2023年说课稿范文汇总6篇

2023年说课稿范文汇总6篇说课稿篇1

一，关于教材：

1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

2、教学目标：

（1）、依据课文故事性强的特点，精确、形象地诵读课文，把握其故事情节。

（2）、理解文意，积累文言词汇。

（3）、培育学生阅读文言文的实力。

（4）、积累成语。

3、教学重点：

（1）、注意朗读，紧扣情节，培育学生丰富的想象力。

（2）、理解文意，积累文言词汇。

（3）、培育学生阅读文言文的爱好和实力。

4、教学内容：

（1）、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

（2）、识记：说明课文中的重点实词，识记、积累。

（3）、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

（4）、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。

（5）、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

二，学情分析：

七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简洁地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并驾驭的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。

三，教法设想：

为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，根据学生现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

课时支配：一课时

学生课前打算：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3、收集有关“狼”字的成语。

教具打算：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

四，教学思路：

新课程改革注意课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特殊对于文言文而言，枯燥的独句串讲很简单让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学习的爱好。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点支配；其次，在整体感知的基础上通过自主学习和老师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的实力。

五，详细操作过程：

（一）、整体感知，了解情节

1、老师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，要求读出情景。

（二）、合作探究，深化理解

设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延长拓展

1、拓展学问面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的状况，进行积累运用。

2、拓展实力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的争论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的才智。

（四）、整体朗读，加深印象

说课稿篇2

一、说教材

1、说教学内容：

《百家争鸣》中讲解并描述的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。在教学依次上被支配在春秋战国形势学习的内容之后，在教学容量上，学习的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的学说。因此，这堂课学习的内容多而杂，教学的思想性、科学性都很强，并且具有较现实的指导意义。

2、说教学目标

（1）学问与实力：了解孔子在思想上、文化上的成就，诸子百家的代表人物及主要思想这些基础学问；通过学习百家思想，让学生学会用不同的角度去思索同一问题的实力。

（2）过程与方法：运用角色扮演，用代入法让学生以各派代表来看待同一事情，并讲出这样评价运用的思想和理由。

（3）情感看法价值观：让学生通过了解孔子的成就，了解到一位宏大人物的成长要经验许多故事。

3、教学重难点

（1）重点：孔子及其历史贡献。

（2）难点：百家争鸣的形成及其代表思想。

二、说学情

本堂课的学习主体是初一的学生，初一的学生接触历史这门课程的时间不长；虽在生活中具有了肯定的生活阅历。但是其分析问题和解决问题的实力还是有限的。并且，在一个班中48位学生的水平参差不齐，有的主动学习，有的学习主动性不高，上课时也应当区分对待。

三、说教法学法

依据学生的特点和教学内容、教学目标，本课采纳了多种的教学手段和教学方法。在教学打算时，对课程的一般过程和问题进行了预设，制作了多媒体课件。在教学的过程中利用表格自主学习归纳法、对难点的探讨法、对扩展内容的讲解并描述法等。在这过程中，注意了对学生的学法指导和分析问题的诱导。做到“因材施教”。

四、说教学过程

1、新课导入

首先老师现在幻灯片上展示两张“柳州文庙”的图片，并提出两个问题：①这两幅图片反映的是哪里？②是为了纪念谁？针对于学生的回答，老师接着提出为什么后世会纪念这位思想伟人呢？那我们通过《第11课百家争鸣》来了解。

2、讲授新课

本节课的第一个问题是孔子创立儒家学派，对于这节课的重点我是这么处理的：我将此幕内容分成四个部分：孔子生平、思想主见、文化成就和教化成就。我对于这四个部分实行各个击破的方法。

