2023年《年月日》教学反思(篇)

2023年《年月日》教学反思(篇)《年月日》教学反思1

《相识年月日》是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地教学这么多新的学问点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过老师的'引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题（比如猜谜语等形式），引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。

在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.

这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。

《年月日》教学反思2

《年月日》教学反思《年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。依据我班学生的实际状况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中。采纳先学后教的教学模式，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:：

1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的新奇心和学习爱好，又自然引出课题“年月日”。

2、紧密联系学生的.生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生沟通最快乐的日子或者重要的节日，培育了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。

3、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作沟通视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成统计表。激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。

4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并沟通。

5、好玩的练习。联系生活实际，创设嬉戏来巩固这节课所学的学问，学生主动参加性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够精确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最终一个练习，做一做。以后的教学中要安排好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。

《年月日》教学反思3

这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依靠教材、校内以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采纳个人或小组合作方式来进行。在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是探讨问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都须要每个学生的自主探究、探讨，因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发觉规律，在方法上、过程上与科学探讨很相像，连情感体验也很相像。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经验。这为孩子们以后的学习与科学探讨迈出了可喜一步。

课前的资料调查为学生课中的探究探讨供应了足够的能源，我欣喜地发觉学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发觉，去探究，在合作沟通中相互启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的学问，更重要的是驾驭获得学问的方法，对学生来说，年、月、日的学问是有限的'，但从获得年、月、日学问的方法中受到的启发确是无穷的。

总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，肯定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建实力，努力成为一名新型的探讨型老师。

《年月日》教学反思4

1、备课要细致：例如原来我准备发给学生年历卡，但是四张全发的话，班上六十几个人那样资源要奢侈许多，而且为了避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。所以我们组探讨确定用投影仪的方式出示那几张不同年份的年历卡。

2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。

3、老师引导要明确：不管老师提出什么问题，应当特别明确。

4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

1、数学内容生活化

年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年3月18日。接着让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。

2、充分体现学生是学习的主子

数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的`天数。接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1996—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思索问题的时空

在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。

以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。

《年月日》教学反思5

老师让学生拿出年历卡，细致视察，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不得，说明学生的思维上升到了肯定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法，既解开了学生的怀疑，又恰倒好处，学生自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。

学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中老师要激励学生独立探究：首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的`指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索。

学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在探讨的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创建欲的状态。］

思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的朝气！

《年月日》教学反思6

师：大家知道今日是哪一天吗？

生：12月15日。

师：一年之中，大家最喜爱哪一天呢？

生1：六一儿童节。

生2：过年的时候。

生3：过生日的时候。

师：你能告知老师，你是什么时候诞生的吗？

生3：我不知道。

师：别的同学，谁能告知我？

生4：我是1997年12月2日诞生的。

师：太棒了！他说得特别完整。

师板书1997年12月2日。

师：请同学们视察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？

生：包括年、月、日！

师：同学们视察得真细致。今日，我们就一起来学习年月日的学问。（板书课题）关于年月日的学问，同学们知道些什么呢？

生1：我知道有12生肖年。

生2：我知道明年是猪年。

生3：我知道有闰年，平年。

师：太棒了，我们还没学过的学问他也知道了。那究竟年月日的学问还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，细致视察年历卡，把2023年和2023年每个月的天数找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能告知我怎样快速的找出一个月有多少天呢？比如说2023年的4月（课件出示）。

生1：看这个月的最终一天是几号。

师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后细致视察一下你统计的数据，看看有什么发觉。

学生小组合作，统计2023年和2023年每个月的天数，并发觉规律。老师巡察，个别指导。

师：完成的小组请举手。

（基本上全部小组都已经完成后）师：你从自己的统计表中发觉了什么？

生1：我发觉每个月的天数都一样。

生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。

师：哦，你视察得真细致！你发觉了二月只有28天，而其他的月……

生2：其他的月都是30、31天。

师：特别好！那大家发觉了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？

学生起先七嘴八舌的说自己发觉的31天和30天的月份。

师：哦！看来大家都发觉了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。

生齐说，师板书：

31天一、三、五、七、八、十、十二各月

30天四、六、九、十各月

28天二月

师：同学们视察得真细致。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？

生：小月。

师：那二月只有28天，叫什么呢？（生窃窃私语）二月是一个特别的月份，我们等一下再来探讨它。现在请同学们视察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它登记来吗？

