《晋灵公不君》教学课件

《晋灵公不君》教学课件一、导入

中国是一个有着几千年历史的文明古国，在漫漫的历史长河中，我们的祖先留下许多珍贵的遗产，其中一部份是他们对于某些历史人物的功过是非进行的总结与评价。我们今天要学的《晋灵公不君》就是其中一则。这是一则很有价值的历史故事，对于我们研究当时的社会状况有着重要的价值。现在我们先来看看晋灵公是一个什么样的人。

二、背景介绍

晋国在献公死后，国内发生了动乱。后来公子重耳在秦穆公的帮助下，杀死了里克、邳郑等，取得了胜利，被晋献公任命为晋国国君，就是晋文公。他即位时已经40多岁了。为报答秦穆公的恩德，他决定把女儿嫁给秦穆公，后来又因为种种原因，在晋文公五年的时候，又把女儿文赢送回秦国，与秦穆公和好。晋文公九年，晋国联合宋、齐、秦攻打楚国。在这期间，晋文公称霸中原。

三、疏通文意

1、请一学生读一遍课文，正音正句。

2、指名学生翻译课文。

3、学生齐读课文。

四、分析人物形象

1、本文主要写了几个人？主要人物是谁？

答：本文主要写了三个人：晋灵公、赵盾、董狐。主要人物是晋灵公。

2、晋灵公是一个什么样的人？从课文中哪些地方可以看出？

答：晋灵公是一个荒淫贪婪的人。课文第二段中写到：灵公“好妇人而戏于朝。杜��parliament如讽地而后对曰：‘弃人用妇人，此祸之源也。’”后来灵公又“使��parliament如杀之。”（怀有身孕也要处死）这就造成了“国人皆冤之”的局面。课文第三段中写到：“将食，张（胀），如厕，陷而卒。”说明灵公并非被赵盾所杀，而是自取灭亡的。

3、赵盾是一个什么样的人？课文中哪些地方可以看出？

答：赵盾是一个正直的大臣。课文中写到：“盾见其生，如见其死也。”“明察而均县（xun）赏罚。”这就说明了赵盾是一个正直的大臣。“正直”指立身不歪，正直无私的人；“明察”指眼睛明亮，能看清事情；“均县”指赏罚公平。“县”通“悬”，悬挂的意思，“均县”指悬挂起来给人看，作为众人学习的榜样。这说明赵盾赏罚分明。课文第二段中写到：灵公“使��parliament如杀之”，赵盾要把他杀掉，说明赵盾执法严明。由此可以看出他是一位执法严明、正直无私的大臣。

4、董狐是一个什么样的人？课文中哪些地方可以看出？

答：董狐是一位敢于坚持真理的人。课文第五段中写到：“子为正卿，亡不越竟（国境），反不讨贼（杀害灵公的贼），非子而谁？”这说明董狐是一位敢于坚持真理的人。

五、分析写作特点

1、本文主要采用了什么表现手法？这种手法有什么作用？

答：本文主要采用了对比的手法。“好妇人而戏于朝”与“明察而均县（xun）赏罚”相对比；“使��parliament如杀之”与“要（腰）斩赵盾”相对比；“陷而卒”与“杀之”相对比。通过对比表现了晋灵公荒淫贪婪、残暴无道；赵盾执法严明、正直无私；董狐敢于坚持真理的精神。这种对比的手法使人物形象更加鲜明突出。

2、本文在叙事上有什么特点？对我们写作有什么启示？

答：本文的叙事有三个特点：（1）详略得当；（2）重点突出；（3）层层相扣。对我们写作的启示是：（1）要抓住重点写；（2）要详略得当；（3）要注意材料的安排顺序；（4）要注意材料的剪裁与取舍；（5）要注意叙事的完整性与线索的连贯性；（6）要注意叙事的生动性。《买椟还珠》教学课件【设计理念】

语文课程标准在总目标中明确指出：“在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

【设计特色】

以“读”为主线，注重语言的感悟、积累和运用。通过教学环节的巧妙安排，激发学生对文本的多元感悟，在思想的碰撞中深入理解寓意，在积累语言的同时提高表达能力。

【教学目标】

1、借助课文具体的语言材料，对“椟”和“珠”的意思及课文寓意理解的基础上进行拓展延伸，开展语文综合性学习。

2、在多元的感悟中积淀文化底蕴，形成健康的人格。

【教学流程】

一、复习导入，质疑课题

1、同学们，我们已经学习了很多寓言故事，谁还记得寓言的特点是什么？(通过一个故事告诉我们一个道理。)

