高三化学上册教案范例

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1.高三化学上册教案范例

一、用途广泛的金属材料——说教材

本节课是化学上册第三单元《用途广泛的金属材料》。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容。

二、用途广泛的金属材料——说学情

在物理课的相关学习中，同学对金属的物理性质已有了肯定的了解，在生活中也常常接触到一些金属制品，因此，同学对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，同学也具备了肯定的问题探究技能，能通过查找资料、调查讨论进行一些分析和总结。但由于同学参加自主学习时承受责任的意愿和技能有所不同，需要老师予以肯定的援助。

三、用途广泛的金属材料——说教学目标

知识与技能：

(1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，认识金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决断了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

过程与方法：

(1)引导同学自主试验探究金属的物理性质，培育同学的试验探究技能。

(2)通过争论探究物质的性质与用途的关系，培育同学综合分析问题的技能。

(3)培育同学学会主动与他人进行沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感立场与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，认识金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。

四、用途广泛的金属材料——说重点、难点

重点：

(1)引导同学自主探究金属的物理性质。

(2)物质性质与用途之间的辩证关系。

难点：

(1)培育同学运用探究方法得出相关结论的技能。

(2)提高同学综合分析问题的技能。

五、用途广泛的金属材料——说教法

依据化学课程标准“要培育同学科学探究技能，提高同学的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题—试验探究—观测分析—得出结论的程序实行探究式争论教学

通过教学，将同学的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，同学的性格得到的张扬，同学的学习爱好保持在兴奋的状态。

六、用途广泛的金属材料——说学法

由于本课试验的探究的内容许多，同学的思维又特别活跃，同学主动参加探究式的学习方式中，会使同学在实践过程中同学会取长补短，形成技能，培育合作意识，使创新技能逐步得到进展。

七、用途广泛的金属材料——说教学过程

课堂导入：老师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今日我们要讨论另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使同学感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的亲密联系，同时也加强了同学对金属材料的爱好和新奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

2.高三化学上册教案范例

知识目标

了解钠的重要化合物的性质、用途。

掌控碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。

技能目标

运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌控物质之间的相互关系。

情感目标

通过阅读材料“侯氏制碱法”，对同学进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

教学建议

教材分析

钠的化合物许多，本节教材在中学已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。

对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，还简约介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。

对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使同学进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。

本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视试验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过试验给同学以感性知识，然后再通过对试验现象的观测和分析，引导同学共同得出有关结论。这样编写方式有利于同学参加教学过程，使他们能主动学习。教材最末的家庭小试验，具有探究和设计试验的性质，有利于激发同学的学习爱好和培育技能。

在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采纳了对比的方法，这样编写，可使同学在比较中学习，对所学知识留下深刻的印象，有利于理解、记忆知识，也有利于他们掌控正确的学习方法。

教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育。引导同学运用所学知识来解决一些简约的化学问题。对同学进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

教法建议

1.加强试验教学。可将一些演示试验做适当的改进，如〔试验2-5〕可改为边讲边做试验。可补充Na2O2与CO2反应的试验，把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中，观测棉团的燃烧，使同学更好地理解这一反应及其应用。

还可以补充Na2O2漂白织物的试验，以说明Na2O2的强氧化性。

Na2O2的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的试验来引入。

2.运用对比的方法。对于Na2CO3和NaHCO3的性质，可在同学观测和试验的基础上，让同学填写表格。充分发挥同学的主动性，使他们积极参加。在活动中培育同学的自学技能及训练同学科学的方法。

3.紧密联系实际。

教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对NaHCO3的一些用途所依据的化学原理(如制玻璃、制皂)，可向同学说明在后面的课程里将会学到。

3.高三化学上册教案范例

一、学习目标

1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的试验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简约的试验方案探究某些常见物质的组成成分。

2.初步认识试验方案设计、试验现象分析等在化学学习和科学讨论中的应用。

3.初步学会独立或与同学合作完成试验，记录试验现象，并学会主动沟通。逐步构成良好的试验习惯。

二、教学重点及难点

常见离子检验的试验技能;设计简约的探究试验方案。

三、设计思路

化学讨论中，人们常常依据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。同学已经掌控了需要的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结中学化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让同学了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。

教学时，首先让同学明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥同学的自主性。其次，依据教学目标创设相应的情景，提出详细的任务。

四、教学过程

[导入]物质的检验是一个重要的工作。如为保证公正竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药包含碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何经过试验确证该农药中包含铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观测到的现象以及反应的化学方程式。

[试验]完成课本“活动与探究”栏目中的试验1-4。

离子试剂现象

试验1NH4+

试验2Cl—

试验3SO42—

各个试验中，依次观测到什么现象涌现这些现象的根本缘由是什么

明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采纳的试剂和方法等：

NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加__银溶液和稀__，生成不溶于稀__的白色沉淀;

SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

[争论]在完成相关试验时，都有一些值得留意的问题。请结合试验过程及相关元素化合物知识，分析以下问题：

试验1：试纸为何要润湿

试验2：为何要加稀__

试验3：为什么要加稀盐酸

[补充盈验]碳酸钾、碳酸钠分别与__银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。

结论：氨气溶于水才能电离出OH—;

检验Cl—加入稀__是为了避开CO32—的干扰;

检验SO42—加入稀盐酸是为了摒除CO32—的干扰。

[小结]什么是物质的检验

物质的检验应依据物质独有的特性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论牢靠。

你还能回忆出哪些物质的检验方法呢

要求：能够独立、精确地回顾出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。

同学回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。

[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。

如何确证碘盐中的碘不是单质碘如何确证某食盐是否已加碘如何确定加碘食盐中包含钾

用淀粉液检验是否含碘单质;依据所供应KIO3的性质并设计试验方案。

[试验]焰色反应

金属或金属离子的检验通常采纳焰色反应。

阅读教材，回答下列问题：什么叫焰色反应为何可用焰色反应来检验金属或金属离子如何进行焰色反应试验操作中要留意什么问题

[过渡]物质的检验在工农业生产、科学讨论以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中，同学们需要掌控常见离子检验的试验技能，学会用多种方法设计简约的试验方案，探究某些常见物质的组成成份。

1.人们常常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成

2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。

3.物质(或离子)检验时，需要留意哪些问题

4.高三化学上册教案范例

一、知识技能

1.理解化学能与电能之间转化的实质。

2.掌控化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

二、过程与方法

通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

三、情感价值观

感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。

探究重点

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

探究难点

通过对原电池试验的讨论，引导同学从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

探究过程

【试验探究引入课题】

试验步骤

现象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸

【问题探究】

1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么?

3、锌片的质量有无改变?溶液中c(H+)如何改变?

4、锌片和铜片上改变的反应式怎样书写?

5、电子流淌的方向如何?

5.高三化学上册教案范例

一、教学目标

知识与技能：

1、进一步认识原子核外电子的分层排布

2、知道原子核外电子的能层分布及其能量关系

3、知道原子核外电子的能级分布及其能量关系

4、能用符号表示原子核外的不同能级，初步知道量子数的涵义

5、了解原子结构的构造原理，能用构造原理认识原子的核外电子排布

6、能用电子排布式表示常见元素(1～36号)原子核外电子的排布

7、知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理

8、知道原子的基态和激发态的涵义

9、初步知道原子核外电子的跃迁及汲取或发射光谱，了解其简约应用

方法和过程：复习和沿伸、类比和归纳、能层类比楼层，能级类比楼梯。

情感和价值观：充分认识原子结构理论进展的过程是一个逐步深入完满的过程。

二、教学重点

依据构造原