生1：可以数拳头。

师：你能把你的拳头举起来数给大家看吗？

引导学生用拳头法记忆大月和小月。

师：你还有哪些方法呢？

生1：看日历。

师：不错，可以从日历中得知每个月有多少天，再依据天数推断这个月是大月还是小月。还有吗？

生2：一、三、五、七都是大月。

师：哦，你发觉了七月以前的大月都是单数的月。很好！

生3：我发觉八月以后的大月都是双数的月。

师：你发觉得真好！老师这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的大月，请同学们看屏幕。

（课件出示：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。）

师：谁知道腊是什么意思？

生：12月。

师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。

生齐读歌诀。

师：你记住了吗？

生：记住了。

师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说道大月的'时候，请同学们握拳，假如老师说道小月，就把手掌张开。

老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和小月。

师：下面来说个轻松点的话题。现在有一个国际性的体育运动会正在实行，大家知道是什么吗？

生1：多哈亚运会。

师：哇！你真棒，留意留心了身边发生的大事。在不久的将来，一场更加盛大的运动会将在我们的首都北京实行，知道是什么运动会吗？

生：奥运会！

师：什么时候实行呢？

生：2023年。

师：真棒！大家都会关切国家大事了。2023年对于我们来说是一个特别的年份。下面，我们就在奥运会开幕之前，先一起来探讨一下2023年的年历卡。

（课件出示2023年年历卡）

师：请同学们把2023年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有什么新的发觉。

学生统计2023年各月的天数，老师巡察。

生：老师，我发觉2023年其它月份的天数和2023年、2023年的是一样的，只有二月不同，二月有29天。

师：说得真好。我们一起先上课的时候就有同学说有平年和闰年的分别，二月的天数就是我们推断一年是平年还是闰年的依据。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。老师把从2000年到2023年每一年的二月的天数都找出来了（课件出示），请大家比照这些天数，完成统计表二，细致视察一下，看看能不能有什么发觉。

生统计后回答。

生1：我发觉2000年，2023年，2023年是闰年，其他的是平年。

生2：我发觉每隔三个平年就有一个闰年。

师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为什么会有平年和闰年的区分吗？（课件出示科学小学问：你知道吗？地球绕太阳一周为一年，精确的时间是365天5小时48分46秒，为了便利，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时15分4秒，即大约1天，每四年就要增加一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰年。）

师：那假如只给出我们一年的年份数，能不能推断出这一年是平年还是闰年呢？

生缄默。

师：老师做了一个试验，我把2023到2023年的年份数除以4，得到这样的一些结果，请大家视察一下，你发觉了什么？

生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。

师：说得真好！所以，通常，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道怎样依据年份数来推断平年和闰年了吗？

生：用年份数除以4，看有没有余数。

师：很好，下面我们就来练习一下，（课件出示五个年份，最终一个年份为1900年）请同学们选择五个年份中的一个来推断一下，这一年是平年还是闰年。

生练习后，集体汇报。

生：1900÷4＝475，没有余数，所以1900年是闰年。

师：你的计算特别正确，可老师视察了1900年的年历，发觉这一年的二月只有28天，而不是闰年应当有的29天，这是怎么回事呢？（生面面相觑）原来啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了大约1天，但事实上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增加一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很大的误差，所以国际上就规定，整百的年份要是400的整数倍的才是闰年。依据这个推断标准，1900÷400＝4……300，有余数，所以1900年是平年。我们再来推断几个整百的年份。

练习整百年的平闰年的推断后集体沟通。

师：看来这节课同学们学得特别仔细，都会推断了，给大家布置一个作业，（课件出示）.2023年2月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么呢?细致想一想，下次数学课的时候告知老师。

