《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计【教学目标】

1、学会本课生字，能正确读写课文中指定的词语。

2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

4、继续学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

5、培养学生在生活中观察的能力，了解植物的多样性。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2、学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

【教学难点】

通过朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。

【教学准备】

教学挂图、录像带、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、复习导入。

上节课，我们已初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，初步了解了爬山虎的特点，今天继续学习。请大家齐读课题。

二、学习新课。

1、朗读课文，思考：本文主要写了什么？(爬山虎的脚)

2、默读课文，画出爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并想一想爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

3、汇报交流。

4、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段，思考并回答：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并用笔圈出表示动作的词语。(贴、触、变、拉、紧贴)

(2)爬山虎的脚是什么颜色的？你有什么想法？(爬山虎的脚是嫩绿色的，说明它生命力旺盛。)

(3)指导朗读。

5、学习第三自然段。

(1)自由朗读第三自然段，思考并回答：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？圈出表示动作的词语。(触、变、巴、拉、贴)

(2)请同学们拿出手来，伸开手指，用手指在书桌上模拟一下爬山虎是怎样一步一步往上爬的？(手贴住桌面，手指往上移动，手再巴住书桌，手指用力让手与桌面贴紧。)

(3)通过模拟演示，你有什么想法？(爬山虎太有趣了，它向上爬的时候真像一个顽皮的孩子在向上爬。)

(4)指导朗读。

6、学习第四自然段。

(1)自由朗读第四自然段，思考并回答：爬山虎的脚有什么变化？为什么会发生这样的变化？(颜色变化：嫩绿→嫩红；位置变化：茎上长叶柄的反面→墙上)

(2)指导朗读。

7、学习第五自然段。

(1)指名读第五自然段，思考并回答：这一自然段主要写了什么？(作者通过仔细观察发现了爬山虎与其它植物的不同之处：有脚)

(2)你还有什么问题要提吗？(爬山虎有脚，为什么不掉下来呢？)

8、齐读第五自然段。思考：作者观察得非常仔细，除了发现爬山虎有脚以外，还观察了什么？这说明什么？(还观察了叶子的特点；叶尖一顺儿朝下；在墙上铺得那么均匀；没有重叠起来的；也不留一点儿空隙；一阵风拂过；一墙的叶子就漾起波纹；好看得很。这说明作者观察细致入微，非常认真。《爬山虎的脚》教学设计【教学目标】

1、学会本课生字，能正确读写课文中指定的词语。

2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

4、继续学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

5、培养学生在生活中观察的能力，了解植物的多样性。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2、学习观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

【教学难点】

通过朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。

【教学准备】

教学挂图、录像带、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、复习导入。

上节课，我们已初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，初步了解了爬山虎的特点，今天继续学习。请大家齐读课题。

二、学习新课。

1、朗读课文，思考：本文主要写了什么？(爬山虎的脚)

2、默读课文，画出爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并想一想爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

3、汇报交流。

4、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段，思考并回答：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？一共有几个？用铅笔画出来。并用笔圈出表示动作的词语。(贴、触、变、拉、紧贴)

(2)爬山虎的脚是什么颜色的？你有什么想法？(爬山虎的脚是嫩绿色的，说明它生命力旺盛。)

(3)指导朗读。

5、学习第三自然段。

(1)自由朗读第三自然段，思考并回答：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？圈出表示动作的词语。(触、变、巴、拉、贴)

(2)请同学们拿出手来，伸开手指，用手指在书桌上模拟一下爬山虎是怎样一步一步往上爬的？(手贴住桌面，手指往上移动，手再巴住书桌，手指用力让手与桌面贴紧。)

(3)通过模拟演示，你有什么想法？(爬山虎太有趣了，它向上爬的时候真像一个顽皮的孩子在向上爬。)

