小学数学开题报告

问题的提出：《数学课程标准》指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，，使得人人都获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。其中对小学数学计算教学进行了较大修改,在对数与计算知识和技能的要求上进一步培养学生的数感、加强了对近似计算和估算的要求，加强了学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求；增强了应用意识。”“降低了运算的复杂性技巧性和熟练程度的要求；减少公式、降低对记忆的要求”等等，而在笔者实习的小学，学生学习成绩随年级两级分化情况愈加严重；学困生的学习困难突出表现在数与代数方面；学生存在思维定势，缺乏运用数学知识解决实际问题的意识等等问题，这不仅影响了作业和考试的顺利完成，也阻碍学生今后的数学学习和发展道路。选题意义:1.计算教学贯穿了整个数学教育阶段。“从人类的发展史来看,可以说数学首先是在计数和计算的基础上逐渐丰富，扩大和发展起来的”从个体来说,学数学也必须先从计数和计算学起,因为这样一方面符合人类的认识规律,另一方面是符合个人的认识规律的——首先要会识数,计算数,然后才能进入到更高层次的数学学习和其他科学知识的学习。2.丰富有效教学的实践经验，改进教学设计。“课堂有效教学”最主要的特征是：注重课堂教学的发展功能，创新课堂教学模式；关注动态教学，实现课堂的预设与生成的平衡；营造积极课堂氛围，变革教学形式；聚焦学生成长与进步，减轻学生负担”。数学中的计算教学是小学教学中的重要组成部分，调查小学的计算教学现状，据此分析研究有效的计算教学措施，总结经验，为广大教育工作者提供参考。3.计算教学有利于培养学生的思维能力。学生计算技能的形成过程既加深学生对数学基础知识的理解，掌握与灵活应用,也有利于培养学生初步的逻辑思维和空间观念”对于发展学生的数感,改善学生的思维品质,培养学生数学思维能力及探索,创新能力都起着重要的作用等等。本课题的研究现状：在中国知网中检索关键词“计算能力”“计算教学”“新课程改革、计算教学”等关键词，发现计算教学问题是热点问题，其中关于小学生“计算能力培养”“计算教学方法策略”方面的文献较多,对新课程改革背景下的计算教学的研究相对较少，课程改革背景计算教学中的问题总结为：复习与创设情境的关系,动手操作时机的把握、算理和法则的关系,教材和学生的关系,算法多样化和优化的关系,口算和笔算的关系,算法多样化和解决问题策略多样化的关系等热点问题。同时提出了改革数学计算教学，提高学生计算能力的教学方法和教学对策，角度各有不同“结合教学经验从教学情境、算理算法、多媒体使用、口算估算的重视等方面新课标下计算教学的几点做法”“培养学生探究能力、数感意识、实践能力出发改革传统的计算教学,运用新课程的理念来构建一个充满生机和活力的数学计算课堂。”概括起来有如下教学对策：理解算理；提倡算法多样性的同时对算法进行最优化；加强口算和估算技能的训练；改革教学，促进数学知识的运用等等。计算教学问题和改进策略的产生反映了在新课程改革背景下，在教学一线的广大教师们能够不断完善自己的观念，勇于将理论联系实际，与时俱进。同时对任何一种新的思潮能够以马克思主义哲学中的辩证思想对待，敢于反省，发现问题，并在教学过程中不断总结经验，改进教学。但是这些问题和这些问题造成结果仅以教学者的主观语言进行的呈现，缺少数据化的调查和分析，小学每个年龄段的学习对于学生的发展都具有不同的作用，如中年级是小学生由形象具体思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，也是学生良好的个性和习惯发展的关键时期，研究思路方法及预期目标：通过随堂听课、访谈教师、学生等方法初步了解小学计算教学的现状和学生学习的状况；通过分析学生期中考试成绩对中年级学生的计算能力进行整体把握，在这个基础上确定研究的方向。