教学反思：

上周五的基地校研讨课得到了学校老师，特殊是谢主任以及同年级的小玲和月华的大力支持和帮助，先在此对她们表示诚心的感谢。

《年月日》这节课最主要的学问点就是大月和小月以及平年和闰年，在接到要上基地校的研讨课后，和同年级的两位老师商议后，很快就确定了课题。之后细致探讨了教材，参考了一些资料，在上周一的时候完成了初步的设计稿。当时的设计方向是在让学生驾驭大月和小月、平年和闰年的相关学问的基础上进一步培育孩子们的计算实力，并使课堂与实际生活紧密结合起来，所以当时设计了四个主要的环节：

1.从孩子们的诞生日期上引入课题。

2.计算一个孩子还要多久过生日。

3.计算离2023年奥运会开幕还有多少天。

4.巩固练习。

初步的设计出来后，同年级的几位老师一起探讨了一下，一样认为计算的环节设计得过多，担忧无法在一节课内完成教学内容，于是把第三环节的计算部分删除了，尽管如此，在周三的试讲中，我还是没能把设计的内容全部上完，于是试讲完后，谢主任、小玲、月华和我集中在一起，进行了细致的分析，得出下面的结论：

1.许多学生不知道自己是什么时候诞生的，所以引入部分要敏捷多变，最好可以换另一个日期来引入。

2.设计的计算须要大量时间去完成，为了节约时间，只能把计算的过程舍弃。

3.在引导学生填写统计表时，肯定要说清晰要求，最好做一下示范，让学生可以依据老师的示范去完成填写。

星期四，我又进行了其次次的试讲，这一次，内容基本讲完了，但是练习还是没有全部完成。我们又做了一些分析，适当的进行修改，完成了最终的设计。

我的思索：

这节课主要是让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的学问，培育学生探究学习和小组合作学习的实力。教学过程中，我先从孩子们最喜爱的日期引入课题，在了解了学生已有的阅历学问之后，适当的引导学生进入主题的学习，整节课大部分的内容都由孩子们自己通过视察与分析得出来，充分体现了学生的主体地位。

存在的不足主要是对课堂的掌控上。学生自主探讨学习为他们供应了相互沟通的机会，课堂显得有些凌乱，但作为老师的我，没有把握好引导的角色，最终不能很好地完成教学内容。

课后，与振能小学的老师进行了沟通，也是说设计的内容很难上得完，我想，既然一节课上不完，我们能不能把它拆成两节课来上呢？那样是不是更有利于学生接受呢？

《年月日》教学反思7

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活阅历和已有的学问储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和驾驭了一部分有关年、月、日的学问。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的推断”这一主线作为教学的一条重要的线索绽开。

在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问，同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：

一、联系生活，激发爱好：

本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的爱好。

二、主动探究，合作沟通：

荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的.优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，推断平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。

三、学以致用，深化新知：

学生的数学实力不仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的实力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具好玩味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。

《年月日》教学反思8

这是一个数学活动，目标是让幼儿相识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问，一年有12个月这一点大多数小挚友知道，可是相识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更简单，课前我请他们打算一份XX年的年历，在打算的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小挚友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们视察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发觉这个问题后，我告知他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀!我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不精确，孩子们又兴致勃勃地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发觉奇妙，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简洁概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全驾驭，但是我能确定的是，能驾驭的.孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小挚友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发觉刚起先有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很快速呢!刚起先指是一组中实力较强的小挚友带头，后来我发觉这样实力弱的小挚友得不到熬炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小挚友先指。这下，小挚友们玩得更热火朝天了。

整个活动下来，给我感受最深的是，要想小挚友学得快乐，首先老师必需带动学习气氛，让每个小挚友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，这节活动才能老师教得快乐，小挚友学得也快乐。

