教师阅读每周分享(第一篇)

董一菲：我做过最好的事，就是让孩子爱上阅读董一菲中学语文著名特级教师，“诗意语文”的倡导者。全国中语首届十大学术领军人物，首批国家级骨干教师，全国青年教师专业发展研究中心导师团导师。著有《紫陌红尘拂面来》《董一菲讲语文》《仰望语文的星空》《雪落黄河静无声》《千江有水千江月》，主编《诗意语文行》。阅读是生命的礼赞曹文轩说：“阅读是一种宗教。”叶澜说：“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史。”苏轼说：“腹有诗书气自华。”曾国藩说：“阅读可以改变一个人的骨相。”而作为一个语文教师，我认为让孩子们爱上书、爱上阅读，为他们的精神打上书香的底色，是我们无上的使命。从教二十五年来，我的语文教学一直以阅读为使命、因阅读而美；而我自己，也一直为做一个师者与读者而骄傲。我十分欣赏温儒先生的“要让学生连滚带爬去阅读”这一说法。但阅读是个工程，一定要做好整体的蓝图。我鼓励学生每天利用半小时的时间来读书，并且科学地、循序渐进地提高阅读速度。经典要慢读、时文要浏览、哲学美文要细味、小说戏剧要走马观花，并鼓励、引导他们阅读要从兴趣入手。在指导学生阅读时，我大致有如下几种做法：以背诵带动阅读我们是诗歌的国度，而通过背诵诗歌可以带动阅读。我会让学生每天课前诵读两首诗，以养成纯正的阅读品位，如此锱铢积累，效果甚佳。以上个学期为例，我和学生共同学习诗歌近七十首，极大地拓展了学生的阅读视野。以精讲细读带动阅读每逢经典中的经典，我一定要讲深讲透，以让学生品味鉴赏。比如在教授《林黛玉进贾府》时，我就不再拘泥于课时的长短与进度，而是努力把学生的审美鉴赏能力提到一个相当高的层面，继而带动他们读整本书乃至阅读明清时期的小说。以抄写评注带动阅读摘抄是一个阅读的好习惯，我经常对学生讲的一句话就是“我们不能做到著作等身，那就让我们的摘抄本等身吧！”摘抄是阅读的一个库存，更是一个美的库存，偶尔尝试着做点评注，也可以使阅读的功用最大化。以写作带动阅读写是对读的一个检验、一种内化、一种锤炼、一种能力、一种升华。在语文课堂中我会注意多为学生安排小练笔，以此带动阅读向纵深发展。此外，像办诗歌朗诵会、开展戏剧节、作文竞赛等活动，也是让学生的阅读进一步深入和升华的“催化剂”。-2-青春飞扬的读书视野我的学生通常都对读书有着浓厚的兴趣，而且读书品味不俗、阅读的速度也非常之快。茅盾文学奖的获奖作品一公布，即使是在高三一模考试这种最紧张的时刻，他们也人人捧读。读书已经成为他们学习生活的重要组成部分，“海量”的阅读则为他们以后乃至终身的学习打下了坚实的基础。因为阅读量大，学生们的口才普遍较好，我曾经带过的某届学生一共58人，到了他们的大学时代，这批学生中有四十多人担任了学生会干部。一名教师，特别是语文教师，如果能带给学生的仅仅是语言所传达的，那就太狭隘了。语文教师的教学之美，固然美在优美蕴藉的教学语言、丰富扎实的文化常识、透彻精辟的分析品读之中。但仅仅有这些是不够的。知识、能力之外，我们还应注重内在品格的养成、精神家园的构建、生命价值的探索。这些东西并非是以说教的方式灌输给学生的，而应以身教的方式一点一滴去影响学生。下面我想从三个方面来谈谈这种无言而教的教育：常新一位诗人这样写道：“我想，在孩子的眼中，世界每天都该是新的，如春天的第一朵鲜花、第一声雁鸣、第一张风筝。给人惊喜、让人感叹。”可是我们的语文课堂又如何“保鲜”呢？我想，最紧要的是读书，其次是思考。邓拓写过一篇文章叫《有书赶快读》，里面提到两则对联，尤记得下联这样描述道：“补读平生未见书”；“闭户遍读家藏书”。这样的胸怀和气魄虽不敢自比，但私下里任然觉得，作为语文教师如果不读书、不常读书，那他的课堂只能应了那句成语——“老生常谈”。又怎能指望他的学生会乐意听课、喜欢读书呢？读书让人生的境界常新，自然会给你的课堂吹进一缕清新的风。这种身教往往比言教更有感染力，学生对老师的仰慕也会激励他们自己去读书。很难想象，一个不读书的老师能培养出一批热爱读书的学生。很多人都提倡语文教师要做个“杂家”，不只要读本专业相关的书，还要读其他相关学科的书，这样方能触类旁通。但我依然觉得“语文”这个范畴里可读的书已经太多，语文教师的主要精力还是应该放在读经典、读美文上。当读书成了一种内在的驱动力后，适时的引导也很重要。教师还应该培养学生形成纯正的欣赏品位和高雅的审美心理。如果只是勤奋的读书，而无勤奋的思考，根本谈不上什么创新。勤于思考是一种习惯、是一种能力，需要语文教师去培养。比如周杰伦的歌曲大行其道，很多学生都是他的歌迷。这种时候，一味批评他的歌如何不入流、媚俗，只会让自己陷入与学生关系对立的僵局。莫不如将其歌词中的某些古典文化元素拿出来和学生共同欣赏，让学生自己去品评这些歌词和古典诗词的高下雅俗。如此，不仅更有利于培养学生对古典诗词的兴趣，也能让他们在比较中养成高雅的审美情趣。当学生可以和孔子、司马迁、杜甫、辛弃疾畅谈时；当学生可以与鲁迅、巴金、老舍、徐志摩神交时。你，一名语文教师，终于可以自豪地说：至少，我将学生引向那条通往文学殿堂的路了。坚守周作人在提到废名的文章时曾评论它如一弯溪水，遇到一片草叶都要抚摸一下，然后再汩汩地向前流去。语文教师的坚守正如这清流，因着那份对文学的爱、对学生的爱，而选择了远离喧嚣、静静流淌。对老师来说，那轻抚草叶的温暖就足以抵御清风的薄凉。

