人教版五年级下册语文教案课件全册利用信息写简单的研究报告

人教版五年级下册语文教案课件全册利用信息写简洁的争论报告人教版五年级下册语文教案课件全册利用信息写简洁的争论报告时间:2010-05-1401:45来源:未知作者:风点击:次伯的话。记录表记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进展分析，确定了东南风与爸爸的咳嗽之间的关系，提醒了病因。从这个材料中，我们可以学到怎样做简洁的科学争论，学习通过查找规律觉察事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的方法。《关于李姓的历史和现状的争论报告》是一篇比较正规的争论报告。报告分教材分析：《利用信息，写简洁的争论报告》主要包括两篇争论报告记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进展分析，确定了东南风与爸爸的咳嗽之间的关系，提醒了病因。从这个材料中，我们可以学到怎样做简洁的科学争论，学习通过查找规律觉察事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的方法。《关于李姓的历史和现状的争论报告》是一篇比较正规的争论报告。报告分成“问题的提出”“调查方法”“调查状况和资料整理”“结论”得留意的是“调查状况和资料整理”局部。争论者从多种渠道搜集信息，资料翔实，比较令人信服。学情分析：在第一个主题争论的根底上，学生已经对信息传递的方式及对人们的生活、学习、工作的影响有了初步的了解，因此在本课的学习过程中，则主要是引导学生学会依据目的搜集和处理信息，学写简洁的争论报告，培育学生利用信息进展争论的方法。在教学中，着重抓住教材所供给的两篇争论报告，引导学生学会分析、学会写法，从而引导学生写出简洁的争论报告。学习目标：学习本课的生字词。了解信息传递方式的变化对人们的生活、工作和学习和，搜集相关信息，写出争论报告。初步学会依据目的搜集和牏信息，学写简洁的争论报告。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进展争论的方法。课前预备：教师：制作课件，搜集相关资料。学生：搜集相关资料，了解争论报告的写法。课时安排：五课时1课时：明确任务，制定打算。2课时：学习两篇范文是如何运用资料的。第3课时：学习两篇范文是如何写作的，比较其异同之处。4课时：撰写争论报告。5课时：沟通争论报告。第六课时教学过程：一、谈话激趣，明确目标。师：我们身边布满了信息，信息对我们有什么用呢？总结：我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写争论报告来解决。二、阅读报告，了解特点。自由读这两篇争论报告，画诞生字，多读几遍。〔课件出示生字，指名读，齐读〕再自由读这两篇争论报告，说说这两篇争论报告主要争论的是什么问题。在这两篇争论报告中，问题是怎么解决的？观看记录天气〔风向〕的变化。了解有关学问。收集相关的资料。……小结：争论报告最主要的特点是要在把握尽量多的信息的前提下，进展分析争论。【设计意图】以两篇争论报告为例子，引导学生明确争论报告主要争论提什么问题，需要通过哪些方面来解决，从而明确争论报告最主要的特点是要在把握尽量多的信息的前提下，进展分析争论。三、开拓思路，确定主题。教师举例说明生活中值得争论的问题很多，翻开学生的思路。比方：牛顿觉察苹果掉在地上，通过争论，觉察了万有引力。瓦特观看水壶中的水开的情景，通过争论，制造了蒸汽机。……学生分组争论可以争论的问题。学生汇报争论的结果。教师可以补充一些值得争论的主题，比方：本班同学视力保护状况调查和分析菜场使用塑料包装袋的状况调查我家节约用水的调查校门口交通状况的调查和建议到底有没有“UFO”火星上有没有生命……学生竞争选择争论主题，组成争论小组。【设计意图】从生活中入手，开拓学生争论思路，通过相互争论沟通，确定争论主题，组成争论小组，引导学生有步骤、有打算地开展活动。四、制定打算，明确任务。出示争论打算的范例。比方：其次小组争论打算争论课题：我班同学视力保护状况调查争论方法：1发调查表，做统计。观看同学的读写姿势。访问家长，了解同学们在家保护视力的状况。调查统计：许立雪卢月观看记录：王永康 李斌走访家长：张月滕宇争论报告执笔：聂兴杰时间：515日前完成调查，520日完成争论报告。小组争论，制定争论打算。课堂沟通各组争论打算。表格出示：搜集资料的方法自己观看、记录调查、访问从书籍报刊上摘录利用网络搜寻

