2023年六年级下册语文的教案

2023年六年级下册语文的教案六年级下册语文的教案1

教学目标：

学问：正确、流利、有感情地朗读课文，相识本课4个生字。

实力：体会作者对绿色的描写方法。

情感：培育学生的审美情趣。

教学重难点：

1.体会绿色所带来的朝气及其美。

2.感悟绿色的奇妙。

教学方法：

读中感悟。学生自主探究。

教具打算：

搜集有关描写绿色的语句。

教学过程：

一、导入阅读，激发爱好

干脆板书：憧憬绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

二、初读课文，读顺课文

1.自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。

2.画诞生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

2.默读课文，课文是怎样详细介绍绿色的奇妙的?

四、精读课文，领悟绿色的奇妙

1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的宠爱?

2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?

3.读了课文，你也更喜爱绿色了吧?为什么?

五、领悟写法，学习表达

作者在表现绿色的奇妙时，运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。

六、积累内化

有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

七、迁移练习

1.识字写字，相识本课中的4个生字。

2.依据课文内容填空。

一缕缕阳光透过()，给清爽的树干投下()的光影，给绿荫()添几道光线。我抬头望去，天空()，阳光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……

八、实践活动

请你选择一种春景，用自己的话描绘它。

六年级下册语文的教案2

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来接着学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，老师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读——批注——探讨——沟通）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

老师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜爱的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课堂练习

学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它

（1）说说你喜爱的花草有哪些。

（2）说说这些花草的特点。

（3）比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。

（4）构思。

（5）写出来。

板书设计：养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长学问

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人悲伤——有忧

作业支配

（1）举荐老舍的几本著作：《方珍宝》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。

（2）小练笔：我的爱好

附录（教学资料及资源）：多媒体课件、小黑板、

自我问答

六年级课文一般都比较长，如何在有限的教学时间里让学生提高理解实力和朗读实力？

随着学生年级的上升，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解实力也不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、归纳的实力。在教学中要留意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最终一册，还要留意引导学生综合运用已有的学问和方法，自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，领悟它的表达方法。然后抓住重点句段，引导学生反复朗读，加深理解。

六年级下册语文的教案3

教学要求:

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写详细,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.

重难点、关键

借助插图探究写法,捕获细微环节完成习作.

课前打算

创建一个老师不在场的课堂,赐予学生充分表现自我的机会.

课时划分

两课时

教学过程

一、激趣导入,明确要求

1前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的状况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

2沟通

3揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法

1整体视察插图,感知”面”的描述。

探讨:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

2抓住局部视察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感爱好的某个人或几个人进行细致的视察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3插入突发事务添加细微环节。

绽开想象:假如教室门猛然被推开,状况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,状况又会怎样?

三、联系实际，沟通体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家肯定也经验过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、沟通、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细微环节”——插入突发事务

六年级下册语文的教案4

学生的基本步骤包括审题、确定中心、选材、组织材料、编提纲、拟稿、修改、誊清几个环节。

一、审文题明确要求

1、审清习作的体裁：说明文

2、审清题眼：产品（农副产品、工业产品、食品和工艺品等）

3、审清范围：家乡的

4、审清题目要求：介绍家乡的产品，要先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途。

二、定中心搜集资料

问人、查资料、上（资料要尽可能翔实）

三、按要求素材

资料的价值在于依据的须要从中选择有用的信息。值得一提的是，要想把这说明文写生动，有时候光按部就班的介绍产品的特征、价值或用途是不够的。所以，假如有关于产品的一些传闻或者故事，我们能把它们奇妙地引入到我们的习作中的话，习作写出来就生动详细了。因此，对于此类资料我们不能轻易舍弃。

四、读例文借鉴写法

这一次习作，从体裁上说，是一说明文。说明文的讲究说明方法的运用。说明文中常用的说明方法有举数字、作比较、打比方、举例子等。这么多的说明方法，我们不须要全部都用，但也不能通只用一种说明方法。我们也不能为了用说明方法而用说明方法。方法的选择必需恰当有效。

此外，因为所的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区分，不能“自古华山一条道”。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的养分价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。假如要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。

五、列提纲即兴练说

六、生拟稿老师指导

七、细修改誊抄文稿

六年级下册语文的教案5

教学目标：

1、学问与实力：驾驭课文内容，积累语言，学习驾驭生字词。

2、过程与方法：通过读课文，驾驭文章的结构，理出文章的线索，学习根据空间转换的依次介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。