而坚守有时是一种眷恋，眷恋三尺讲台下的稚嫩笑脸，眷恋千载以降的悠悠文明。于是，这份坚守变成了忘情的专注、热情的投入，变成了锲而不舍、全神贯注的追求、探索。这份源自于爱的坚守不正是我们要教给学生的吗？空谷幽兰，不以无人而不芳。无论是寂寞还是喧闹，“她”都在开放着；大漠红柳，不因无水而不华，无论是酷热还是苦寒，“她”都岿然不动。在这个世界上，心灵的安静极为缺少。难能可贵！那是天地间的无言大美。坚守有时是一种放下。行到水穷处，坐看云起时。看似闲淡的生活态度其实是对生命本真的回归。教师的这份淡定对学生而言是一贴清凉剂，让他们在日夜奔波的路上有机会停下来想一想，生活到底意味着什么？如果我们的学生心里只能装得下“高考”两个字，那么我们很难期望走上社会的他们会摒弃功利、用热忱的心去工作、生活。那样对他们而言，世界就只有物质的一面，再无其他。坚持我们的原则，执着我们的梦想，继续我们的奋斗。语文老师，你在用无声的语言进行着这属于孤独者的教育吗？卓越生而为人已是万物之灵长，又怎能甘心做一个平庸的人呢?“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”语文教师给学生展开的生命画卷应是宽广的。时间顺流而下，生活逆水行舟。语文教师教给学生生活的真谛就是拼搏，正如瀑布以流水感动遥远的大海，我用歌声感动上帝。语文教师应开启学生那颗不甘平庸、追求卓越的心灵之窗。

在庸常的日子里，语文教师心中的梦想是否已被销蚀干净？在内心深处，你是否已经认同自己“教书匠”的身份,认为生活不过如此，前面的路不过是继续混日子？其实平庸还是卓越，更多的是在精神领域进行衡量的，它并不完全由现实的成就所左右。曾国藩有过这样一句话:“天下事，在局外呐喊议论，总是无益；必须躬身入局，挺膺负责，乃有成事之可冀。”有了梦想，有了执著追求的目标，还要有躬身实践才行。一位老人说:“越是泥泞的路，踩下的脚印越深。”是啊，路在脚下，一双踩过最艰难坎坷路的脚，一定会踩出最踏实的脚印。一个教师在困难面前不畏缩、不胆怯、迎难而上、勇挑重担，这种精神一