三疑三探版面制作材料

PAGEPAGE7标题:学习“三疑三探”模式深化课堂教学改革一栏内容：“三疑三探”教学模式的基本思想——主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。二、“三疑三探”教学模式的基本内容

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学习新知的三个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来看还包括对知识的应用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的操作特征，即先疑后探，编题自练。“三“三疑三探”课堂教学模式操作流程1、设疑自探（即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。）(1)设置问题情景，导入新课。(2)根据学生年龄特征以及学科特点,决定是否出示教学目标。(3)出示自学指导提纲，让学生通过自学课本或演练，独立探究。(4)教师巡视。2、解疑合探（是指通过师生或生生互动的方式检查“自探情况”和共同解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。）(1)检查自学情况。原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。（2）针对自学中不能很好解决的典型问题，要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，尽量做到表述清楚，观点明确。(3)引导学生归纳，上升为理论，指导今后的运用。(4)特别难以理解的抽象问题，教师要精讲，有重点地讲。3、质疑再探学生根据本节内容，提出新的疑难问题，教师引导其它学生共同解决。教师也可根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的疑难问题，起到画龙点睛的作用。4、运用拓展(1)运用所学知识，解决有关的问题，并能正确迁移拓展（包括教师编拟习题、学生自己编拟习题和完成课堂作业）。(2)反馈学生答题情况。(3)引导学生反思归纳本节所学主要内容。（包括课本具体内容和通过学习运用所感悟的内容。）二栏内容：云阳一小“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案提升教师的专业化为了全面推进新课程改革，优化课堂教学策略，唤醒学生的主体意识，水平，进一步提高教学质量。根据教育局的要求，我校作为首批推进课堂教学模式改革的实验校之一，将坚定不移的推进“三疑三探”课堂教学模式实施。为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订中心小学“三疑三探”课堂教学模式推广实验方案。一、指导思想以新课改的理念为指导，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以转变教学方式和学习方式为重点，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为宗旨，优化课堂教学模式，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。二、推广“三疑三探”教学模式阶段工作目标：第一阶段：学习宣传阶段（2014年11月2014年12月）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。1、外出取经。首先由学校领导、骨干教师去实地取经，通过考察、学习、汇报、交流，充分认识课堂教学模式改革的重要性和紧迫性，理解掌握基本教学模式的原则及流程，领会核心思想内涵。2、转变观念。做好教师的思想观念转变工作，让全体教师认识到课改革的必要性和紧迫性。3、加强学习。将搜集到的有关资料印刷发放给每位教师，统一组织学习，将带回来的课堂教学实录光碟分发到各年组，统一组织本组教师学习及课余时间学习。4、实验班带动。5、骨干驱动，师范引领。选拔校内名师、骨干教师作为实验教师，为推广“三疑三探”教学模式打下良好的基础。6、全员参与。7、成立组织，加强领导。8、建立班级学习小组，明确职责，建立评价机制。9、班级布置：要有相关的标语、口号，打造舆论氛围。第二阶段：示范带动阶段（2015年1月2015年2月）本阶段目标为：以实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“三疑三探”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用。1．实验教师在组内进行“三疑三探”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成电子教案。要求每位实验老师上一节成型的“三疑三探”观摩课。2．实验教师以点带面，示范带动。3．业务领导要跟踪听课，手把手指导。4．安排教师讲公开课、进行观摩研讨活动、组织参与县“三疑三探”赛课活动，深入贯彻实施“三疑三探”教学模式。5．初步形成不同学科、不同课型运用“三疑三探”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“三疑三探”教学模式推广运用的第二梯队实验教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。第三阶段：整体推进阶段（2015年3月2015年7月）本阶段目标为：在总结第二阶段学习实践活动的经验成果，在全校各年级、各学科中全面推广“三疑三探”教学模式，使“三疑三探”教学模式在全校推广。1.以年级组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，制定出高质量的教学设计。2.各年级、各学科教师自行开展“三疑三探”教学模式课堂教学，邀请同学科教师进行听评课。3.开展推门听课活动，掌握“三疑三探”教学模式应用情况、创新推进。4.通过组织公开课、示范课等多种方式提高教师运用“三疑三探”教学模式的能力，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“三疑三探”教学模式。6.加强跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“三疑三探”教学模式的深入运用推广打好基础。第四阶段：总结提升阶段（2015年9月2016年7月）本阶段目标为：系统总结学习实践活动经验，形成学校的教学特色，以便更好地运用“三疑三探”教学模式。及时对成功的经验进行总结、推广、提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。2.在实验取得阶段性成果的基础上，及时总结存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。云阳一小推广学习三疑三探教