学前儿童语言发展

学前儿童语言开展1整理课件3-6岁儿童语言开展特点及教育0-3岁儿童语言开展特点及教育【学习要点】212整理课件0-1岁〔前言语阶段〕——语言的准备阶段1-2岁〔言语发生阶段〕——有意义的词语出现，句式趋于复杂2-3岁〔根本掌握口语阶段〕——最终目标是掌握口语0-3岁儿童语言开展与教育3整理课件简单音节阶段〔0-3个月〕语言开展的特点——听觉较敏锐，对语音较敏感，有惊跳反响，具有一定的辨音能力；——出现初期的交际倾向——能发出一些单音节的语音4整理课件教育建议——给幼儿多的语言刺激；——交际过程中要多抚摸、拥抱婴儿；——和婴儿进行面对面的语言交流；——睡前倾听习惯的培养，听乐曲，训练有意倾听能力；——开展一些听音和发音的游戏。5整理课件连续音节阶段〔4-9个月〕语言开展的特点——音节方面出现了一连串连续的音节；——与成人交往中出现学习交际“规那么〞，一问一答；——能区分一些语调、语气和音色的变化；——懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性；能够区分家人的称谓和熟悉物体的名称；开始用动作进行交流，如挥手再见；——出现“小儿语〞，会用语音来吸引别人的注意；6整理课件连续音节阶段〔4-9个月〕教育建议——继续给孩子语言刺激，模仿学习发音；——用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；——用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；——初步养成睡前倾听文学作品的习惯；——和婴儿进行“平行〞的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯；——开展语言游戏，提高听力和发音水平7整理课件学话萌芽阶段〔10-12个月〕语言开展的特点——不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；——开始真正理解成人的语言；——语言交际功能开始扩展；——开口说话，出现第一个有意义的单词。8整理课件教育建议——丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境——鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化——在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话——开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯9整理课件思考：“这个时期的孩子还不会讲话，你为什么还要不停地跟孩子讲话呢……〞你认为这个观点怎样？10整理课件1-2岁儿童语言开展与教育1-1.5岁〔单词句阶段〕1.5-2岁〔双词句阶段〕——开始说由双词或三词组合在一起的句子，但断续简略，不完整11整理课件1-1.5岁〔单词句阶段〕语言开展特点-----语音方面，幼儿自发地模仿所听到的声音的积极性明显提高。-------词汇方面，出现了“以音代物〞、“词语的泛化、窄化、特化〞等现象-------继续讲“小儿语〞，常用省略音、替代音和重叠音12整理课件教育建议——帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；——多跟孩子交谈，提供语言模仿的典范；——自制或购置图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；——鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答；——开展多种形式的语言游戏〔猜猜看、打〕。13整理课件1.5-2岁〔双词句阶段〕语言开展特点〔16-18个月〕——能理解的词汇数目和种类“与日俱增〞——喜欢提问，语言上出现“对抗行为〞——理解并执行成人的简单指令——喜欢翻阅图书并“指指点点〞，好似在讲解——会对物体命名，常有泛化、窄化现象14整理课件教育建议——为婴儿提供良好的语言典范和语言示范；——对婴儿的提问和讲述要正确对待；——固定时间倾听儿童文学作品，观看美术片或动画片；——继续开展早期阅读指导；——在游戏中进行练习15整理课件2-3岁儿童语言开展与教育2-2.5岁〔初步掌握口语阶段〕2.5-3岁〔目标口语初步开展阶段〕16整理课件语言开展特点——根本上能理解成人所用的句子——语音逐渐稳定和标准，发不出的语音逐渐减少——句型以简单句为主，复合句也初步开展——疑问句逐渐增多，很喜欢提问——语言常常使用接尾策略〔不考虑实际情况，选择末尾作答，模仿〕2-2.5岁〔初步掌握口语阶段〕17整理课件教育建议——让婴儿多看、多听、多说、多练——鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈——随时随地帮助婴儿正确使用语言——在游戏中练习讲话——组织多种形式的语言教育活动18整理课件语言开展特点——词汇量迅速增加，对新词感兴趣——能抽象句子规那么，常表现出系统整合的语言内化能力——能说出完整的句子，出现了多词句和复合句——说话不流畅，表达常有“破句现象〞——言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势2.5-3岁〔初步掌握口语阶段〕19整理课件教育建议——提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验——欣赏文学作品，重复和理解作品内容——组织婴儿进行谈话活动——在听说游戏活动中开展婴儿的语言——开展早期集体阅读活动20整理课件3-6岁儿童语言开展与教育幼儿语音开展与教育幼儿词汇开展与教育幼儿语法开展与教育21整理课件3-6岁儿童语音开展与教育3-6岁儿童语音开展的特点——4岁逐渐掌握本民族全部语音〔3-4岁大脑皮层对发音器官的调节，发音能力提高很快，表现：准确分辨，正确发出〕——语音的意识开始形成〔能为别人纠错；能意识并调节自己的发音〕22整理课件3-6岁儿童语音开展与教育教育建议——培养准确的听音能力〔听的准才能说得准，培养听觉习惯〕——教会幼儿正确发音〔克服生理影响，方言影响〕——教会幼儿按照普通话的声调讲话〔中大班要求声调正确〕——培养幼儿的言语表情〔声音的大小、速度、感情〕——培养幼儿语言交往修养〔讲话态度要自然、友好、礼貌〕各年龄班语音教育——小班：重点在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行——中、大班：重点对个别儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行23整理课件3-6岁儿童词汇开展与教育3-6岁儿童词汇开展的特点——词汇量迅速增加〔3岁1000-1100,4岁1600-2000,5岁2200-3000,6岁3000-4000〕——词义范围扩大〔实词-虚词，贴近生活的词-社会现象有关的词〕——词义逐渐确切和加深(具体-抽象，字面意思-隐喻意思，“碰〞)幼儿词汇教育的内容——丰富幼儿的词汇，教幼儿正确理解词义24整理课件幼儿词汇教育的具体途径——在日常生活中丰富幼儿的词汇〔穿衣、进餐、散步，雨天、雪天都可开展教育活动〕——通过观察，丰富幼儿的词汇〔教师要有适当的指导性语言〕——运用教学游戏进行词语练习〔提问“什么是甜的？木头能做什么？〞，一个幼儿描述外貌特征，其他幼儿猜〕——运用儿童文学作品进行词汇教育〔文学词汇〕——整合各种类型的教育活动进行词汇教育25整理课件3-6岁儿童语法开展与教育3-6岁儿童语法开展的特点【语句的开展特点】——句型从简单到复杂〔喜欢提问，疑问句出现；单词句-双词句-简单完整句-复合句〕——句子结构从松散到逐步严谨〔“你吃筷子，我吃勺子〞〕——句子结构由压缩呆板到扩展和灵活〔单调呆板的核心词-使用修饰词〕【句子理解的特点】——对复杂结构的句子不能正确理解〔被动