高等教育心理学心理学概论

第一编心理学与教育心理学[学习重点]1、个体心理现象2、心理学独立的标志3、行为主义、格式塔心理学、精神分析心理学的主要观点4、认知心理学、人本主义心理学的根本理念5、教育心理学的对象和性质6、心理学的研究方法整理课件第一章心理学概论PSYCHOLOGY：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。“人：认识你自己〞——宙斯的箴言。整理课件(1)维护身心健全，〔6〕消除情绪紧张，〔2〕帮助自我了解，〔7〕增进亲子感情，〔3〕戒除不良习惯，〔8〕调理婚姻关系，〔4〕提升工作效率，〔9〕解除心理冲突，〔5〕化解学习困难，〔10)学习正确判断，这些都是个人生活上需要解决的重要问题，也是心理学在应用上企图提供个人的一些帮助。整理课件第一节人类心理现象一、个体心理系统个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。个体心理可分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。整理课件〔一〕心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。整理课件〔二〕心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。整理课件认知过程整理课件

情绪、情感过程是人对客观事实是否符合自己需要而产生的态度体验。

意志过程是个体自觉地确定目的、并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。

整理课件情绪、情感过程整理课件意志过程知、情、意是紧密联系、相互作用。整理课件〔三〕心理状态心理状态是指心理活动在一段时间内出现相对稳定的持续状态。人们自觉地、清晰地反映客观现实的心理活动，是以注意状态为根底，并由注意状态相伴随的。注意是意识活动的根本状态，它使人的心理活动指向和集中于一定的对象上。整理课件〔四〕心理特征心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。能力是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，表达着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。整理课件整理课件

认知过程：感知、记忆、思维、想象等

心理过程情感过程：意志过程：个体心理

心理活动倾向性：需要、动机、信念、理想等个性差异

心理过程的稳定特性：能力、气质、性格整理课件心理过程与个性心理是相互制约、相互影响。个性心理是在心理过程的根底上逐渐形成和开展的，并总是在各种心理过程中表现出来；已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩。整理课件

二、个体心理与行为心理是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等心理现象的总称。心理是有机体开展到具有神经以后出现的一种非物质的〔精神的〕自然现象，由感觉、知觉、思维、情感、个性等内容组成。心理是生物有机体为维持生命与延续物种所表现的适应功能〔能力〕。整理课件行为是指机体任何外显的、可观察的反响动作或活动以及机体的生理现象。人的行为是受其内隐心理活动支配的。人的心理活动有一定的外部行为表现。通过对人的外现行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，可以揭示人的心理活动的规律。在这个意义上，心理学有时也被认为是研究行为的科学。整理课件三、个体意识与无意识〔一〕意识一般说是人对自己身心状态与环境中人、事、物综合觉知的心理活动。只有人才有意识。意识具有觉知性，使人有一个丰富的内在世界。意识具有能动性，使人能有目的的改造世界。整理课件

整理课件〔二〕无意识不能被觉察到、不能自觉调控的心理活动。整理课件四、个体心理与社会心理人是社会关系的总和，被称为“社会性动物〞。社会心理及其与个体心理的关系，也是心理学的研究对象。整理课件第二节心理学的过去和现在

一、现代心理学产生的历史背景1现代心理学的哲学渊源.亚里士多德?论灵魂?·笛卡尔〔1596---1650〕唯理论代表：天赋观念、身心关系二元论·洛克〔霍布斯〕2现代心理学的生理学渊源

·JohannesMiller1801—1858

·GustarTheoderFechner1801---1887心理物理学

·H.von.Helmholtz1821---1894整理课件整理课件整理课件整理课件二、西方心理学流派

1、构造说·冯特〔1832----1920〕与实验心理学的创立·铁钦纳〔1867---1927〕与构造学派整理课件2、机能主义·詹姆士〔1842---1910〕·安吉儿〔1869---1949〕整理课件3、格式塔学派韦特海默柯勒科夫卡〔1880---1943〕〔1887---1967〕〔1886---1941〕·知觉研究与场的理论·顿悟与创造的理论整理课件4、行为主义华生(1878---1958〕5、精神分析学派弗洛伊德(1856---1939〕整理课件6、人本主义

