统编版语文七年级下册第21课《望岳》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级下册第21课《望岳》公开课一等奖创新教学设计望岳（教学设计）-人教统编版七年级语文下册

教学方案

一、课标分析：

课程和基本理念：全面提高学生的语文素养。正确把握语文的教育特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。通过诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

二、教材分析：

中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若星河。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从面激发起对中华传统文化的热爱。这篇登高望远之作，同学们需要诵读这些诗歌并默写，体会作者博大的胸襟和气魄。古诗对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。古代诗歌以语言含蓄凝练，意境丰厚深远见长。诗歌中不仅有对人物的刻画、环境的描写，还有对事件的叙述，情感的表达。这些都被诗人用最简洁凝练的语言表达出来。

三、学情分析：

从七年级的水平来看，学生们由于年龄和理解程度的限制，对古诗词有一定的打怵心理，觉得自己学不进去，理解不透彻，赏析得不到位。做了个调查，同学们喜欢古诗词和与喜欢古诗词赏析课的人数比例是基本相同的，都能占到班内人数的三分之一，处于中间态度的占一半，不喜欢的人中只占一成左右。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。"如何调动这百分之七十的同学的学习积极性，就当介所有古诗词教学工作的终极目标。我自己认为，有近百分之八十的同学认为诗词的意思比较难懂，另外还有一种内存原因，学生的诗词积累量较少，背诵诗词在五十首以下的人占到了班七成。关于学生在诗词赏析课上的态度，也是原因之一，有八成的学生在课堂上处于被动听课和默默思考中，其中有很少的一部分人能与老师进行思想、情感上的交流。

四、教学目标：

1了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。

2有感情地反复诵读，体会古诗的意境。对古诗知识方面的知识以启发式教学，让学生自主的学习。

3启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

教学难点：

品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。教学突破：古典诗歌语言的优美、凝练蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在诵读中想象诗中展现的画面，在诵读中体会诗中抒发的感情，在诵读中探究诗人所创设的意境。

五、评价设计：

教学评一体化教学,不是一种特定的、固化的教学模式，而是一种课堂教学设计和组织的理念和指导思想。它强调课堂教学目标、教师教学活动、学生学习活动和教学评价的一致性，要求教师在进行教学设计时整体的、一体化的考虑教、学、评等环节和内容。

(1)以“知识为中心”:从这个目标出发，我是这样设计的，首先在读的环节中，让学生们从浅到深的读，循序渐进的读，不断提高的读，实现了目标中的读准字音，读出节奏，然后再读出感情。

(2)以“学习者为中心"：在学习诗文中的品读环节中，让孩子们在说的基础上不断的提高对整首诗的感悟，动手去写一写，直接体现了以学习者为中心。

(3)以“评价为中心”：整堂课教学围绕紧凑的教学目标来展开，在读得通，品得出，悟得透的环节中层层深入，不停围绕以学生为主体，评价为中心凸现出课堂的重点。

六、学与教活动设计：

1、导入：

清朝有位张潮人士说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。"不同的时代，不同的民族，对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。今天，我们一起学习一首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀。

2、了解作者：

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一们同学将杜甫介绍一下。杜甫，字子美；号少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白刘名，世称李杜。其代表作有“三吏"“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他年少气盛，对自己的前途依旧充满信心。25的时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸顿时豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳"千古名篇。他是一个典型的忧国忧民的唐代诗人他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山；,所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，由此可见杜甫的伟大。

3、读得通，品得出，悟得透，（通则透，透则达）读得通呢？

著名的美学家朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”我会用不同的很多种方式来引导学生来读诗，第一读，让一位学生读，让另一位学生评，同时要求读清字音，读准节奏，初步感受这首诗的韵味。同时纠正个别字的读音，让学生在评议之间不断提升自己的读诗水平。在此插入一个朗读视频。第二读，初读这首诗，大家觉得这首诗的感情基调是什么样呢？对，热情奔放，下面再请大家带上这种感情来读，读出作者的热烈。然后让两个学生自读，读完自己评一评，并说说为什么要这样来读。三读，配乐朗诵。