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，板书课题：买椟还珠。

3、看到这个课题，你有什么疑问吗？(买椟还珠是什么意思？)

【学生质疑课题，教者顺学而导，体现了教师在教学过程中是组织者、引导者的作用。】

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题，请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：你读懂了什么？还有什么地方不懂？(学生自由朗读课文)

2、学生交流：谁来告诉大家，你读懂了什么？(学生各抒已见)

3、根据学生的回答相机板画。(板画：椟与珠)

4、你觉得哪个地方最难懂？(学生提出自己的疑问)

5、针对学生的疑问引导学生在书中勾画关键词，做批注。并适时播放课件。(一个精致的木匣和一颗珍珠。)

6、指名读课文。

7、同学们读得都很认真。现在老师想请几个同学来读一读。(请几个同学分角色朗读课文)

8、同学们读得都很投入。现在我们来开火车，一人一句再读一读课文。一人一句来读一读。(开火车朗读课文)

9、通过朗读课文你知道了什么？(学生自由发言)

10、学习了课文的生字新词了吗？(指名读生字新词)

11、现在请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文。思考：通过学习课文你知道了什么？(学生自由发言)《再别康桥》教学课件一、教学目标：

1、感受诗歌的独特魅力，培养学生鉴赏能力和创新精神。

2、激发学生对康桥的热爱，进一步培养对文学的鉴赏和热爱。

3、通过对诗歌意象的解读，提高学生的审美情趣和文化素养。

二、教学内容及过程：

1、导入新课：

通过播放《再别康桥》的配乐朗诵，引导学生进入诗歌的情境。

2、背景介绍：

介绍徐志摩的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3、文本解读：

通过分析诗歌的意象、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。同时，通过对比分析《再别康桥》和其他同类题材的诗歌，引导学生感受诗歌的独特魅力。

4、拓展延伸：

通过引导学生阅读徐志摩的其他诗歌，进一步了解其作品风格和主题。同时，可以引导学生尝试写作简单的诗歌，培养他们的创作能力。

5、课堂小结：

总结本节课所学内容，强调重点难点，引导学生反思自己的学习过程。

三、教学方法及手段：

1、多媒体教学：

利用PPT课件，展示《再别康桥》的文本、配乐朗诵和相关图片，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。

2、互动式教学：

通过引导学生提问、讨论和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。

3、案例分析法：

通过对《再别康桥》中的意象、意境和修辞手法进行案例分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。

四、教学评价及反馈：

1、课堂表现：

观察学生的课堂表现，包括参与度、注意力、回答问题等情况，及时给予指导和反馈。

2、作业布置：

布置与《再别康桥》相关的作业，包括朗诵、背诵、阅读理解等，以检验学生的学习成果。《鸿门宴》公开课教学课件一、导入

1、有些同学可能已经看过根据《史记》改编的电视连续剧《楚汉骄雄》。下面请几位同学来回忆一下剧中的主要情节，比如项羽，比如刘邦。（项羽入咸阳，刘邦入关中，项羽大摆鸿门宴等）

2、剧中的情节大家已经比较熟悉了，那么历史上的这段故事又是怎样的呢？今天我们来学习课文《鸿门宴》。

二、背景介绍

1、项羽（前233—前202），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁西南）人。战国末年楚国名将项燕之后。自幼勇猛好武，跟随叔父项梁起义反秦。秦亡后称西楚霸王，后为刘邦击败，自刎于乌江。

