《走一步再走一步》同异构有感范文

1/1《走一步，再走一步》同异构有感范文

上周河南省初中教育专业委员会举办了第一届堂教学研讨会同异构活动，旨在建立以学生发展为本的新型教学关系，改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，提高堂教学质量。从开始的网上录像评选，到在新乡一中的现场展示，我们学校作为理事单位全程参与。我作为评委之一就《走一步，再走一步》这一共听了十遍，相同的，不同的老师选择的切入点，自认为的教学重点，采用的教学方式和方法各不相同，真正体现了语教学的丰富性，从不同的方面也让与会的老师得到了启迪，尤其是活动的最后省教研室语教研员丁老师的评更让人受益匪浅。

首先我们进一步明白语程是学习语言字运用的综合性、实践性程，这是语区别于其他程的显著特点，因此上的老师都注意到了中父子对话的解读，通过对语言字的揣摩推测其心理，从而采取恰当的朗读语气，让语言字自己告诉学生，不是老师贴标签式的告知。大多也都注意到了其中标点符号的变化，尤其是对反映中“我”情绪变化的感叹号到句号之间的转换，让每个学生自己感受到，当我被困悬崖恐惧无助时，看到爸爸到时的激动欣喜，但我想到爸爸是一个粗壮的中年人，他爬上估计也不会有什么作用的怀疑失望，以及后父亲让我自己下时的大哭怒吼，最后终于在父亲的引导下走下悬崖，投入父亲怀抱的啜泣，进而获得巨大的成就感，这样一个复杂的心理历程，都是教师引导学生一步一步品味出的，让学生感知到中人物心理的成长过程。这一点是我们今后的堂教学要发扬的。让学生自己读，而不是老师直接告知，学生应该成为阅读教学的学习者，而不是配合者。

第二关于字词教学的方式要更科学，上展示的老师大都采用了预习检测的.方式，让学生单个或者集体读字词，一般就是一到两分钟就一闪而过，有些同学在读时照样读错，也就是这一块的字词积累没有起到应有的作用，老师的参与作用没有体现出，没有结合具体的语境和化内涵，指出这个词应该怎么写，怎么读，更没有让学生动笔写一写，因此达不到预期的效果，可能我们后再听写时一遍又一遍，学生还是没有真正掌握。但是丁老师举个例子说，“食不果腹”中的"果"是充实填饱的意思，整个词语是指吃不饱饭，生活贫困，而不是把食物包裹在身体外面。再如"再接再厉"的"厉"字最容易写错，我们可以介绍一下有关的典故，韩愈巧遇两只公鸡用嘴相互争斗，为了增加杀伤力，把嘴在地上回摩擦，然后再开始战斗，如此反复叫再接再厉，后比喻工作或学习要继续努力，而不是再次接受鼓励的意思，这样可能学生就记忆深刻多了，在这里体现出了语的价值。

第三学习目标不是学习任务。学习目标的设定，依据是核心素养及程目标，同时要考虑学生的需要，考试的需要，学生学习的起点和能力的培养，我们应更多地站在学生学的角度上，不是站在老师教的角度上，真正明白学生的主体地位，老师的主导地位，老师是学生学习知识的引路人，指导者，帮助者，要从语言、思维、化、审美四个方面对学生进行引导。具体到我们地现代阅读也就是要从内容和形式两个方面进行探究，即本篇写了什么（整体感知）?为什么写这些（质疑探究）?作者是怎么写的（的具体写法）?为什么这样写（局部的赏析）?像《走一步，再走一步》写的是作者莫顿亨特爬悬崖被困，在父亲的引导下脱困，从中获得人生的启迪。作者通过八岁时的一小事反映一个比较大的人生感悟，叙议结合，以小见大，具体形象。作者用倒叙的方式，按时间顺序一步一步从正面、侧面描写出我的心理变化历程，从犹豫不决——渴望——恐惧——毫无信心——有了信心——信心满满——有巨大的成就感，都要让学生从语言的品读中自己感悟出。但是考虑到学生的起点，我们又不能面面俱到，我们可以一节抓一个点，当时一个老师要学生从多角度评点，要求从题材、内容、顺序、结构、人物描写、人物特点等方面入手，就显得有点儿大，忽视了这篇是七年级上册的，学生这些方面的体知识还不很熟悉，就不可能进入深入的探究，所以影响了堂效果。作为语老师要先素读，就是不看任何参考资料，重视阅读的过程，真正体验学生的学习需求。先看标题，再读，把读到一到三遍，再有哪些不懂再去看教参，考虑我们要让学生收获什么？学生收获最大的才是真正的好，这也是堂上的每一项活动的出发点，让学生学有所得。

第四要关注中的每一个细节，如今年的部编教材，预习指导性强了，自读有批注了，注释更详实了，思考探究更接地气了，后练习更具有针对性了，这些都是宝贵的教学资，我们要把这些中出现的信息，串成为我们教学服务的线索。比如《走一步，再走一步》是一篇自读，有旁批，有注释，有一些预习指导，我们就不应该把它当成讲读，只是帮助学生梳理有价值的信息，让学生自己去理解，如下注释显示本原题为《悬崖上的一》，我们可以引导学生比较哪个标题更好？标题中的逗号有什么含义？我们大多关注的本中的细节，但却没有人注意标题当中的逗号暗含节奏的缓慢，过程的艰辛。标题是的灵魂，这样的重要细节是不能被忽视的。

一篇暗含的信息非常丰富，比如本的伏笔，照应渲染等都