浅谈美术学科校本课程开发

浅谈美术学科校本课程开发——授田英才学园美术学科校本课程开发构想滨城区授田英才学园王建鲁256600[内容摘要]：地方校本课程开发捉襟见肘，难以定位。从一线教学实践出发，结合地域特点和学校实施课堂教学的客观实际，努力认知和探究校本课程开发。积极创建更加实效和针对性强的美术校本课程，根植于《小学美术新课程标准》规范，正确处理美术课程标准和校本课程创建特色的关系；巧妙安排美术活动和课堂教学的关系。落实好依据课程标准抓普及；重视美术活动促提高；结合专业特点搞强化三个环节。创建美术学科校本课程新特色。[关键词]：捉襟见肘思想特色普及提高强化[捉襟见肘]：对于校本课程这个屡见屡难以定位的词眼，今天终于不得不放在脑子里思考、放在手头上着手规划和设计。依据现有的理解水平，校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性教材。目前比较流行的校本课程建设，区域性强，独立成章，只是在某个方面强化了局部的重要性。作为体现学校特色建设这足不为过，比如：剪纸艺术、纸工艺、桃花节文化等。这些校本课程的开发一般都带有较强的专业性，定位一次组织活动会更贴切些，说成校本课程的开发有些牵强。因为他们的出现缺少系统性和科学性，不能够充分体现课程标准的教育思想，很难达到循序渐进的育人原则，很多校本课程的开发，脱离了学校课堂教学的实际，不是少儿问题成人化，就是空间、时间受限简单化，从而难以达到理想的目标。校本课程的开发形式化可窥见一斑。由此可见，学校在进行美术校本课程开发过程中，首先要处理好2个关系，建设好3个环节，2个关系即课程标准与校本特色的关系、活动设置与课程设置的关系。3个环节指依据美术课程标准抓普及、重视美术活动促提高、结合专业特点搞强化。从而激活美术教学的序列化建设，结合小学生年龄和心理发展的特点，在逐步普及小学生美术基本技能和基本素养的同时，循序渐进的以美术活动为突破口培养学生认识美、发现美、塑造美、创造美的审美意识，实现以美育人，育完美的人的大成美术教育观。同时积极发现和培养具有艺术天赋的学生，为美术创新活动及时储蓄后备人才。在小学美术校本课程的建设中，要注意学生学习美术习惯的培养，努力使美术学习成为一种文化培植。[指导思想]：根植于《小学美术新课程标准》的规范序列之中，结合地方和学校课堂教学实际，积极创建更加实效和针对性强的学校美术校本课程。校本课程不仅要处理好美术课程标准和学园创建特色的关系，还要处理好美术活动和课堂教学的关系。努力实现依据课程标准抓普及、重视美术活动促提高、结合专业特点搞强化3个组织环节。使美术教育在序列化的进程中，逐步实现培植美术素养的教育功能，从而，体现学校美术教育的特殊性，加速更广泛的校本课程的开发和利用。[具体措施]：1、两种关系的处理1．1）美术课程标准和学园校本课程创建特色的关系：打破大一统的课程设置是当前国家教材建设的突出形式，开展得如火如荼，在不同程度上满足了不同区域的文化建设的需求，收到了一定的成效。但是随之而来的教材征订和使用也出现了五花八门的形式，不同地方的课程编撰的相对独立性，打乱了课程教学的序列化，在一所学校里就同时使用着人教版、山教版和青岛版3个版本，甚者更多，每个版本的编撰都在强调自己的特色，根本形不成系统的规划。比如在4年级用的是人教版，到5年级就换成山教版的，其中的教学内容就出现了本末倒置混乱的局面，例如：四年级使用的7册教材（人教版）和五年级使用的9册教材（山教版）编排的国画课，就为组织教学的序列化制造了不和谐的音符。7册第10、11课，粗略的提到用中国画的形式表现，而在9册第3课，却有认识“文房四宝”的新课题，这里的本末倒置就为组织学生系统学习中国画埋下了紊乱的一笔。以此为鉴，校本课程的开发首先要从整体入手，小学美术新课程标准是国家教育司就小学美术教育在宏观的角度上制定的，具有很强的权威性和指导性，任何校本课程的开发都必须围绕课程标准展开。学校的美术校本课程开发在打破活动扩大化的基础上，首先要仔细斟酌和比对各种版本的教材，并组织美术教师结合学校的办学特色和教学特点选定统一教材，这一环节在实施美术基本技能教学和学生美术素养方面，是必不可少的途径。其次再鼓励各年级任课教师结合自身的专业特长，把通用教材中不适合课堂教学的部分，内化为校本课程的教学内容。这样课程标准和校本课程的有机结合，就会在最大程度上发挥学科教学的优势，体现精致教育的办学特色，加强了学校办学的实效性。1．2）美术活动和课堂教学的关系学校教育实施课堂教学是主阵地，在目前现有的经济水平下，一时半会儿还很难打破这一传统的局面。那么在校本课程的开发中，就应该首先要考虑到这一点，再有的放矢的开展研究。对于美术学科校本课程的开发同样如此，首先学生美术素养的培植离不开课堂教学，并且学生美术素养的成长需要很长的周期，拔苗助长是无济于事的。所以说，美术教学课堂是命脉，是普及艺术素养的作坊。而美术活动作为宣传和展示的窗口，有时又会起到很大的促进作用，但是，美术活动往往要占用大量的空间和时间，与我们正常开展的课堂教学有很大的冲突性，受学科特点的制约，在美术学科校本课程的建设过程中，不易将活动扩大化，而应该适当结合学生的年龄和心理特点，结合节日、比赛等有益的活动，穿插在日常教学当中，从而形成特有的美术课程形式。2、三个环节的序列化建设2．1）依据课程标准抓普及第一个关系处理好了，就为实施小学美术教学序列化建设打通了第一步，指导美术教师依据美术课程标准落实双基教学，即基本技能教学和基本素养培植，面对全体学生制定各学段详尽和实用的双基达标要求和标准，循序渐进的开展好美术教育。这一环节以课堂教学作为主要途径，推行以人为本的素质教育，使每一名学生都要得到美育的滋润，努力实现以美育人，育完美的人的美术功能。2．2）重视美术活动促提高以逐步建立的美术基本技能和基本素养为基奠，结合各学段学生的年龄和心理特点，利用节庆日和各种书画比赛活动，组织学生开展各种形式的绘画创作，培养学生组织画面的能力，拓展学生的创造性思维和抽象性思维，渗透多学科整合思维，最大程度上发挥美术学科的宣传功能和创新功能。从而，在普及美术教育的基础上，提高美术教育的功效。2．3）结合专业特点搞强化培养拔尖人才，让一部分人先富起来，带动更多的人走共同富裕的道路。这是改革开放的总设计师邓小平同志的伟大创举。借用于我们的校本课程开发意义深刻，作为专业学科，虽然小学阶段以培养学生的基本技能和基本素养为主，如果在课堂或业余教学中推行了带动战略，同样会收到事半功倍的效果。美术作为一门视觉艺术，从感知到认知的过程中，表现方法和基本素养同样重要。因此，结合专业特点，教学中实施带动战略势在可行。[课程设置]级校本课程类别展示形式展示时间课程评价方式负责教师一年级1、教材双基部分。2、涂鸦绘画创作一年级第一、第二届涂鸦绘画展1、第一学期12月元旦2、第二学期6月六一1、培养学生上美术课的常规意识和习惯，锻炼基本绘画能力，提升基本美术素养。2、尊重儿童的年龄和智力发展水平，充分体现儿童画特点，不过早追求成人化。3、充分体现人文化、趣味性。

