我是什么 集体备课中心发言稿

《我是什么》集体备课中心发言稿中心发言人：温晓贞一、教材分析：（一）教材简析我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。（二）教学目标1．知识目标。①认识11个字，会写8个字．②了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。2．能力目标。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．情感目标激起学生对水的研究和探索。（三）教学重难点：教学重难点一是识记生字，二是有感情地朗读课文，了解水的变化过程。二、教学设想（一）教学策略：由于二年级学生年龄较小，抽象思维不未得到充分发展，采用直观教学能取得较好的效果，因此，我采取了以下方法：1．教法①激趣教学法。提倡孩子用自己喜欢的方式读课文，提高他们朗读的热情和学习的兴趣。②创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。2．学法①读中感悟法语文课程标准十分重视朗读，在范读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。②质疑问难法通过提问，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。③自由合作探究法采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。（二）教学措施：1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。（三）教学程序：第一课时谜语导入，板书课题1.今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？

2.师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，“像烟不是烟，布满天地间，太阳一出来，它就不露面”，学生猜。3.板书课题。（我是什么）（这“我”字特别不好写，请同学们伸出手来和老师一起写）4.谁来读一读、全班读读。（2个，声音读的很响亮，如果读得更有感情一点就更好了）二、初读课文，学习生字1.现在请同学们打开课本自由的、大声朗读课文。听清老师的要求，注意读准字音，读通句子。2.检查生字。3.记字。（小结：识字方法）三、初读课文，了解水的变化过程过渡：词语读得不错，不知道课文读得怎样？请同学们打开书！1.逐段读。(其他同学注意听他有没读准字音,读通句子)（1）请一生读第一段。（声音响亮，读得流利）（2）第一组读第二段。（3）个别读第三自然段。（4）女生读第四自然段。2.师板书。（1）我是什么？（水）真聪明。（2）我是什么呢？请同学们再拿出书来找找水还会变成什么？（3）我是水，我会变成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）四、学习第一段学习前句过渡：水是怎样变成云的？请同学们自由读读第一自然段，找出水是怎样变成云的句子？1.请个别回答。（有不同意见的吗？2——3个，说对了）2.那么这两句话该怎么读呢？（请两生读，你真是朗读高手啊，老师还没教你就读得这么好）3.随即解决“无数、极小极小、漂浮”的意思。（你为什么把极小极小读得这么不一样呢？无数是什么意思？你为什么把漂浮读得这么与众不同呢？）4.谁愿意再来读读？（请一生读）5.我又听出来了，你刚才把“升到天空”读得特别高，你仿佛看到了什么？6谁愿意再来读读？（请一生读、掌声）7还有谁愿意再来读读？（请一生读）8.全班学着他读读。学习后句过渡：小朋友你们读得很入迷，那你们平时所看到的云是怎样的云？1.你们说的都是云的形状，那他们的颜色又有怎样的呢？（白云、乌云、红云（火烧云））2.（师随机点击解说，在什么时候有乌云、在什么时候有红云）3.这么美的云该怎么读呢？（请一生读、你真懂得读书）4.这句有哪些表示动作的词？（穿、披）5.多请几个生读。（我听出来了，你把表示动作的词读得特别突出、今天举手的人可真多呀！还有谁愿意来试试，我感觉他把红袍披在身上读得特别轻。）6.全班读读。7.你能用“有时候……有时候……”来说一句话。（3—5）8.小结：云不但有不同的形状，而且有不同的颜色。你们想不想把它牢牢记住。9.刚才老师看你们读得这么入迷，我也想读了。10.师生接读。11.练习背、指名背、全班背。五、书写生字冲池浮1.读一读。2.你们发现了什么？他们有什么