六年级数学质量分析

PAGEPAGE2泾洋镇中心小学2011-2012学年度第一学期六年级数学期末检测考试质量分析泾洋镇中心小学王华

本学期期末检测考试成绩业已揭晓，纵观整个考试情况，我校六年级数学成绩不是很理想，单从成绩来看，学生存在着明显的两极分化，差生所占比例较大，致使总体成绩一分两率（平均分、及格率、优秀率）均不是很高，本着分析、提高、再提高的原则，力求在反思中成长、在反思中提高，为今后的教学找方向、指路子、想对策、补缺口、抓短板、促质量，确保不同的人学到不同的数学，进一步全面提高我校六年级数学教育教学质量，现对本次我校六年级数学期末检测考试情况分析如下。一、试卷整体分析：纵观全卷，试卷以填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型呈现给考生，试题题型全面、立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适中、范围全面、难度适宜、分值合理，试题内容覆盖面广，以点带面，基本涵盖了本学期学的所学的全部知识。从题型的组合上来看，侧重于对学生的基础知识的考查；从各小题设计的内容和分值来看，紧扣了教材，突出了本学期教与学的重点；从一些小题叙述的情境来看，注重了数学与生活的密切联系，整个试题不仅能达到检测、考查的目的，同时还能通过让学生经历测试的过程激发学生今后学习数学的激情。整个试题从结构组成、难易程度、呈现的形式，涉及的知识无能是从纵向辐射还是从横向深入，无不紧扣了教材，把握了课标，多角度、多层面、不同程度彰显了新课程理念，为不同学生在数学上取得不同程度的发展提供了一次公平展示的平台。

二、测试的基本情况表1：成绩汇总表项目班级参试人数总分平均分及格人数及格率（%）优秀人数优秀率（%）最高分最低分六（1）49353372.103571.431632.659625六（2）51419082.164690.202345.1010045六（3）534403.583.084890.573158.499926六（4）484153.586.534695.833572.9210024六（5）45361780.384088.892146.679942全年级2461989780.8821587.4012651.2210024表2：各题得分情况统计表题号类别填空题判断题选择题计算题操作题运用题最高分20101032820最低分100100满分人数407210568198130满分所占百分比（%）16.2629.2742.6827.6480.4952.85三、试卷题型分析及考情

（一）认真回顾，细心填空。填空题主要是检测学生的基础知识和综合应用能力。这部分内容相对而言，难度不是很大，从题的内容上来看，侧重于考查本册教材的基础知识。其中（2）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）小题重点考查分数、百分数相关知识，从所占比分和题量来看，突出了本册知识的重点，这几题中，学生普遍出错在第（2）小题，主要是对单位“1”判读不准确，有的即或判断正确，但由于理解不够深入，对销售额似是而非，不能准确把握计划销售额和实际销售额的真正含义，填空缺少“计划”二字而导致出错，就连全年级好几个99分的考生，都在此处与满分擦肩而过。第（9）小题学生错误率相对也比较大，一些学生所填‘大’‘小’颠倒，混淆不清，可见，教师在平时教到了此类乘除法规律的认识，但由于训练较少，至学生记忆不深，亦或是教师在处理这类知识只强调结果，而忽视了过程的探究，学生才会知其然不知其所以然。（1）小题的单位换算，大多数学生败倒在第3空“公顷=()平方米”从他们所填的得数来看，除个别属方法不掌握之外，绝大多数是忘记了公顷与平方米之间的进率，正如第（6）小题一样，很多学生由于不记得三角形的内角和而导致结果出错，这些都是四、五年级所学知识，看来平时在教学新知识的同时，应不断地帮助学生温习旧知，让数学学习前后连贯，使其连续、系统，方能更好地培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。（二）细心推敲，认真判断。第二题判断题共有5道小题，涵盖的内容有分数乘法的意义、圆的相关知识、百分数意义的理解。从学生的失分情况来看，几乎都是第3小题“圆周率是一个无限小数。（）”出错，因为教材给出的定义是“圆周率是一个无限不循环小数”，所以50%的学生判断为错误，究其原因，是学生在曾经学习循环小数这一部分，对有限小数和无限小数概念模糊，就其概念本身的外延和内涵理解不够透彻，不知道无限小数与无限不循环小数的包含关系。从另一个角度分析，不难看出平时的教学作为教师未能很好拓展教材，致使学生学习的知识空间受到制约。（三）周密分析，慎重选择。