3、情感看法与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族骄傲感。

教学重难点：

驾驭课文根据空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的酷爱和讴歌。

教学打算：

查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：

一、导入

1、引出话题，激趣导入。

身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的相识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的爱好，为理解故宫的历史价值打下基础。

2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。

二、初读课文整体感知

1、朗读课文，读通读顺；

在学生朗读时，要留意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

2、再读课文，分析结构。

重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。

三、精读课文理解内容

（一）、观赏建筑艺术

1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；

2、把这些景点板书在黑板上，并根据依次标出来，理出文章线索，学习根据空间移位的依次写作的方法；

3、播放教学课件，让学生观赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。

4、结合课件中所展示的景点比照课文内容找出，并完成以下问题：

这座建筑的特点是什么？它有什么作用？

（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作依次；

（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。

在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明丽色调和殿顶的雕金盘龙图案来观赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的'作用。结合教学课件并配以庄重浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、雄伟的气概，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。

（3）、采纳同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞美。

（二）、赞美无价之宝

朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。

四、总结课文升华感情

出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生相识到“故宫”已经成为人类共同的财宝，齐声朗读最终一个自然段，升华感情。

五、小试牛刀拓展延长

2023年世界邮展要在洛阳实行，以一名邮展志愿者的身份根据空间移位依次写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。

六年级下册语文的教案6

学问技能目标：

1、读读记记“说明、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解剧本的语言特点。

情感看法目标：

体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。

教学重难点：

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机灵、英勇和爱国情怀。

教学时间：一课时

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受。

1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机灵应对的语言魅力。今日我们要学习一种新的文学形式──剧本。从中去感悟文中人物语言的机灵奇妙。(板书：半截蜡烛)学生齐读课题。请大家读读课文，看看有哪些特殊的地方?

2、学生读课文，自由交换看法。

3、课堂沟通每个人自己的看法。

4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生相识一种新的文体──剧本。

留意这几个方面：

(1)课文开头列出了时间、地点和人物。

(2)整篇课文是对话的形式。

(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

二、再读课文，了解大意

1、我们今日读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?

2、课堂沟通，引导学生用自己的话说说故事的大意。详细的说法可以有许多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清晰时间、地点、人物和事情经过，都应当得到激励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?

学生可能会有各种回答，教学重要敬重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生相识到(不肯定能明确的说出)读剧本更要联系上下文，联系详细的情景。

三、深化阅读，感受人物形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样爱护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，假如隐私被德国鬼子发觉，那会怎样呢?

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;

(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用详细形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的状况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的状况下，杰克怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的状况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、沟通每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延长，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

六年级下册语文的教案7

教学目标：

学问和实力目标

1.学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力;

2.了解《论语》的有关学问，明确其在历的价值。

3.学会朗读背诵文言文，驾驭学习古文的方法。

过程和方法目标

1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2.联系自身学习经验，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习看法，改进学习方法。

情感看法和价值观目标

通过学习能够正确相识并刚好调整自己的学习方法和看法;激发酷爱民族经典文化的热忱。

教学重点：

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力。

2.结合本文的学习相识并调整自己的学习方法和看法;激发酷爱民族经典文化的热忱。

教学难点：

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的意识。

教学方法：

诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。

教学打算：

多媒体课件

教学用时：

三课时

教学要点：

学习、理解并背诵前三则

教学步骤：

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今日，它照旧光线四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种骄傲的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今日，其精华部分依旧为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教化家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主见统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心憧憬的“大同”志向。

他不求仕，集中精力从事教化及文献整理工作。一生培育弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教化理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习看法，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)不亦说(yua邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎

1.老师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则

子曰：“学而时习之，不亦说乎!有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时;说：开心、兴奋;朋：志同道合的人;知：了解;愠：发怒、生气;君子：道德上有修养的人。

2.小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有挚友从远方来，不是很欢乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”

3.理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。其次句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人看法，属于个人修养范围。

4.朗读、背诵。

其次则

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传不习乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。三：多次;省：反省;为：替、帮;谋考虑事情;忠：尽心竭力;信：真诚，诚恳;传：老师传授的学问;习：温习。

2.小组合作翻译译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢?跟挚友往来是否诚恳呢?老师传授的学业是否复习过呢?”3.理解这则文字所讲内容。探讨思想品德修养。

4.朗读、背诵。

第三则

子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)有：同“又”。

(2)立：站得住的意思。

(3)不惑：驾驭了学问，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能为人力所支配的事情。

(5)耳顺：对此有多种说明。一般而言，指对那些于己不利的看法也能正确对待。

(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思;逾，越过;矩，规则。

2.小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习;三十岁能够独立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能为所欲为而不越出规则。”