让一位同学在音乐朗诵中把阅读推向高潮。

适时我会小结一下，要读出一首诗的感情，就必须注意朗读的轻重缓急。对于这样积极热烈的感情，我们应该读得语气重一些，斗志昂扬些。这是同学们对于这首诗的初步感知。我想，通过我们共同的品读，同学们的理解会更准确，朗读也会更加到位。品得出，如何品，怎样品，这样的形式有很多，我们可以整体品读，也可以分句品读。这首诗被后人誉为“绝唱"，并刻石为碑，立在山麓，无疑，它将与泰山永垂不朽。那么它到底好在哪里，我下面就和学生一起品读。

如果从整体来看，我可以设计这样的问题来问大家，在杜甫的笔下，泰山是一座怎样的山？学生们可以整体回答，也可以分句回答，给我们的整体感觉是非常的高大雄伟，气势雄浑。

作者乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摩劲和惊叹仰慕之情，非常传神，贷是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为“岱宗”，“夫如何"就是到底是怎么样了呢？夫在这里无实义，接句自问自答以夸张手法极写“齐鲁青未了”，是经过一番揣摩后得出的答案，真是惊人之句，这种气势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“青未了"，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到头。这一句远望，摹写泰山卧齐大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。高。

作者乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摩劲和惊叹仰慕之情，非常传神，贷是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为“岱宗”，“夫如何"就是到底是怎么样了呢？夫在这里无实义，接句自问自答以夸张手法极写“齐鲁青未了”，是经过一番揣摩后得出的答案，真是惊人之句，这种气势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“青未了"，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到头。这一句远望，摹写泰山卧齐大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。它既不是抽象地说泰山高，也不是像南朝宋谢灵运《泰山吟》那要用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是用自己别出心裁地写出自己的体验——在古代齐鲁大国斩国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？"他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。（学生作为初一的水平，不一定能推敲出这样的答案，但能在地理位置上能看出这是跨越了两个国家的高度，来看出理解出泰山高，就很不错了。)

4、细品颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”这两句写出了泰山什么样的形象？你认为哪个字用得最好？说出你的理由。这两句写出了近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了"的注脚，“钟”字，将大自然写得有情。

山前向日的一面为“阳"，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一暗判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓"。“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险"。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已经养成。

5、用老师刚才带领大家学习上两联的形式来自学颈联“荡胸生层云，决入归鸟。"“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。“决眦"二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，为了看够，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。“归鸟”是投林还巢的鸟，说明已是薄暮时分作者还未曾离去。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。

（学生们不论从哪个角度来赏析，都是值得赞扬的，只要他们敢于说，就让他们大胆的去说，教师适时点拨就好。）

悟得透

1、有人说：“深于言情者，正在善于写景。"也就是所谓的“一切景语皆情语”。如果说前两三联是融情于景的话。那么最后一联便是将这种景物描写的感情具体化了。

下面请同学再次朗读后一联，这其中表现达了作者什么样的情感呢？坚定有信心，勇攀登高峰！热情的赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露出了诗人的远大抱负。表达了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，同时也表现出诗人对大好河山无限眷恋和对祖国的热爱之情。

“会当"是唐人口语，意思是“一定要”。如王勃《春思赋》“会当一举绝风尘，翠盖朱轩临上春。"从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看出诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心与气概。这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。这就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍然能引起我们共鸣的原因。两千多年前的杜甫用他的诗歌向我们阐述了他的爱国之情，那么今天老师也想用同样爱国的心声向大家述说心底的崇拜！插入歌曲《雪龙吟》。

作为新时代的青少年，大家在我们的大诗人杜甫的感召下，有没有想跟大家说点什么的欲望？（畅所欲言，述说出心中的抱负）然后请大家带着对这首诗的透彻理解再去放声朗诵，把当年杜甫的情怀展现在自己身上，仿