第三题选择题共5道小题，共涉及到分数乘法的运用、比的相关知识、百分数.分数.小数的大小比较、圆的周长等，本题做全对的学生占总人数的42.68％。主要出错在（1）（5）两道小题，第（1）题大多数学生选择B，可以看出学生读题慌张，审题不够严密，本是求剩下的而算成了用去的。第（5）小题，个别学习基础较差的学生，不具备列综合算式解决问题的能力，所以让他们选择正确的列式，他们便看不出个所以然。由此看来，作为小学高年级，平时的教学中教师还得注意培养学生列综合算式解决实际问题的能力。（四）认真审题，细心计算。这道大题中共分了五道小题，即直接写出得数、化简比或求比值、解方程、简算、求阴影部分面积。相对来说本题得满分的学生要少一些，主要体现在以下几个方面：1小题直接写出得数中“1÷÷”错的学生较多，由于这道题数据的特点，他们想当然把结果算成了1，这样改变了运算顺序，使之出现了不该出现的错误。2小题化简比和求比值，错的同学更多，主要体现在方法混淆、不灵活，有的是计算出错，从他们错的过程来看，教师在平时的教学中不应该将二者完全脱离，实际上，可用求比值的方法化简比，亦可用化简比的方法求比值，只不过要重点强调清楚，比值的结果是一个数，而化简比的结果是一个比即可，可教给学生根据具体数据的特点，灵活选择算法。3小题的解方程和4小题的简算，错的人数相对较少，主要是计算不细心造成。5小题的求阴影部分面积，个别学生知道方法，但由于看不出半圆的半径就是长方形的宽这一隐含条件，导致出错，看来，平时的教学中，培养学生的观察能力、想象能力、分析思维能力至关重要。（五）手脑并用，认真操作。此题做全对的有198人，占总人数的80.49%，是所有题中全对人数最多的，不难看出学生对数学中的“空间与图形”这部分很感兴趣，少数出错的同学主要体现在两个方面，一是审题马虎，将向右移看成向上移。二是个别学生没有掌握平移的方法，不会数格子，这里，教师在教学中一定要给学生讲清平移的要点，即搞清平移的方向、找准参照点、找出每个参照点的对应点、连线，教师应特别注意讲清平移的格数是参照点与对应点之间的格数。（六）灵活运用，解决问题。这部分共四道小题，主要涉及到了分数、百分数应用题，扇形统计图、数学广角中的“鸡兔同笼”。出错最少的是最后一题，全年级出错在20人左右，并且多数是计算出错，由此看来，教师在平时的教学中重视了数学广角中相关知识的教学，拓宽了学生的视野，增强了学生学习数学的兴趣。从答题的方法上看，有列表法、假设法、方程解的方法，还有少部分学生采用了假设法中的抬腿法，不难看出，教师在教学过程中注重了算法的多样化。相比而言，（1）（2）小题出错的学生较多，本身这两小题是就学生对分数乘除法运用的考查，因为这部分内容属小学数学的难点之一，相对比较抽象，即便是两道很简单的题，错误率仍达到了40%左右，由此告诫，平时的教学，要注意分散突破难点，注重对学生由直观想象到逻辑推理、由形象思维到抽象思维过度的培养。四、存在的问题及原因分析：1、从分数的分布情况来看，全年级两级分化情况严重，学困生基础太差，不掌握学习方法，没有好的学习习惯，更不用说其应变能力和分析思维能力，平时常“漂浮”于课堂之外，停留在学习的“表层”，全年级246人参试虽只有31人不及格，但还有相当一部分分数在60分边缘，这给我们提出了一个严峻的课题，怎样有效的转化学困生？抓短板促质量，还需要我们进一步探讨。2、从学生错误的类型来看：教师在平时的教学中对教材的理解和把握不够精准，部分知识的教学，引导探究的过浅，有时候该放的没放，该练的未练，许多知识仅满足于学生的“知”，而达不到学生的“用”。如：填空题最后一小题，教师在教学中未能很好地引导学生去充分感知探究的过程，导致对一个大于0的数乘一个真分数积比这个数‘小’、一个大于0的数除以一个真分数商比被除数大这一规律混淆模糊。又如：填空题的第4小题，主要考查了学生对比、分数、除法三者关系的理解，从试卷上可以看出，教师忽视了从根本上去透析三者的联系与区别，仅只停留在表层未能很好地对概念的外延进行拓展，所以部分学生答案五花八门。还有判断题的第3小题，学生认为教材不是这样定义的而判断出错，说明我们平时对教材的挖掘不够深入，积累不够丰富，没有让学生通过自己活动，意义构建，进而达到对知识的理解与消化。3、从学生整个卷面来看，少数学生没有养成良好的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔，结果答非所问，造成错误。