从传统文化中促进个人素养的发展。

关键词：小学语文;传统文化教育;人文素養提高

我国优秀的传统文化是我国的文化瑰宝，是每一名中国人立根立本的重要基石。人文素养是以人为对象，以人为中心的精神，是人的内在品质。在小学语文中加强传统文化教育，能更好地发挥小学语文的启蒙作用，增强学生的文化熏陶，让学生从先辈们身上学习宝贵、高尚的思想情操和道德品质，促进自身内在品质的不断提高，让其未来的成长发展能在深厚文化底蕴的影响下更加长远。

一、小学语文传统文化教育的不足

（一）教学缺乏吸引力

小学生注意力难以长期集中，并且学习多受到兴趣驱动。教师不恰当教学方法的运用，枯燥教学内容的传授，都无法满足小学生的兴趣点，无法让其内心对传统文化产生强烈的学习积极性，导致教学难以有效开展，教学低效。

（二）教学内容缺乏深度

部分教师对传统文化教育的价值认识不足，且低估小学生的感受力和理解力，往往在教学中表现出忽视学生深层能力培养、忽视语文知识深入引导教学的问题。学生对古诗词、古代文化的理解停留于表层的读书、识字，对其背后的深刻文化内涵以及内在联系缺乏基本的了解，无法形成系统化的知识体系，对其文化底蕴的积累、人文素养的提高也无甚帮助。

二、创新传统文化教学方法提高学生人文素养

（一）创新教学方式，增强文化教育吸引力

首先，教师应在把握小学生学习特点与教学实际的基础上，不断探索有效的教学方式、趣味的传统文化教学内容，与教材相结合，让学生以教材为引积累更广博的文化知识，接触更多元化的学习方法，发现观察和了解传统文化的新视角，重新激发学生内心对文化教育的兴趣。

例如在学习诗人李白的古诗《赠汪伦》时，教师可借与李白有关的故事作为比如“铁杵磨成针”，唤起学生对诗人李白的好奇心，也让学生对李白有初步的了解。在诗句的学习过程中，可根据学生的性格特点分成不同的阅读小组，请学生通过默读、大声诵读等形式体味诗句中心思想与情感。然后再请学生假设自己是李白或汪伦，在了解本诗的基本背景的基础上，对二人之间发生的故事、对话进行合理改编，增强学生的参与性和学习的趣味性。最后请学生联系自身，分享自己与好朋友之间的友情故事，增强学生的代入感和体验感，让学生对友情的认识更进一步。

（二）引导深入解读，重视文化熏陶

只有在符合小学生认知水平的基础上，引导其对传统文化进行深入解读，加强对其的文化熏陶，提高小学生思想品质，奠定好未来成长的文化、思想基础，才能真正实现传统文化教育对小学生的价值，让其未来具备更多、更好的可能性。因此教师不应停留在基本的字词句认读、识字，还应带领学生深入体会文化内涵、了解文化背景、人物生平等，加强文化熏陶，让平面的文字与图像在学生心中丰满、立体起来，拉近学生与时代、人物的距离，让学生从其身上看见更多的影响自身素养发展的正能量。

比如在《羿射九日》的学习中，教师应重视启发学生领悟后羿射太阳的原因，是因为十个太阳给人们带来了灾难，而不射掉最后一个太阳的原因，是因为万物的生长需要太阳来温暖，后羿的行为体现了对人们的关心和保护。让学生从中领悟要“爱护百姓”、“向往光明与温暖”、“不畏艰难”等道理。同时，教师还可引入与弓箭、后羿有关的其他故事，比如“惊弓之鸟”、“百步穿杨”、“嫦娥奔月”等。既丰富教学内容，也让学生了解到更多的传统文化知识，并从新的故事中获得新的感悟。

（三）开展文化活动，提高人文素养

教师还应积极开展相应的传统文化教育活动，鼓励学生积极参与，让学生从教室的旁观者变成文化活动的参与者，让学生从客观、主观、全局、局部的不同角度体验文化活动，加强文化对学生内心的触动，提高学生人文素养。

比如在国家“讲好中国故事”的倡导下，教师可在学生中发起“讲好家乡故事”的活动，鼓励学生在家长、同学帮助下，从网络、现实不同渠道调查家乡的传统文化，将其串联成一个个有趣的故事，通过朗诵、演讲、历史剧表演等形式再现，让学生在搜集、分析、提炼、再现故事的过程中获得个人素养的层层提高，也能进一步激发和保持对学习传统文化的长久热情。

结语

小学语文传统文化教育在发展学生个人品质，提高人文素养方面意义重大。教师要将教学与传统文化教育相结合，让学生了解更多元、更有趣的文化知识，在趣味教学的影响下增强学习传统文化的兴趣，还应引导学生对传统文化知识