同过查阅资料，了解《数学课程标准》对小学数学计算教学的相关规定；通过计算教学案例的研究,剖析当前小学计算教学中长处和不足；研究通过对教师进行访谈，问卷调查,了解教师对新课程、计算教学等的认识与观点；通过分析学生期中和期末试卷确定学生在计算方面存在的问题和学生的思维特点。最后结合调查结果及教学经验提出改善小学中年级计算教学现状的方法策略拟采用的研究方法：问卷调查法、案例分析法、观察法等进度安排：（1）2013年3月初根据收集资料，提交开题报告。（2）2013年3月底完成毕业论文初稿。（3）2013年4月初对论文二稿进行指导修改。（4）2013年4月中旬对论文三稿进行指导修改。（5）2013年5月初确定定稿。参考文献：[1]刘朝晖.数学教育的理论.问题.策略[M].广东高等教育出版社,2005.n.306[2]车伟艳.蔡宝来.课堂有效教学：内涵.特征.及构成要素[J]教育科学研究,2013.01[3]丁立平.小学心理学(适用)[M].长沙：湖南科学技术出版社，2010.1:76[4]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社.2001-7:55[5]谢志勇.云南省小学除法教学的现状调查与研究[D].云南师范大学.2008[6]李吉.加强数学课堂训练,提高学生计算能力[J],数学大世界2012（03）[7]王珺.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D];云南师范大学.2009[8]朱曰连.小学生学习特点分析与学习方法指导[N]：《武汉市教育科学研究院学报》2001（12）[9]王立军.浅谈数字变形能力[N]，《课程教材教学研究（小教研究）》2006（10）论文提纲沤江三完小中年级计算教学如何适应课程改革摘要关键词：小学中年级计算教学课程改革一、问题的提出《数学课程标准》指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，，使得人人都获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。其中对小学数学计算教学进行了较大修改,在对数与计算知识和技能的要求上进一步培养学生的数感、加强了对近似计算和估算的要求，加强了学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求；增强了应用意识。”“降低了运算的复杂性技巧性和熟练程度的要求；减少公式、降低对记忆的要求”等等，而在笔者实习的小学，学生学习成绩随年级两级分化情况愈加严重；学困生的学习困难突出表现在数与代数方面；学生存在思维定势，缺乏运用数学知识解决实际问题的意识等等问题，这不仅影响了作业和考试的顺利完成，也阻碍学生今后的数学学习和发展道路。二、研究的意义1.计算能力贯穿了整个数学教育阶段。2.丰富有效教学的实践经验，改进教学设计。3.计算教学有利于培养学生的思维能力。4.新课程改革的要求三、调查分析（一）小学中年级学生数学计算能力现状。1.三年级上册学生期中期末试卷分析。2.四年级上册学生期中期末试卷分析。3.学生对待数学计算教学的情感态度分析。（二）小学中年级数学计算教学现状。1．教师基本情况调查。2．问卷法调查教师课程观、教学观调查。3．教师教学模式、教学方法的调查。4.教师访谈、教学案例分析。（三）结论1学生计算能力状况：（1）口算、笔算的正确率不高，差异显著（2）估算意识不强（3）存在思维定势（4）缺少数学运用意识（5）学困生学习困难突出表现在计算方面。教学中存在的问题：1．教师采用传统教学模式，强调算理的记忆和训练，忽视算理的理解和算法多样性。2．课堂教学缺乏灵动性，学生兴趣较低。3.课堂教学存在低效管理行为。四、改善小学中年级计算教学现状的方法策略（一）改革课堂教学，提高计算教学的有效性1.结合新理念，精心备课。2.回归生活世界，加强数学应用3.优化评价方式，鼓励算法多样性，提升算法最优化。4.培养学生良好的计算习惯。（二）优化作业管理，为计算教学服务。1.关注学生思维，突破计算难点。2.培养学生反思能力。（三）用爱心、关心转化计算困难学生。（四）促进教师合作教研,共享教学成效指导教师审阅意见：