如：解决问题的第1题，问题明明问的是剩下多少吨，而相当一部分学生算成了用去多少吨，第2小题，学生对关键句未能认真分析，将简单的问题复杂化，反而弄巧成拙。动手操作一题，出错的学生中竟然有几名学生将平移的方向就搞错，可见粗心之程度。在今后的教学中应培养学生一看、二想、三画、四验的审题习惯，尽量避免出现类似错误。二是不细心。如：计算结果不约分、求半圆的面积时不除以2、解答问题时，式子列对了，计算却错了、计算中的数字从上面移到下面就抄错了等等。平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。三是不规范。如第五题的画图，少数学生不用作图工具，平手画、画出的图粗糙，不精确。还有个别同学用钢笔或圆珠笔画图，建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。再如：应用题有一部分学生不答题、或答的过于简单、有的该带单位的不写清单位、面积周长单位混淆、解方程不写‘解’等。4、从得分率很低的题目来看，学生分析能力很差。如：填空题的4题，把比、分数、除法、小数、百分数的知识揉到一块，学生就无从下手，得分率很低。又如：选择题的第5小题，如果单纯让他们算没问题，可让他们选择正确的列式部分学生就有困难，究其原因是综合列式解答问题的能力太差。可见在平时的教学中要加强知识的综合训练，把知识点串成知识块、知识网、知识链,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。5、从图文结合的题目来看,学生视图能力很差,缺乏一定的感悟能力，对图观察的不够认真、全面。如：计算题的第5小题，分析错误的原因是学生看不懂图，个别学困生认为缺条件算不出来，对图没有细心地去观察、思维与分析，没有发现长方形的长与宽与半圆有什么关系，看不出隐含条件导致出错。又如：解决实际问题的3题，个别学生不能正确从扇形统计图中获得相关数据。6、从试卷上的基础题来看，学生掌握的最不理想。如：填空题、判断、选择、计算学生失分较多，这就要求我们在今后的教学中，务必重视中档题的训练，重视基础知识、基本方法的落实，把学生的基础知识教到位。五、改进的措施通过对试卷和学生答题情况的综合分析，可以看出我校六年级教师在平时的教学中能紧扣课标设计教学，深钻了教材，研读了教参，而且学生的卷面较往年相比干净、整洁多了，学生的书写也有很大的进步。但我们这级学生整体素质不是很好，暴露的问题很多、很复杂。结合本次考试凸显的问题，建议在今后的教学中抓好以下几点：1、在平时的教学中，要注重基础知识的掌握，进行多方面的练习，做到口算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。注意把握住三点：新旧知识综合练、易混知识对比练、综合知识分层练。2、课堂教学抓实每一个知识点，夯实数学基础，力争结合学情，把数学课上实、上活、上新。3、加强过程意识,注重数学概念、法则、公式提高的过程；重视知识形成、发展过程；解决问题的探究过程；解决方法和解答规律的概括过程，使学生真正理解所学的知识，主动地探索，积极地思考，发展创新意识和灵活思维能力。4、要关注解决问题策略的培养；要关注思想方法的渗透，知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。5、要关注非智力因素的培养。在注重学习数学知识、掌握数学技能、培养能力的同时，更要注重学生学习方法、学习态度、行为习惯的养成教育，使学生养成认真审题、细心计算、自觉检验等良好习惯。6、在平时的教学中，要重视教学方法的改进，注重挖掘教材，紧扣课标。以问题作为教学的出发点，多设计、提出一些适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，从学生的实际出发，从学生乐于接受的形式出发，自主活动、自主构建。重视探究和应用，努力改变学习方法，着力培养学生基础性学习的能力。7、注重学生学习情况的反思与总结，认真进行单元测评和反思。对个别学生出现的错误单独讲解，对多数同学出现的错误集体讲解，排除学习障碍。提高思维能力和应变能力。争取做到：犯过的错误不再犯，没犯的错误杜绝犯。8、继续作好提优补差的工作。本次测试给我们最大的警示就是如何提高优秀率和及格率。我们应该本着“以人为本”的教学理念，加强教法和学法的指导和优化，让优等生和中等生