首先，孔子生平，我实行视频展示法。在看视频前老师提出疑问，孔子究竟生活在什么样的环境中？同学们通过观看赐予总结，以熬炼学生的归纳总结实力。

其次，孔子的思想主见，这一部分通过课后题的连环画来提出其主见的核心是“仁”。

再次，文化成就和教化成就，这一部分有学生自主找出，老师加以总结和补充。特殊是在教化成就上老师将在视频上放出：

因材施教：

学而时习之，不亦说乎：；

三人行，必有我师焉：

知之为知之，不知为不知：

学而不思则罔，思而不学则殆：

老师先让学生从字面上理解，老师再加以总结。并渗透一些学习的方法和学习的看法。

过渡：同学们，在古代史上思想界比较活跃的`第一个时期便是春秋战国时期。假如这个时期，只有孔子的思想和教化成就，那也不能叫思想活跃，而思想活跃只要是针对当时出现“百家争鸣”而言。

针对于本课的其次部分百家争鸣我是这样处理：

首先，提出的问题是百家争鸣之所以产生是在什么样的背景下呢？（针对于这个问题关系到前面所学的生产力发展问题，学生不易理解。这部分由老师引导学生回忆和理解。）

其次，就是什么是百家争鸣？百家争鸣的学派和代表人物都是谁？这些常规的问题有学生自主学习在课本中查找。

第三，诸子百家的代表人物和思想主见是本课的又一重点，我指导学生列表格，对学问进行整理，使之条理化，清楚化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主见，我又设计了这样一题目：一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样教化这个少年？（友情提示：运用前面所学到的学派的代表思想来代入角色评价！）为此我把学生分成四个小组，每个小组代表一个学派，在思索5分钟之后，让学生起来说说他对这个少年的评价，并且说出运用的是哪一思想主见。老师在学生讲完的评价后，进行适时的点评。加深大家的印象。

3、巩固总结

新课讲完以后，我让学生用自己喜爱的方式对本节课进行总结，可以列学问结构，可以列表格，可以勾画学问树，捷克教化家夸美纽斯说过：没有经过总结的学问就犹如把水泼在筛子上一样。记忆的规律也告知我们：零散的学问简单遗忘，把零散的学问组织在一个学问结构内，就不简单遗忘，因此这一环节也至关重要。

说课稿篇3

一、说教材

“生命桥”是苏教版小学语文第八册18课《生命的壮歌》中的其次个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在打猎队的追击下，老羚羊用去世亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地奔腾悬崖以求生存的故事。歌颂了戋戋弱者在生去世攸关的要害时候所体现出的难得的互助与献身精力。

全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被打猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖劈面跃去。其次自然段写老羚羊资助年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速奔腾，以老羚羊的去世亡调换了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的局面惊得猎人放下了枪。

二、说教学目标

本篇课文是支配在本册中的第四单元组中，其目的是在于读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段;在供应的语言材料基础上，培育学生们感悟的实力，理解羚羊们珍贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

三、说教学重难点

本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱惜动物。

本文难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

四、说教学过程

生命桥，一个内涵丰富的词，是一个让读者眼流泪、心滴血的词。那么一篇这样的文章如何让我们小学生在阅读时候，能读懂，能心为所动呢?

1、巧抓互动点，老师“穿针引线”。

首先，朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不干脆告知学生答案，而是奇妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群”这话的另一层含义。它们不能用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出确定。一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢和机灵，值得品读。但学生感觉不到。所以，我设问“几分钟后”、“分成两了群”说明白什么?从时间上，引发学生的思索。又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’?晚几秒不行吗?为什么‘高度还要低一些’”?这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生才智大门的钥匙。

2、巧抓想象点，学生“情感扩散”。

一切创建都伴随着想象。要给“创建将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动创建实力培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、假如让那“几分钟”延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢?

B、试跳胜利以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢?这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们仿佛就望见羚羊的生离死别，仿佛望见那依依话别的场面。情动才涌，学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

3、用课外资料，壮歌“余音绕梁”。

引导学生延长阅读。当然，如今提倡学生自己动手获得信息，但原委上，学生查找资料的本事照旧有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包罗《生命桥》的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，以是，让感爱好的同学前来领取。一来运用学生的新奇心自动到场阅读;二来满足程度不等的学生的差别必要。让悲壮的生命之歌继承唱响，让学生的感观扩张。