《年月日》教学反思9

反思整个教学过程，我感悟到这次教学比较胜利的主要缘由在于创建性地运用教材，充分激发学生的创建欲望，用创建引发了创建。

一、巧变教材，萌发创建之苗。

原有教材中只供应了几句平常的话语，人为地为学生供应了闰年、平年的推断方法。这样的问题，其实学生通过读课本就似乎明白，但书本合起来，便一窍不通，不能很好激发学生学习爱好。为了充分激发学生的创建欲望，我从现实性和趣味性角度动身，创设了一个师生合作学生报年份，老师报闰年、平年的详细情境，把课本上枯燥的几句话嫁接给学生留下悬念的情境中，营造一个富有吸引力的`情境，一下子调动起了学生学习的主动性。大家想不想知道老师的推断呢？在生活阅历和感知的基础上，学生自然而然地想到——所给年份上是平年还是闰年，似乎一下子找不道解决问题的方法。当已有学问阅历无法解决问题时，“我们得想个新方法”，就成为每个学生发自内心的愿望。这时，引导学生视察、分析表格，在这种剧烈的探究欲望驱使下，学生主动、主动地探究，合作沟通，课堂成了学生创建灵感的空间。

二、巧用教材，催开创建之花。

我没有限制学生的思维，请位同学把自己从表格中及师生刚才所做的嬉戏中发觉的规律说出来，给学生充分的自由空间，学生们用自己喜爱的方式，方法，大胆地进行探究，创建，找寻解决问题的方法，学生说出的规律是：

（1）4年里就有3个平年一个闰年。

（2）每3个连续平年之后就有一个闰年。

（3）一个闰年前面或后面就有3个平年。

（4）20xx年、20xx年、20xx年是闰年，其余都是平年。

（5）闰年年份都是4的倍数。很有创意，但假如老师对学生的思维限制过于死板，便会扼杀很有价值的发觉，每一种发觉的产生都是学生思维才智的结晶，为学生带来无尽的胜利的喜悦体验。

教材是老师教学的重要依据，但肯定不是老师教学的唯一标准，那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，严峻制约了学生的发展。因此，在教学中，老师要敢于创建性地运用教材，立足于学生的实际，多从学生是发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好“教材”，使教材真正成为有利于学生独立思索，自主探究，合作沟通的“学材”创建，应从自身做起，让创建引发创建。

《年月日》教学反思10

年月日一课的教学重点是相识年、月、日，并驾驭它们之间的关系。教学难点是发觉并驾驭推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。

二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感爱好，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去探讨。我让他们探讨，对于平年和闰年你有些什么相识。学生经过探讨说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去探讨闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生毫不犹豫的回答是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种新奇心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。

如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，比如用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习爱好。因为良好的'开端是胜利的一半。同时，在嬉戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，让学生在生动详细的情景中理解和相识年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。

从学生的作业状况看，主要错误出现在平闰年的推断和依据详细的年份填写上半年、下半年的天数等题上，也有部分同学对平闰年的概念还理解不清，因此，在教学时我还是要留意基础学问的梳理。

《年月日》教学反思11

本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和爱好。

生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的主动状态。

在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。

3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，达到更志向的效果。

我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作视察。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探究、合作视察的基础上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的实力，视察、对比、概括的实力，还充分的调动了学生自主学习的.主动性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。

在教学中，我既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，()不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。

运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的实力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学探讨方法。

《年月日》教学反思12

相识年月日教学反思《年、月、日》是苏教版三年级下册第五单元的内容。相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。

因为教学不是老师教、学生学、老师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个发展的'、生成的过程。

在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别举手。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的同学举手又放下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？

在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日老师节等等特别而又常见的日子，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。还有一些常见的简单出错的我把这些题目弄成推断题让学生自己去推断是否正确，而错又错在哪里？最终一题扩展习题：20xx年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（）和（）。

老师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

《年月日》教学反思13

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的'开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。

《年月日》教学反思14

通过这次上年月日的复习课及教研室老师的点评，我有了深刻的体会。

这次课也是作为本单元的其次节复习课。依据在本单元中学生作业及课堂反映驾驭状况来看，加之复习课中复习的学问点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间，其次部分复习闰年平年大小月的学问点。这节课复习的就是其次部分。

这节课我通过小组竞赛穿插在整个教学活动中，以充分调动学生的主动性。然后通过年月日的歌诀对学问点进行回忆巩固，为防止学生对熟识的学问爱好指数下降，我支配了一个关于大小月排序由来的小故事，最终加深学生对学问点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中，推断闰年和平年的`习题，学生反馈的状况良好。在练习：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日过生日，这一天是星期几？学生通过小组探讨，得出以下方法：第一种依据阅历特点，找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。其次种可以用2