拔萝卜教学反思

篇一：拔萝卜教学反思《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都懂得竖式，并且有的还能对的的列出来，因此学生学起来没有太大的难度，教学中我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习爱好。通过教学检查，我觉得本节课在下列三个方面较为成功：1、学生学习爱好高。不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得主动的情感体验。2、以学生为主体，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“36＋23”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与发明，这样所学的知识记得深、记得牢。3、体现算法多样化，注意算法的优化。算法多样化是数学课程原则的一种重要思想，激励学生学习算法多样化重要涉及下面三方面：⑴尊重学生独立思想；⑵学生体现多样化；⑶解题办法多样化，但不是让学生掌握多个解题办法。本节课中，我尊重学生自己的办法，让学生用自己喜欢的办法解决问题。学生想出了许多办法：如，把36和23分成30和6与20和3，30＋20=50，6＋3=9，50＋9=59；用36＋20=56，56＋3=59；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言体现想法，达成了良好的效果。同时，在教学中也有许多地方不尽如意，需要改善。篇二：拔萝卜教学反思本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生发明参加多个数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算办法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检查，我觉得本节课在下列三个方面较为成功。1.学生学习爱好盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得主动的情感体验。2.教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简朴实际问题的意识和能力。另首先，在学生经历探索算法多样化的过程中，能主动关注每一种学生的学习过程，尊重学生的个性差别，激励引导学生在多个算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，增进学生的个性发展。3.体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《原则》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的办法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，激励学生独立思考，倡导计算办法的多样化。因此在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，激励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习方略提供有效途径；但由于一年级学生年纪小，认知水平低，在学生提出多个算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍合用、易于接受的办法，即：算法优化。我想：好的办法应当让大家分享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改善。1.要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行激励、赞赏，学生对别人或自己的行为做出评价时不那么主动。2.我们班存在的另一种问题就是小组间的学习合作差别性较大。在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间体现出明显的差别性：有的组讨论热烈，个个讲话主动；而有的组只有小组长一人说，其别人只当听众。教师在参加学生的讨论中，只能指导一两个小组，因此组织教学难度相对较大。这是我此后教学中还需进一步探讨研究的问题。篇三：拔萝卜教学反思《拔萝卜》是我们所熟悉的故事，由于之前我们班的杨金未对这个故事讲的非常生动，幼儿们对故事中的内容较熟悉，懂得故事中的重要角色。因此，在观赏歌曲的时候，我省去了熟悉内容的环节。只是在开始环节中我草草一说：“拔萝卜故事中，都有谁呢？”幼儿回答，我对应出示爷爷、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠图片。由于角色较多，因此我将爷爷奶奶等图片铁贴在黑板上协助幼儿理清他们的先后次序。接下来，就是让幼儿熟悉歌曲的旋律：“老师这里有首《拔萝卜》的歌曲，我们一同来听一听。”接着我用电子琴边弹奏歌曲边演唱。之后我反思了一下，观赏歌曲不同于唱歌，在这里可能用录音机放，让幼儿先听完整地歌曲旋律，之后在分段观赏的时候，教师再弹奏可能会更加好某些。在幼儿用动作参加环节中，我激励幼儿大胆的创编歌曲中的动作“我们在拔萝卜的时候，我们能够怎么做