说课稿篇4

一、说教材

1、教材简析

课文《争辩的故事》是义务教化课程标准试验教科书三年级下册第八单元的其次课。作为三、四年级地连接，本册最终一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生沟通听后的感想，说明做事应把握好机会，假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机而一事无成。

课文层次清晰，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图呈现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争辩不休。

2、教学目标：

A、学问目标：相识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词实力强的生字，在课后让学生作更深化地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。

B、实力目标：有感情地朗读课文，感受争辩时的语气、表情、动作。学会合作，学会沟通，学会探讨。

C、情感目标：让学生初步感受到“机不行失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事看法。

3、教学重点、难点

重点：抓住兄弟俩争辩的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争辩不休”、“两全其美”这几个词语。

难点：文中重点词语“不以为然”、“争辩不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采纳不同的方法，分教时进行。

4、课时支配：二课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。尤其要留意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。

其次课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争辩，学习课文的三、四自然段。采纳文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采纳重点突破法理解“争辩不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不行失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。

5．教具打算

多媒体课件《争辩的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度。

二、说教法

新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮绽开争辩？争辩了几次？

2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。

3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争辩时的语气、表情、动作。

同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。

三、说学法

培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、探讨、品尝、背诵”的方法学习课文。同学让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、采纳重点突破法理解“争辩不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。

四、说教学过程

（一）导入（抓住论点，切入主题）

通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？

1、指名沟通。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争辩。）

2、板书：煮

烤

从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。

（二）细读课文（抓住论据，反复朗读品尝）

（1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而绽开争辩的？自由地、认仔细真地读读课文第三自然段。

①读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。

②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次绽开争辩？指名沟通

③多媒体演示第一次争辩：指名读第一次争辩：弟弟反对“煮”的理由是什么？

④多媒体演示其次次争辩：指名读其次次争辩：哥哥反对“烤”的理由是什么？沟通“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。

⑤他们的观点迥然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？沟通：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”，C用反问句强调了不服气的语气。

⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。

⑦分角色朗读，学生点评。（多指名几组）

（2）、他们谁都不服气，谁也劝服不了谁。有没有什么好方法，使兄弟俩都满足呢？

①出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击“争辩不休”，读读这句话，想一想“休”的意思。

②读完整个一段，点击“两全其美”，

③这个方法，哥哥满足了吗？弟弟满足了吗？

老师总结：哥哥和弟弟都满足了，这个方法称得上两全其美了。

④可事情的结果让人满足吗？齐读课文第五自然段。

（三）过电影（抓住重点画面，帮助学生记忆）

1、争辩结束了，故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。沟通：你的脑中出现了哪几幅画面？

①多媒体演示

②老师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物

B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。

C这是故事的结尾，这个画面也不能少。

2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名沟通讲，师生共同评议。

过渡：定格在画面2上，假如你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？

（四）学习同学们的感想

1、指名沟通

2、读读同学们的感想

3、老师要赠送大家几句话；

①机不行失，时不再来。

②不管做什么，关键是要先做起来。

（五）板书设计

煮

争辩的故事

烤

说课稿篇5

《一条鱼儿水中游》是一首活泼、好玩的儿歌。儿歌描写了一幅生动的画面：清清的小河里，一条小鱼逍遥自在地游着。岸边，两只小羊在绿绿的树荫下走来走去。三只可爱的小白兔同心协力拔啊拔，拔出了三个大萝卜。五只小松鼠扛着六只红红的大苹果从小河边走过。本课要学习五个生字：条、鱼、羊、果，生字的字形上都比较简洁。本课还要相识两个声母“y、w”及整体认读音节“yi、wu、yu”。

由于家长普遍比较重视学前教化，因此我班有较多学生在学前已驾驭了肯定量的汉字，识字实力较强。本课的生字也比较简洁，有相当一部分学生在老师授课前已能完整地朗读整首儿歌。再加上一年级小挚友活泼好动，留意力不能长久，所以对于自己较熟识的课文内容就不太有耐性听讲。因此在教学中，老师在教学活动中要常常让小挚友动一动，如演演儿歌，做做嬉戏等，寓教于乐，这样可以大大提高学生的学习爱好。