优点第一手资料，真实比较真实可信材料集中，信息较多速度快，信息量大

缺乏费时多工作量大查找费时需要设备

适用范围可以直接观看的对象小范围调查需要较多资料时需要大量资料时自由读这则资料，你觉察了什么？预备用哪种方法去搜集资料？【设计意图】以范例的形式引导学生学会制定打算，分工明确，各司其职，共同协作来完成调查报告。五、课外作业。依据争论打算，搜集争论资料，越多越好。第七课时教学过程：一、直接导入课。师：今日这节课，我们连续走进《利用信息，写简洁的争论报告二、组内沟通信息。以争论小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。组内汇总搜集到的全部的资料。【设计意图】了解学生所搜集的资料的状况，为后面的教学做铺垫。三、学习处理信息。阅读争论报告《关于李姓的历史和现状的争论报告这篇争论报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，认真阅读。全班沟通，教师随机引导：①搜集到的信息是要分类的，可以依据信息的不同方面分类。②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。对组内成员搜集到的信息进展分类。争论确定分类的标准。阅读资料，分类。对搜集到的资料进展筛选。明确筛选的标准：①是否与争论的课题有关。有关的保存，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。阅读资料，争论筛选。【设计意图】以《关于李姓的历史和现状的争论报告》为例，引导学生学会如何去处理信息，将各种信息进展分类、筛选，同时要有肯定的标准。并依据这些所学去处理自己所搜集到的资料。四、形成初步观点。认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分争论。假设缺乏以形成自己的观点、作出结论，需要连续搜集资料；假设资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要留意是否有不同的看法，把不同的观点保存下来。【设计意图】引导学生运用所学的处理信息的方法来处理自己所搜集到的信息，以形成初步的观点，确定好争论主题。五、补充搜集资料。依据争论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。分头连续搜集。六、课外活动。进一步搜集资料，分类、筛选资料，争论形成自己小组的观点。第八课时教学过程：一、复习导入课。师：课下，同学们确定又围围着小组的观点搜集了很多资料，现在简洁地在小组内沟通一下。师：现在各小组汇报你们所形成的初步观点。【设计意图】检查学生课下搜集资料状况，确定各小组的主题，为后面了解争论报告的根本方法做铺垫。二、研读争论报告，领悟写作要点。认真研读两篇争论报告，思考：两篇争论报告在写法上有什么一样点和不同点？小组争论。课堂沟通，依据学生的答复，小结归纳：一样点：①两个争论都有明确的结论。②都有搜集资料和分析资料的过程。不同点：①《惊异的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。—→调查方法—→调查状况和资料整理—→结论。③两篇争论报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。三、充分争论，预备撰写争论报告。依据前一阶段搜集整理的资料，小组内争论：我们要争论的问题是什么？——拟定争论报告的标题我们的争论的结论是什么？我们有哪些资料？可以怎样表达？我们实行哪一种争论报告的写法？课堂沟通争论结果，相互借鉴启发。取长补短，进一步争论。四、小组合作，撰写争论报告。确定组内执笔的同学。一边争论一边拟写初稿，教师随机指导。9课时教学过程：一、连续撰写争论报告。二、组内争论修改争论报告。出示：争论修改标准：争论报告的标题是否表述清楚？有关的信息资料表达是否明确？语言是否通顺？是否还可以用图表等方式更清楚直观的表达信息？……学生比照修改标准，逐条分析，修改，最终形成初步的争论报告。三、修改制作争论报告。小组合作抄写或打印争论报告，并做好装帧美工等工作。教师随机指导。第十课时教学过程：一、直接导入课。师：今日，在这布置一的教室里，我们要进展一个盛大的沟通会：将前段时间综合学习的成果展现出来，展现各小组的争论报告，畅谈学习收获。二、沟通汇报争论报告。主持人宣布汇报展现活动开头，说明有关的留意事项。各小组轮番汇报展现。小组内的主报告人汇报争论报告。主要内容包括：①争论的主题。②调查争论的过程。③争论的结论。同一小组的成员对汇报进展补充或发表意见。听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。各争论小组一次轮番汇报。三、评价争论成果。全班同学对各争论小组的争论报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。教师作出综合评价。四、畅谈综合学习体会。自由沟通：通过这次综合学习，你有什么收获？师生共同提出今后活动的方向。常常扫瞄报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比方：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进展整理、归类，以便今后查找。常常和其他人进展信息沟通，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。常常对自己感兴趣的问题进展争论，并试着写写争论报告，到时候还可以汇编自己的争论报告集。板书设计：制定打算：

其次小组争论打算

利用信息，写简洁的争论报告争论课题：我班同学视力保护状况调查争论方法：1发调查表，做统计。观看同学的读写姿势。访问家长，了解同学们在家保护视力的状况。分工：组长：调查统计：观看记录：走访家长：争论报告执笔：时间：515日前完成调查，520日完成争论报告。写作要点：都有明确的结论都有搜集资料和分析资料的过程都有明确的写作思路争论报告的内容：1.我们要争论的问题是什么？——拟定争论报告的标题我们的争论的结论是什么？我们有哪些资料？可以怎样表达？我们实行哪一种争论报告的写法？修改标准：1.争论报