质点参考系【教案】

〖教材分析〗所以教学设计上留意丰富感性生疏的同时也要传递学问。〖教学目标与核心素养〗性,并建立辩证唯物主义的世界观。化的物理模型”的意识。科学探究：把握把物体看作质点的条件,能将特定实际情景中的物体抽象成质点，初步把握“科学抽象”这种争论方法。生疏到对物理现象的描述是客观的，物体的运动是相对的；感悟科学家为社会的奉献精神。〖教学重点与难点〗、质点概念的建立、质点模型的条件推断。2、明确参考系的概念及运动的关系。1、什么状况下把物体看成质点。2、争论实际问题时如何选取参考系。〖教学方法〗教师启发引导教学与学生小组合作探究法相结合。〖教学预备〗多媒体课件。〖教学过程〗一、课引入不了解运动，就不了解自然。——亚里士多德这节课我就开了解我们生活的环境中的运动。二、课教学〔一〕机械运动鸟儿在飞行……就连我们脚下的地球，也在不停地自转、公转。的亲热联系。请同学们思考答复：1、答：他们都在动。答：位置在变化机械运动：物体的空间位置随时间变化叫做机械运动。力学。如何描述物体的机械运动呢？〔二〕物体和质点对于这些运动的物体，我们如何准确地描述它们的运动呢？通过多媒体课件动图画家用车后的线条表示汽车在很快运动。问题1、那么我们是如何准确地用物理语言来描述运动呢？自然界里物体的运动是多种多样的，要想具体而准确地描述物体上各个局部的运动，是一件格外困难的事。如：雄鹰在空中飞行鹰拍打着翅膀在空中飞行时，身体在向前运动，但它的翅膀在描述物体运动的困难和麻烦在哪里？能不能抑制这些麻烦呢？准确地描述物体的运动困难和麻烦在于，任何物体都有肯定的大小和外形，物体各〔争论〕的问题是什么。我们以“雄鹰在空中飞行”为例子进展争论。膀如何振动，尾翼如何摇摆，爪子怎么放等等，这就是我们只关注物体各局部的运动。②要“争论雄鹰从哪里移动到了哪里”的这个问题，那么雄鹰翅膀的运动方式就注物体整体的运动。料，增加感性生疏的同时，使得学生发生认知冲突，萌发探究、觉察知的欲望。什么。是物体的局部呢，还是整体；②把我们要争论的物体看成一个“点”。问题2、物体能不能看成一个“点”到底要满足怎么样的条件？的问题不能把物体看成一个点。我们以地球为例子进展争论分析。地球，地球渐渐变小成为一个点的过程。可以无视掉了。所以大的物体也可以看成点。结论点。注物体整体的运动时，同样可以把物体看作一个点。我们考虑吗？我们是否要考虑火车本身大小？运动。物体看作一个点。引导学生探究。培育学生的规律思维力量和大局意识。归纳总结：把物体看成一个点，这个点我们叫做质点。质点：无视物体的大小和外形，把它简化为一个具有质量的点。作用：便利描述物体的运动，即用来代替物体的有质量的点。思考：质点在现实生活中是否存在？并不存在。由此引出抱负化的物理模型的概念：在物理学中，突出问题的主要因素，无视次要从前面的争论可以看出，一个物体能否看成质点是由所要争论的问题打算的。同一有条件的描述。〔通过多媒体课件动图展现：人类居住的地球自转和绕太争论地球公转规律，可以把地球看成质点。争论其自转，考察地球上各点的运动时，不能把地球看成质点。归纳总结：物体看成质点的条件是当所争论的问题与物体本身的外形大小无关时，可以将物体简化成质点。教学设计说明：质点，抱负化的物理模型，以及初中与高中物理的区分。这是学生上到高中第一次接触高中的的概念，已经概念的建立过程，教师要特别留意引导学生过课本思考与争论：运发动踢足球的不同部位，会使球产生不同的运动。足球运动中常说的“香蕉球”是球在空中旋转、整体运动径迹为类似香蕉型弧线的一种运动〔图1.1-2〕。在争论如何才能踢出“香蕉球”时，能把足球看作质点吗？争论什么样的问题可以把足球看作质点？通过多媒体课件动图展现：香蕉球动态图。〔1〕在争论如何才能踢出香蕉球时，足球；〔2〕足球的外形大小对争论对象的影响可以无视时，可以把足球看作质点。【典型例题】例1：以下关于质点的说法中，正确的选项是〔C A、体积很小的物体都可看成质点、质量很小的物体都可看成质点C、不管物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点D、只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不行看作质点例2：以下情形中的物体可以看作质点的〔CEG A、放学后同学们狂蹦到食堂，手是如何放的5000D、把戏滑冰运发动在竞赛中E、争论绕地球飞行时航天飞机的轨道H、计算火车通过路口所用的时间和“质点”两个词一般不加以区分。型与现实之间切换。通过多媒体课件动图展现：动态图。思考：是房屋向右运动？还是这精神小伙向左运 动？〔过渡，导入〕〔三〕参考系依据需要来说明它是怎样运动的。通过多媒体课件展现：静止的树木，已经树木和地球一起转动，还有车乘的情景。房屋、树木在随着地球一起运动，这也是事实。再比方，行驶的列车中的乘务员与旅客在沟通，列车外的人认为他们随列车一起运动，但他们彼此看对方却是静止的。所以物体是运动的还是静止的，不好说。问题3、为什么人们的看法会不一样呢？为太阳是静止的，其实太阳也是围着银河系运动的、、、、通过多媒体课件动图展现：地球绕太阳和太阳围着银河系运动的动态图。却又总是相对于其他物体而言的。这便是运动的相对性。：运动是确定的，静止是相对的。教学设计说明：让学生看到自然的宏大，自己的渺小奥，增加对自然的敬畏，对学问静止是相对的。为引入参考系的概念做好铺垫。左运动，则假定房屋是静止。归纳总结：参考系：描述物体运动时,用来作为参考(假定为不动)的物体。〔初中叫参照物，这里也要留意区分和引导学生过渡〕思考：选择参考系的原则是什么？能简洁的原则选取。加以说明“选参考系尽可能简洁的原则”。2、一般争论地面上运动的物体时选取地面为参考系。参照物中去观看物体的运动，即“参考系上长着观看者的眼睛”。江水北去，以什么为参考系？答：橘子洲或者河岸都可以。车相对于房子的运动状况，以下说法正确的选项是〔 〕【解析】图中房子相对地面是静止的，由烟囱冒出的烟向左飘，可知此时风向向左〔相对于地球而言〕。甲车上的旗子也向左，则有三种可能状况：一是甲车不动，风把小旗向左刮；二是甲车向右运动，风相对甲向左，风把小旗向左刮；三是甲车向左运D3看问题。加强爱国主义精神的教育。〖板书设计 〗1.1一、物体和质点1、质点：无视物体的大小和外形，把它简化为一个具有质量的点。23、物体看成质点的条件：当所争论的问题与物体本身的外形大小无关时，可以将物体简化成质点。4、抱负化模型：在物理学中，突出问题的主要因素，无视次要因素，建立抱负化的物理模型，并将其作为争论对象，是常常承受的一种科学争论方法。二、参考系1、运动是确定的，静止是相对的。23、原则上参考系可以任意选取。但实际上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选取。4、一般争论