详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清晰明白，立身处事有坚决的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天赐予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够辨别是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能辨别取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

3.理解这则文字所讲内容。

在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领悟的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和熬炼，要有一个按部就班的过程。其次，道德的境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是牵强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。

4.朗读、背诵。

作业布置：

复习、背诵前三则。

六年级下册语文的教案8

设计理念：

教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所宠爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科学问的同时，获得精神的引领。阅读教学中，老师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经验叩问、体验、发觉等过程中获得学问技能、思维方法、情感看法价值观的同步发展。

课时目标：

通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品尝。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

2、闻名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜爱的方式读读课文。

设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生沟通生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思索，又能让老师刚好捕获学生原有的思想相识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品尝奠定必要的基础。而且这一沟通奇妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知乐趣

1、自由读文做到正确流利。

2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不行少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，体验乐趣

1、读文叩问。

⑴（承上沟通出示文章最终一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）

设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品尝的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有相识便发生着碰撞，读文叩问既满意了学生质疑的须要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们准备如何解决？（好好读读，品尝品尝／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思索：那么老舍爷爷向我们讲解并描述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们细致读读课文，选择自己最感爱好的段落作重点探讨。

⑶小组沟通。相互评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现依次可视实际状况而定）

设计意图：携疑深究是本课教学中老师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程绽开的充分与否、到位与否，干脆影响学生对生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思索、小组沟通、大堂汇报三步绽开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采纳什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采纳留意了以下几点：

1、尽量避开雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。

如让学生感受和领悟养花的学问之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的骄傲。而体会养花的成果共享之乐则让学生边读边绽开想象：挚友受老舍先生之邀，秉烛夜游，观赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有阅历与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中难过事的体会，主要采纳自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深化思索：难过事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番味道呢？这样的思辩，既是与作者的沟通与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。

三、引领提升，抒发心灵

学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的相识？（说一说或写一写）

设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新相识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教化目标达成度的检测。

六年级下册语文的教案9

其次课时

一、激趣导入。

文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候肯定要用情打动人、同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？

（1、真人真事。2、亲身经验。3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情）

也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。

对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。

二、新课。

（一）例文1《别了，语文课》

1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）用几个详细的事例来流露真情实感。

（2）利用“独白”，干脆表达心情。（也叫直抒胸臆）

（3）选择典型的事例，具体介绍。

3、沟通。

（二）例文2《阳光的两种用法》

1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）讲解并描述事例来流露真情实感。

（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。

（三）拓展例文阅读——《秋天的怀念（史铁生）》

1、出示《秋天的怀念》（课文略）

2、探讨写法。

（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）

（2）万事求实见真情。

（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

（4）奇妙地支配结构（设置悬念，欲扬先抑等）。

（四）归纳总结写作方法。

1、详细事例见真情。

2、精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）。

3、直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

4、景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。

（五）选材提示。

这是老师对亲情的理解：

1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。

2、亲情是在我犯错时父亲生气举起又轻轻落下的手掌。

3、亲情是在父母乏累时我双手奉上的一盏清心的茶。

（六）习作。

六年级下册语文的教案10

教学目标：

学问与实力

驾驭课文内容，学习字词，积累语言。

过程与方法

读懂课文，了解编钟的学问，学习抓住特点介绍事物的方法。

情感看法与价值观

通过本课的学习，提升学生对祖国历史文化的情感，赞美古代劳动人民超群的才智。

教学重点：

理解课文内容，驾驭生字词。

教学难点：

抓住编钟的主要特点体会古人超前的才智。

教学打算：

查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：

一、导入

从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器，例如：钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听音观形，从而引入新课，板书课题。

二、初读课文整体感知

提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，检查学生课前预习的状况，解决疑难的生字词。

三、再读课文思索汇报

这一次仍旧采纳朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的学问画出来，进行简洁的汇报。

四、创设情境分析领悟

1、创设情境，激发爱好

20xx年世界邮展要在洛阳实行，会迎来中外很多游客。假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈设的编钟，他最想知道什么？

2、转换角色，设问采访

老师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学生以此从课文中找出答案。

问题1、编钟是干什么用的？

问题2、编钟是用什么铸造的？它完整的构造是什么样的？

问题3、编钟最独特的地方是什么？

问题4、编钟演奏的音乐好听吗？能不能听一下？

3、熟读课文，回答问题

让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用自己的话说出来，提高口语表达实力。

4、为了满意外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间和宣扬词，从中升华感情。

5、播放编钟演奏的音乐，然后让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受，激发民族骄傲感，赞美古人超群的才智和先进的工艺。