(4)指导朗读。

6、学习第四自然段。

(1)自由朗读第四自然段，思考并回答：爬山虎的脚有什么变化？为什么会发生这样的变化？(颜色变化：嫩绿→嫩红；位置变化：茎上长叶柄的反面→墙上)

(2)指导朗读。

7、学习第五自然段。

(1)指名读第五自然段，思考并回答：这一自然段主要写了什么？(作者通过仔细观察发现了爬山虎与其它植物的不同之处：有脚)

(2)你还有什么问题要提吗？(爬山虎有脚，为什么不掉下来呢？)

8、齐读第五自然段。思考：作者观察得非常仔细，除了发现爬山虎有脚以外，还观察了什么？这说明什么？(还观察了叶子的特点；叶尖一顺儿朝下；在墙上铺得那么均匀；没有重叠起来的；也不留一点儿空隙；一阵风拂过；一墙的叶子就漾起波纹；好看得很。这说明作者观察细致入微，非常认真。《杞人忧天》教学设计教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。《巨人的花园》教学设计引言

《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部童话作品。这篇文章讲述了一个巨人将原本荒芜的花园变成了一个充满活力的公共场所，通过与孩子们的互动，他意识到了分享和友谊的重要性。本教学设计旨在引导学生通过阅读本文，理解作者所表达的含义和情感，从而让他们领悟友谊与分享的美好。

分析主题

本文主题是友谊、分享与花园。作者通过描绘巨人在花园中的经历，表现了友谊和分享带来的力量。教学思路应围绕以下几点展开：

1、巨人情绪的变化以及原因。

2、孩子们在故事中的角色及其对巨人产生的影响。

3、花园的转变所象征的意义。

制定教学目标

根据文章主题，本教学设计的教学目标为：

1、学生能够准确概述巨人的情绪变化及其原因。

2、学生能够理解孩子们在故事中对巨人的积极影响。

3、学生能够领悟到花园的转变所象征的美好意义。

4、学生能够意识到友谊和分享的重要性并运用到日常生活中。

教学设计

1、问题导入：请学生思考如果自己的花园一直荒芜无人问津，会有什么感受？引导学生产生共鸣，为后续教学环节做铺垫。

2、呈现故事：给学生阅读《巨人的花园》原文，或者通过多媒体设备展示故事内容。

3、小组讨论：将学生分成小组，针对巨人的情绪变化、孩子们的作用以及花园的转变进行讨论。让学生在交流中深入理解故事情节和作者意图。

4、分享交流：让小组代表分享讨论成果，鼓励其他组员补充和评价。老师在黑板上记录要点，引导学生从不同角度思考故事内涵。

5、深入剖析：请学生思考巨人在故事中产生变化的原因，以及这种变化对巨人、孩子们和花园的影响。引导学生体会到友谊和分享的重要性。

6、联想迁移：请学生自己的生活经历，分享一个与朋友分享快乐或痛苦的故事。让学生意识到友谊和分享在生活中的普遍性，进一步加深对故事内涵的理解。

7、总结评价：对本节课所学内容进行总结，并请学生对自己的学习进行评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。老师根据教学目标达成情况对本节课进行教学反思。

课堂组织

1、营造积极氛围：在小组讨论环节，老师要巡回指导，鼓励学生积极发表观点，同时提醒学生注意倾听他人的意见。对于表现优秀的小组和个人要及时表扬，以营造积极向上的学习氛围。

2、掌控教学节奏：老师要密切学生的反应和参与情况，根据实际情况调整教学进度。在小组分享环节，老师要合理安排时间，确保每个小组都有机会发言。在联想迁移环节，老师要引导学生实际，不要偏离主题，保证教学效果。

3、多媒体辅助：在展示故事内容时，老师可以使用多媒体设备如投影仪等，以生动形象的方式呈现故事情节。在总结评价环节，老师也可以使用多媒体设备展示学生的学习成果，以便更清晰地展示和梳理本节课所学内容。

