教育教学故事-班主任教学故事

Word教育教学故事-班主任教学故事

当今的中小学校园里，经常掀起一轮轮热潮。一会儿集卡热，一会儿网络聊天热，一会儿又玩游戏成风……这不，不知从什么时候起，校园里流行起了悠悠球。

悠悠球如燎原之火，很快便席卷校园。我所带的四·一班差不多人手一个，一些男孩子甚至有两三个。一时间，学生下课玩悠悠球，上课谈悠悠球，上学放学的路上也忘不了切磋一番，整个玩的得轰轰烈烈，昏天黑地。且不说一个悠悠球便宜的也得五六块，贵得甚至二十多元──悠悠球对学生学习的影响才是让我非常担忧的事情，这不，班里几个调皮的男生连续几天不交作业，错题一片！我是看在眼里，急在心上。

于是，我在班会课上郑重宣布：既往不咎。从现在开始悠悠球全部收起，否则没收！一时间悠悠球销声匿迹。

然而，不过两天，班长就向我反映，牛某某等几个人在美术课上玩悠悠球。我刚没收他们几个他们几个的，下午又有同学反映安某某几个，在厕所后边玩悠悠球。我顺藤摸瓜，一连又没收了六个。

看来，在我和班干部的高压下，“悠悠球迷”从地上转入地下，和我打起了游击战。

一天晚上七点多了，牛某某的父亲给我打电话，称他至今未回家。我们双方几经周折，终于在大学校园的小树林里找到了牛某某几个。原来这几个孩子在放学后举行了悠悠球比赛，为了争个你强我弱，忘记了回家。

哎呀，就是这几个孩子，令各科老师头疼，我作为班主任更是没少费口舌。然而，静下心来想一想，我这种高压政策本身也有问题，这样下去，不但难以彻底“斩草除根”，而且师生关系会越来越紧张，闹不好还会发生比这次更大的麻烦。焦急、沉思之后，我突然顿悟：我何尝不可以在班里光明正大地举行一场悠悠球比赛呢？当年大禹治水不就是顺势而导，变“堵”为“疏”，才成功的吗？

说干就干，第二天的晨会上，我便宣布了这个决定。全班顿时炸开了锅，乱作一团。几名调皮鬼在短暂的一愣之后，连声高呼“张老师万岁！”几名班干部却是一头雾水。

制定了周密的游戏规则之后，同学们精心装扮了教室。这时，悠悠球迷们早已迫不及待了。下午的班会课上，激烈的悠悠球比赛开始了。经过近三十分钟的比赛，结果出来了。

“第一名：牛某某；第二名：安某某；第三名……”还没等我公布完成绩，忽然班里一名学生抢话说：“你看，得奖的全是……”霎时，刚才还眉飞色舞，沉浸在喜悦中的调皮鬼们顿时哑口无言了。班里也出奇地静了下来。

看来，火候到了。我趁热打铁：“俗话说得好‘一分耕耘，一份收获’。悠悠球比赛是这样，做其他事情又何尝不是这样呢？”接下来，在全班的掌声中，几名获奖的调皮鬼若有所思地回到了座位上。

接下来，我又让学生把今天活动的过程和收获写下来。全班学生都写的真实、生动，有几名学生还写了三张多。

果然，让我欣慰的是，在接下来的日子里，“悠悠球”在我们班真的销声匿迹了，尽管邻班的学生还在痴迷地玩着。不仅如此，平时那几名“坚决保正，彻底不改”的调皮鬼听讲也认真了，坐姿也端正了。

为了同一个目的，采取的方法不同，效果也截然不同。由这件事，我想到：对于十来岁的孩子来说，接受新鲜事物的能力强，好动好玩，这是他们的天性。每当有新的玩法出现时，在好奇心的驱使下，他们都会积极地去学，直到玩腻为止。

大禹治水，用疏导治理了几十年来咆哮的大洪水，改变了前任以往“堵”的办法，一举治理了水患。用疏比用堵好，只有循循善诱，将滔滔洪水一点一点引导到山川田野中，将滔滔洪水的汹涌化为涓涓的溪流。相反，用堵，谁都知道，洪水只会越来越汹涌，越来越泛滥，就算你拦河大坝修整得再坚固，再厚重，最终也会让越积越多的洪水冲破，后果很严重。

做学生的思想工作，纠正学生的不良习惯，不能一味简单的运用“严禁”“不准”“不能”等词语，而更主要的是告诉他们为什么，晓以利害，多疏少堵。有时候，越是明令禁止的东西，对孩子的吸引力就越大。用堵，只会堵住师生之间的情感交流，给大家带来不快，事倍功半；用疏，既能增进了师生