马斯洛〔1908---1970〕罗杰思〔1902---1987〕整理课件三、现代心理学的观点1、生物学观点----生理心理学、神经心理学的知识对个体的心理与

2、行为的观点----将个体的行为的产生与改变看作是刺激与反响之间的联系3、认知的观点4、精神分析观点5、现象学观点----〔人本论〕------强调本人主观经验和开展个人潜能整理课件学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义1879—1900年冯特、铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素机能主义1890—1930年詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912—1940年韦特海默、考夫卡、苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913—至今华生、斯金纳环境对人和动物、外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900—至今弗洛伊德决定性为的无意识因素儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950—至今奈瑟、西蒙、皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取、储存和加工信息的。人本主义心理学罗杰斯、马斯洛人类所独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别。整理课件精神分析学派整理课件1.背景：由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末、20世纪初创立。2.根本观点：无意识理论人格结构性欲学说：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期

3.应用：精神分析疗法4.评价整理课件整理课件整理课件Lorenz:整理课件整理课件整理课件新精神分析学派整理课件人本主义心理学整理课件1.背景：兴起于20世纪五六十年代2.主要观点：自我实现3.应用：罗杰斯的患者中心疗法整理课件整理课件整理课件整理课件认知心理学认知心理学〔信息加工〕研究对象：认知过程〔感知觉、记忆、表象、学习记忆、思维与语言等心理过程〕认知心理学的实质：心理学研究行为的内部机制〔意识〕；心理过程。可以理解为信息的获取、贮存、〔编码〕加工、提取的过程。可以建立心理过程的计算机模型。认知心理学的研究方法：减法反响时：相加因素法；开窗试验；出声思考；计算机模拟认知心理学与神经科学互相结合产生认知神经科学，将成为新世纪心理学开展的主流；研究认知脑机制、脑发育与认知开展。整理课件四、当代心理学的研究主题〔或取向〕1、生理的心理根底2、感知觉、注意整理课件3、学习心理4、身心开展整理课件5、个别差异6、动机的情绪整理课件7、社会心理8、异常行为与心理治疗整理课件五、中国心理学古代的心理学思想早期西方心理学的介绍中国心理实验室、心理系以及心理学会的建立文革前的心理学现在心理学的开展整理课件六、现代心理学的门类〔一〕理论心理学类1．普通心理学〔generalpsychology〕2．开展心理学〔developmentalpsychology〕3．认知心理学〔cognitivepsychology〕4．人格心理学〔personalitypsychology〕5．社会心理学〔socialPsychology〕6．变态心理学〔abnormalpsychology〕7．生理心理学〔physiologicalpsychology〕8．动物心理学〔animalpsychology〕9．实验心理学〔experimentalpsychology〕10．心理测量学(psychometrics)整理课件〔二〕应用心理学类1.教育心理学〔educationalpsychology〕2.咨询心理学〔counselingpsychology〕3．临床心理学〔clinicalpsychology〕4．工业心理学〔industrialpsychology〕5．消费心理学〔consumerpsychology〕6．法律心理学〔forensicpsychology〕7．广告心理学〔advertisingpsychology〕8．环境心理学〔environmentalpsychology)9．管理心理学〔managerialpsychology〕10．健康心理学〔healthpsychology〕时至今日，现代心理学的理论与应用两大门类中，远远不只限于以上所列的20个学科。整理课件七、心理学的学科位置心理学是一门中间科学〔边缘科学〕。心理学各领域都采取了严格的科学设计．从实验设计，统计分析，结论的提出都服从于统一科学标准。１９８２年国际科学联合会〔ICSU〕接受国际心理科学联合会为其会员协会，肯定了心理学的学术地位。心理学作为重要根底学科之一被列入国家重点开展学科．整理课件第二章教育心理学概述第一节教学、教师和教育心理学一、教学：科学，还是艺术一个教师只有在充分了解了学与教的过程，熟练地掌握了一些教学技能之后，才能在实践中不断创新，才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术的教育专家。整理课件二、教师：从新手到专家〔一〕教师成长的阶段三个阶段(Fuller&Brown)：１、关注生存阶段。２、关注情景阶段。３、关注学生阶段。整理课件〔二〕专家教师有经验和有成效的教师。专家教师有７方面的专门知识〔Shulman,1987〕：１、学科知识２、教学方法和理论３、课程材料４、教特定学科所需知识５、学习者的性格特征和文化背景６、学生学习的环境７、教学的目标和目的整理课件三、教育心理学：教—学过程１、确定教学目标主要受教学内容和学生的根底即学生原有的认知结构两大因素的影响。２、考虑学习过程的特点如学生的学习特点、学习动机等。３、选择教学方法影响教师教学方法的因素有：教学原理、教师的特点和课堂环境等。４、执行教—学过程师生双向交互过程。５、评价和反思过程元认知能力。整理课件第二节教育心理学的性质和作用一、教育心理学的性质1903年美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)出版?教育心理学?一书，教育心理学得以作为一门独立学科而快速开展。教育心理学