五、拓展延长

课后查阅资料，了解中国古代的其他乐器，选择一种抓住其特点完成一篇小练笔，进行简洁的介绍，在全班汇报。

六年级下册语文的教案11

教学目标：

1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。

教学打算：

1、老师打算课件。

2、学生预习课文，把课文读通读顺。教学过程与方法：

一、导入揭题：

1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了很多好挚友，这些挚友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今日就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）、朗读课文，了解课文内容。

1、学习要求（一）

自由朗读课文，把课文读通读顺，并思索：

（1）作者主要写了那几个人的笑声？

他们的笑声各有什么特点？

填空：余晓的笑声（）、鲁珊的笑声（）、方平的笑声（）、陈立的笑声（）。

2、学生自学，老师巡察指导。

3、检查自学状况。

（1）、沟通思索题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。

（2）、填空。

（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

过渡：他们的笑声独具匠心，他们的笑声里包含着什么呢？

1、学习要求（二）

（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思索——沟通）

过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？

（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

2、学生自学，老师巡察指导。

3、检查自学状况。

（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采纳了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

（3）采纳不同方式读课文的最终两段，读中领悟情感。

（4）师小结：

在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？（此处出示课件——写作方法：抓住特点突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要驾驭的写法。根据这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。

四、小练笔。

在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有特性？又突出他什么样的性格特点？然后试着用几句话写一写。

五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）

六年级下册语文的教案12

“班级纪念册”教学设计

一、教学要求

1.通过制作“班级纪念册”，培育学生酷爱母校、珍惜同学情意的思想感情，培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经验中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：

(1)介绍照片中的“我”;

(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学支配

1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校，告辞朝夕相处的同学，必定有些恋恋不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选择一张自己认为最有意思的生活照片，汇合成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特殊的意义?它能说明什么?先想一想，谁情愿说说?

讲评重点：有无详细内容，是否介绍清晰。

板书：

围绕一个意思要有详细内容特点介绍清晰

3.练习。

(1)独立思索：这张照片是在什么状况下拍的?其中有什么故事?

(2)小组沟通，练习口述。

4.大组沟通。

请各小组举荐：哪位同学说得较好?

讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个挚友，征询看法，自行修改。

7.小结。

六年级下册语文的教案13

《夜晚的试验》讲解并描述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“新奇”“惊奇”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家留心视察，勤于思索，潜心探讨，孜孜以求造福人类的精神。

教学目标：

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。

教学重点：

理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。

教学过程：

一、激情入境，引入文本

1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2.你们知道超声波是怎样被发觉的吗?它缘于一位科学家的夜间试验。

3.出示课题《夜晚的试验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问?

2.课题是文章的眼睛，我们要擅长从这眼里发觉问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思索刚才提的问题。

5.沟通：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

(通过沟通，让学生解决“谁做试验”“做了什么试验”“为何在夜间试验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)

四、读中探疑，深化文本

(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速阅读课文，将写斯帕拉捷试验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次试验。

(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情改变。

(3)抓住“灵敏”、“敏锐”、“灵活”、“敏捷”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜爱的方式自学4-6节，完成表格。

4、比较4次试验，探讨：斯帕拉捷为何对第一次试验的结果感到如此惊异。

(通过探讨让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心视察，多动脑分析，勤于试验，才能发觉真正的隐私。

5、读完这个故事你有何启发?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明原委。

指名读第8节，用手电筒协作一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

(三)蝙蝠夜间飞行的隐私最终被揭开了，人们也因此发觉了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。

五、设疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发觉的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的试验会给人类带来如此大的恩惠呢?”

(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)

2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜爱的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。

(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)

六、自选作业，拓展文本。

1、将自己的疑问列出来，与同学探讨沟通解决。

2、查阅并收集有关发觉或试验的小故事，办一期手抄小报。

3、你在生活中有没有好玩的试验或发觉?写出来与大家沟通沟通。

六年级下册语文的教案14

一、导入新课，用背景资料激发阅读爱好（多媒体出示）

同学们，中国女排在世界上的赛事取得的重大成就，这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗？其中有很多令人感动的故事。今日，我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事，她是如何苦练的。板书课题，并齐读。

二、初谈课文，整体把握课文内容

读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？

三、研读重点，感受陈招娣的训练吃苦耐劳的坚韧拼搏的品质

1、让学生通过仔细研读，从课文中找出描写女排训练辛苦的句子，围绕课文后的第一个思索题来进行。

2、请快速阅读课文，找出自己感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组探讨。

3、全班沟通，老师相机指导学生朗读。

课文最终九个自然段是朗读的重点。