小学数学教学心得体会(15篇)

小学数学教学心得体会(模板15篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么我们写心得体会要留意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

学校数学教学心得体会篇一

第一段：引言（200字）

数学是一门重要的学科，对于学校生来说，把握好数学学问是他们学习的基础。作为学校数学老师，我们肩负着培育同学数学思维和解决问题的力量的重要任务。经过多年的教学实践，我有幸获得了一些学校数学教学之道的体会和心得，下面将从设计合理的教学目标、敏捷多样的教学方法、鼓舞探究与合作学习、把握同学学习节奏和培育学习爱好五个方面阐述我对学校数学教学之道的见解。

其次段：设计合理的教学目标（200字）

在数学教学中，老师首先要明确教学目标，全面考虑同学的数学基础和进展需求。每个班级的数学学习目标都不同，因此我们需要依据同学的实际状况，设计出适合他们的教学目标。同时，我们还要留意教学目标的层次性和渐进性，让同学逐步提高自己的数学力量。只有教学目标明确、合理，才能为教学供应有效的指导。

第三段：敏捷多样的教学方法（200字）

在学校数学教学中，敏捷多样的教学方法能够激发同学的学习爱好，关心他们更好地理解和把握数学学问。数学是一门抽象的学科，为了让同学更加简单理解，我们可以采纳一些详细形象的教学方法，如使用物品、嬉戏等进行教学。此外，我们还可以运用互联网和多媒体技术，利用丰富的教学资源进行教学，提高教学的效果。

第四段：鼓舞探究与合作学习（200字）

探究与合作学习是学校数学教学中的重要手段。通过让同学乐观参加数学问题的探究和合作学习，可以培育他们的独立思索和解决问题的力量。我们可以通过小组合作、数学嬉戏等形式，组织同学进行团队合作，让他们相互沟通、共享思索过程，培育团队合作意识和合理分工力量。这样的教学方法能够激发同学的学习爱好，提高他们的数学学习效果。

第五段：把握同学学习节奏和培育学习爱好（200字）

在学校数学教学中，我们要依据同学的实际状况，合理支配教学进度，把握好同学的学习节奏。对于快学和慢学的同学，我们要供应个别化的辅导，让每个同学都能够在自己的理解范围内逐步提高。此外，我们还应当通过丰富多彩的数学活动和实践，培育同学的学习爱好。通过创设情境、开展试验等活动，让同学感受到数学在生活中的实际应用和乐趣，激发他们对数学的爱好。

总结（200字）

在学校数学教学中，设计合理的教学目标、敏捷多样的教学方法、鼓舞探究与合作学习、把握同学学习节奏和培育学习爱好是我在教学实践中的心得体会。通过不断摸索和实践，我信任我将能够更好地开展学校数学教学，激发同学的学习热忱，培育他们的数学力量，为同学的将来进展打下坚实的基础。

学校数学教学心得体会篇二

随着时代的进展和教育改革的不断深化，学校数学教学也在不断改革与提高。作为一名学校数学老师，我在教学实践中深感教学指导的重要性。本文将围绕“学校数学教学指导心得体会”主题，从目标确定、教学方法、教学资源、评价方式和老师专业进展等五个方面，共有进行探讨。

首先，目标确定是教学指导的基础之一。在学校数学教学中，我深感目标的确定必需符合同学的特点与需求，并贴近整体教学目标。作为指导者，我们要依据同学的学问水平和认知力量，以及教学大纲中要求的学问点为依据，确定教学目标。比如，在教授整数运算的时候，我将目标确定为：同学能够把握正整数和负整数的加法运算、减法运算，并能够敏捷运用整数进行口算和解决实际问题。在教学过程中，我通过设置一系列的教学活动，确保同学能够达到预期的教学目标。