二年级1、教材双基部分。2、联想绘画创作1、教师节画展2、星星河大赛、六一画展1、第一学期9月2、第二学期4月、6月（同时）

1、提升学生基本绘画能力和基本美术素养。2、组织参展作品数量多质量好，内容充实，形式新颖，色彩丰富。3、获奖率高。

三年级1、教材双基部分。2、联想绘画创作1、国庆节画展2、星星河大赛、六一画展1、第一学期10月2、第二学期4月、6月（同时）1、巩固提升学生基本绘画能力和基本美术素养，进一步拓展学生绘画思维。2、组织参展作品数量多质量好，内容充实，形式新颖，色彩丰富。3、获奖率高。

四年级1、教材双基部分。2、美术科技制作1、美术制作展2、星星河大赛、世纪之星画展1、第一学期12月元旦2、第二学期4月、6月（同时）1、在双基达标的基础上，强化美术科技制作的训练，提高造型能力。2、组织参展作品数量多质量好，内容充实，形式新颖，色彩丰富。3、获奖率高。

五年级1、教材双基部分。2、户内外写生1、写生展2、星星河大赛、世纪之星画展1、第一学期11月、12月元旦2、第二学期4月、6月1、在双基达标的基础上，强化学生写生能力的培养，从根本上提高造型技巧。2、组织参展作品数量多质量好，内容充实，形式新颖，色彩丰富。3、获奖率高。

六年级1、教材双基部分。2、国画创作1、国画展2、星星河大赛、世纪之星画展1、第一学期11月、12月元旦2、第二学期4月、6月1、在双基达标的基础上，拓展中国传统水墨画的学习，继承传统，培植文化。2、组织参展作品数量多质量好，内容充实，形式新颖