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标(见教学设计)。本课的五个生字的字音和字形上都比较简洁、多数学生都相识，在目标的达成上重点在于引导学生自主发觉，有意识地渗透识字方法。声母y、w、整体认读音节yi、wu、yu的学习及音节的拼读是本课的难点，老师需花多一点的时间进行训练。这首儿歌琅琅上口，在熟读的基础上可训练学生读出语气，读出停顿。

教学中，老师要尽可能多的创建机会让学生表达。如本堂课上，播放课文动画后让学生说说看到谁在干什么;出示生字后，请小挚友说说识字的好方法;学习声母y、w时，引导学生细致看图编顺口溜等，都是为了创设情境，激活学生的思维，丰富学生的想象，让他们把自己的想法用自己的话说出来。当然，有时候学生的想法好像很无趣，很可笑，说的也不肯定合乎情理。但作为老师都应当包涵，并刚好确定与激励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其想象、创新的信念，保持其主动动脑的热忱。

“良好的开端是胜利的一半。”对于刚刚上一年级的小挚友来说，良好的学习习惯的养成至关重要。

1、仔细倾听的习惯。学习儿歌时的二次听录音，每次听的要求各有侧重，让学生带着要求听，养成良好的听的习惯。

2、大胆发言的习惯。营造一个宽松、开心的学习氛围，消退儿童的害怕心理，激励其大胆说话，看法大方。如沟通识字好方法等。

3、静心阅读的习惯。读书时要小挚友做到字字过目。

4、仔细写字的习惯。书写指导时，老师应注意对学生正确的执笔姿态和写字姿态的培育，引导学生养成仔细书写、保持纸面整齐等习惯。

说课稿篇6

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”

这是一篇爱护环境的童话故事，主要写了在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告知孩子们，植树造林可防沙尘。其中的道理只要求学生大体了解，并不要求学生深刻理解。对课文中的一些拟人化描写，主要是通读，大体知道意思，在教学中不宜作过多地说明。朗读课文要贯穿教学的始终。在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰分角色朗读，以调动学生朗读的主动性，指导朗读时，还要引导学生结合生活体会，以便于学生对课文内容的理解。

二、教学背景分析

（1）学习内容分析：

这是一篇爱护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告知孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。

（2）学生状况分析：

通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，驾驭了生字。同时，这学期学生的认知水平和思维实力较以前有了很大的提高。在表达时，基本能做到依据自己的须要发表肯定的见解。

（3）教学方式与教学手段说明：

依据低年级学生的年龄特点，运用图片有效地激发学生的新奇心和求知欲，运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起，并恰当地运用评价机制，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到更多的学问，从而让学生更情愿学习。

三、教学目标

1、相识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“经”“怀”。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树造林可以爱护环境，阻挡风沙。

教学重点：

1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。

2、指导写好2个左右结构的字。

教学难点：

引导学生带着问题边读边思索，理解风为什么睡着了。

教学打算：课件、图片等。

四、教学过程

（一）、导入

1、上节课老师让同学们回家读了几遍课文，现在我们一起来回顾一下。（出示课题风睡着了）看到课题你有什么想法吗？（学生会说：风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。就为下边的学习做了一个铺垫。

2、同学们刚才提的问题特别的好，那让我们带着问题到书中去找答案吧！请打开书P108页，我们来接着学习22课风睡着了。

设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解，课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中接着学习。

（二）、初读课文

1、老师先来检验一下大家对词语的驾驭状况。

2、要想把课文内容读明白，光会读一些词语是不行的，还应当把词语的意思理解清晰。现在请同学们读读课文，在文中感悟一下它们的意思。

3、假如打乱了这些词语你还能读读吗？

4、刚才的词语大家都读对了，但要想知道风为什么睡着了，光把词语读会了，把课文读通顺了还是不够的，我们要带着问题去读，才能知道风为什么睡着了。

5、老师想问问同学们，风都经过了什么地方？

6、那风经过草原都干了什么？它又是怎么说的呢？

7、谁来读一读？这时你就是草原，你是怎么对风说的？

8、从你的