教学反思

课后，老师要及时进行反思，总结本节课的优点和不足之处。具体而言，可以思考以下问题：

1、学生对故事情节的理解是否达到了预期教学目标？哪些方面有待加强？

2、本节课是否有效地引导学生体会友谊和分享的重要性？学生是否能够在日常生活中运用所学？

3、在小组讨论和分享交流环节，学生是否积极参与？哪些做法可以改进以提高学生的学习积极性？

4、本节课的教学效果是否得到了有效保证？有哪些方面需要改进以提高教学质量？《大自然的语言》教学设计一、教学目标：

1、了解物候知识，培养学生丰富的科学精神。

2、品味本文精当严密又富有情趣的语言。

3、初步了解说明文的写作方法。

二、教学重点：

1、掌握本文的说明对象及特征。

2、品味本文准确生动的语言。

三、教学难点：

1、引导学生生活实际理解物候对于农业的重要性。

2、初步了解说明文的写作方法。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）导入：唐人有诗云：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”这首诗描绘的是大自然的语言。大自然真是神奇的语言大师。它以各种方式向我们传达着信息，让我们一起来聆听大自然的声音。（展示课题）

（二）知识链接（什么是物候？什么是物候学？）

（三）听课文录音，整体感知课文。

（四）初步感知物候现象。

1、找出文中的物候现象并体会。

2、交流：什么是物候？什么是物候学？

（五）探寻物候规律。

1、是什么原因引起了物候现象呢？作者在文中列举了哪些因素？试着用自己的话说说。

2、探究：决定物候现象来临早晚的因素有哪些？

3、学生讨论交流。

4、总结：主要是由纬度、经度、高下差异和古今差异等因素决定的。

5、品味语言：本文语言准确生动，找出相关语段品味。

6、学生自由寻找，然后交流品味。

7、总结：举例子是说明文的一个重要方法，可以使说明更具体，更有说服力；数字说明可以更加准确的说明事理；引用是为了增强说明的可信度和说服力，举例和引用的内容要与被说明的事物相对应；打比方可以使抽象的事理变得具体、生动；作比较是将两种类别相同或不同的事物进行比较，从而达到说明事物的特征的效果。以上这些方法都是为了使说明更具体、更准确、更有说服力，所以我们在写作说明文时可以恰当使用这些方法。

8、质疑探究：你还有哪些不明白的问题吗？提出来大家讨论。学生讨论交流后明确没有疑问了。如果学生没提问题，教师可让学生把“阅读提示”中提到的两个问题提出来共同讨论探究。教师可引导学生重点探究“为什么会有‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’的千古名句？”这个问题实际上就是探究物候现象与地势高下的关系，因为山寺与人间相比，一般地势较高，所以气温就低一些，这样四月芳菲尽的时候山寺的桃花才开始盛开。当然这个问题还可以从古诗中“大林寺桃花”的诗句来理解。如果学生没提问题，教师还可以让学生探究一下文中引用的白居易的诗《赋得古原草送别》。这首诗中有“离离原上草，一岁一枯荣”的诗句，这实际上也说明了物候现象的一个特点：一年一度，周而复始。由此我们可以理解到文中引用这首诗的作用是具体说明了物候现象的时间性这一特点。教师还可以引导学生从诗中体会一下物候与地势高下的关系。另外教师还可以引导学生探究一下“枯”与“荣”的含义。“枯”指草木干枯，“荣”指草木茂盛。这说明草木的生长周期性这一特点。由此我们可以体会到文中引用这首诗的作用是具体说明了物候现象具有周期性这一特点。当然还可以从文中其他的引用诗句中体会物候现象的其他特点。）教师还可以引导学生质疑探究文中一些不明白的问题，如文中的“影响农作物收成的是生长季节的长短”这句话该如何理解？实际上这个问题可以从文中一些语句中寻找答案。“杏花开了梨花开，棠棣花开柳树栽