2、刘邦（前256—前195），字季，沛县（今江苏沛县）人。战国时为沛县泗水亭长。秦亡后，自称为汉王。后于楚汉战争中战胜项羽，建立汉朝。

3、巨鹿之战：秦二世三年（前207），项羽率领起义军与秦将章邯进行的一场决战。因以弱胜强，使起义军由劣势转化为优势，为起义军大败秦军创造了有利条件。

4、楚汉战争：公元前206年到公元前202年，刘邦和项羽为争夺天下而进行的一场大规模战争。最终以刘邦的胜利结束。

三、整体感知

1、听录音，正音正形后齐读。

2、本文的线索是什么？请简要概括故事情节。

3、本文主要写了哪几个主要人物？（刘邦、项羽、张良、范增、樊哙）

4、复述故事梗概。

四、文本研习

1、项羽是怎样攻破函谷关的？请分点概括。

（1）项羽之勇：战无不胜，攻无不克；

（2）范增之谋：定计杀刘；

（3）刘邦之疏：麻痹大意；

（4）守将之欺：有意放行。

2、刘邦是怎样脱险的？

（1）张良之谋：定计离间；

（2）项伯之助：为报私恩夜访张良；

（3）樊哙之勇：闯帐护主；

（4）刘邦之辩：巧言善辩，善于察言观色。

3、项羽在鸿门宴上放走刘邦，有人说这是妇人之仁，也有人说这是君子风度。对此你怎么看？

4、本文在刻画人物性格方面有什么特点？试举例说明。

本文善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章围绕鸿门宴这一中心事件，展示了人物的不同性格特点。项羽的性格特点主要表现在他勇而无谋、仁而无备，缺乏深谋远虑；刘邦的性格特点则是善于察言观色、能言善辩、善于决断等。此外，张良的智谋、樊哙的勇猛等人物性格特点也得到了生动的刻画。

5、“鸿门宴”这个故事为什么如此脍炙人口？这个故事对我们今天有什么启示？（知己知彼百战不殆；对敌人仁慈就是对自己残忍；没有永远的朋友也没有永远的敌人；必要的礼节也是胜利的保证。《十几减9》教学课件【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册70页《十几减9》。

【教学目标】

1、让学生通过自己探索、合作交流，初步掌握十几减9的计算方法。

2、通过实例的解决，培养学生的问题意识、观察能力和应用意识。

【教学重点】

掌握十几减9的计算方法。

【教学难点】

理解“借十法”的算理。

【教具准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、导入新课，以旧引新

1、出示20根小棒。问：这是多少根小棒？学生回答后，再问：怎样列式？

2、根据学生的回答，板书：20-9=？

师：我们已经学过20以内的数，今天我们就来学习怎样从20里面减去9。

（评析：通过复习旧知，为学习新知作准备。）

二、新知探索

1、出示主题图（1）师：体育馆里正在举行足球比赛，从图中你知道了什么？生说后，板书：16-9=？师：怎样计算16减9呢？你们能试着想一想吗？然后跟你的同桌说说。

（评析：大胆让学生尝试自己解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。）

2、学生汇报。可能有以下方法：（1）16-9=7（个）；（2）16-9=15+1；（3）16-9=7；（4）用点数法……（教师充分肯定学生的不同答案，并让学生说一说你是怎么想的。）

（评析：尊重学生的个体差异，鼓励学生算法多样化。）

3、教师小结：同学们想出了很多方法，在这些方法中哪种方法最容易计算呢？你喜欢哪一种方法就用哪一种方法计算。下面请同学们打开课本70页看一看小红和小明他们是用什么方法计算的。学生看完后，教师问：你最喜欢哪一种方法？为什么？

（评析：让学生通过比较各种算法的特点，并自己的生活实际，进一步体验算法的多样化。）

三、巩固深化，应用拓展。

1、出示70页的试一试。学生独立完成，然后集体订正。教师问：你是怎样计算的？把你的想法跟同桌的小朋友说说。教师再问：有没有不同想法的同学？如果有不同想法的，把你的想法告诉大家。如果有困难的同学可以请其他小朋友或老师帮助你。

（评析：鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，充分体现算法多样化。）

2、找规律填数。（见70页的找规律填数）师：先看第一题，请你把空白处填完整。生填完后，再问：你发现了什么规律？其他的小朋友是这样想的吗？如果不是请举手。教师根据学生的回答情况进行总结。然后用同样的方法完成第二题。

（评析：通过填空练习，培养学生观察能力和找规律的能力。）

3、看图列式计算。（出示第71页的试一试。）师先指导学生看懂图意，然后让学生列式计算，再让学生说说自己列式的原因。如果有不懂的地方可以问老师或与同学讨论。然后完成第2题。教师巡视并指导有困难的学生。完成后进行集体订正。

（评析：通过解决实际问题，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。《汉语拼音复习二》教学课件一、复习导入

出示两段话，请小朋友们读一读，再引出要复习的几个音节词。

1、出示一段话：zhuànglányúlǜbǎn，lǜbǎnshàngyǒulǜtái。

2、出示第二段话：yuèliànggāng升起，bǎifēngláilínxíng。

二、复习带调单音节字

1、出示：zhōngyúlǜbǎnlǜtái，yuèliànggāng升起。

（1）请小朋友们读一读这几个音节词。

（2）指名按顺序读、抢读。

（3）打乱顺序读。

2、出示：hónglǐyúlǜtái，bǎifēngláilínxíng。

（1）请小朋友们读一读这几个音节词。

（2）指名按顺序读、抢读。