其次，教学方法的选择对于教学指导起着重要的作用。我的教学阅历告知我，多种教学方法相结合是教学的有效途径。在数学教学中，我常采纳归纳法和演绎法相结合的教学方法。例如，在教学几何中，我擅长引导同学通过观看、实践和探究，培育同学的观看力、推断力和推理力。通过让同学自主解决问题，在解决问题的过程中培育同学的动手力量和思维力量，提高其学习主动性和制造性。

第三，教学资源的充分利用是教学指导的重要环节。作为现代学校老师，我们要擅长利用各种教学资源，使教学更加生动好玩。在学校数学教学中，我常常使用教学PPT、教具以及多媒体等现代教学手段，以激发同学的学习爱好和激情。例如，在教学分数的时候，我会使用分色块、分数条、集合图等教具，使同学更直观地理解分数的概念和运算规律。此外，我还会通过上网查找相关的数学嬉戏软件和网站，激发同学学习数学的乐观性。

第四，评价方式的科学合理是教学指导的重要内容之一。在教学过程中，我注意运用多元化的评价方式，鼓舞同学全面进展。除了传统的笔试和口试外，我还采纳作业、小组合作和课堂展现等方式对同学进行评价。例如，在教学解方程的时候，我会从同学解题的思路、推理的严谨性和解答问题的精确     性等方面进行评价。通过多个层面的评价，能够更全面地了解同学的学习状况，关心同学发觉自己的不足并提高自身的学习力量。

最终，老师专业进展对于教学指导起着重要的支撑作用。作为一名老师，我深知教学工作只有不断学习和进展，才能更好地指导同学的学习。因此，我常常参与学科的培训和沟通活动，不断更新自己的教学学问和技能。同时，我还定期阅读教育期刊和书籍，了解最新的教学理论和方法。通过这种方式，我能够不断提高自己的教学水平和教学质量，为同学供应更好的教学服务。

综上所述，学校数学教学指导对老师的角色定位、教学方法、教学资源、评价方式和老师专业进展都有重要影响。只有通过不断的实践和探究，我们才能更好地开展数学教学工作，培育同学综合素养和数学力量，促进其全面进展。作为一名学校数学老师，我将连续努力，不断总结和完善教学实践，为同学的数学学习制造更好的条件。

学校数学教学心得体会篇三

习惯是经过反复教育和训练所形成的、相对稳定又在渐渐进展变化的行为方式。习惯一旦形成，就具备了三个特性：一是稳定性，二是养成型，三是长效型。学校生需要养成的良好习惯许多，归纳起来主要是学会做人的道德习惯，学会学习的学习习惯，学会生活的吃饭、睡觉、卫生、熬炼、劳动习惯。人的年龄越小，习惯养成越重要。

孔子教育弟子，讲的最多的是“君子之道”，即怎样做人，是为人处事的态度，是善恶是非的观念，是个人修养的境界。孔子夸奖同学，肯定是在道德修养和为人处事方面有可称道之处。他赞扬颜回，“有颜回者好学，不迁怒，不贰过”，是具有良好的品德和个人修养，是“君子忧道不忧贫”的思想境界。

幼儿园和学校低班级是培育同学良好做人习惯的关键。捷克教育家夸美纽斯主见：好习惯的培育最好是“心理还很清爽”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开头。人的早期可塑性很强，是习惯养成的关键时刻，这一时期简单养成好习惯。寄宿制学校，同学在一班级开头，从周一到周五，从每天的晨起到晚睡都在老师的监督和指导下度过，他们对老师布满着信任和敬重，情愿按老师的指示去做。《新三字经》中第一句讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。他们就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，培育好习惯越早越好，效果越明显。

学会学习的习惯很重要的。在学校阶段，最重要的是通过学校六年的学习和生活，使同学养成良好的生活行为习惯和正确的思维方式和良好的学习习惯。

老师在要求同学养成良好习惯的同时，自己要养成良好的教学习惯。假如要求同学做作业时画直线要用直尺，老师在讲课时却徒手在黑板上画直线。要求同学写规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”。要求同学按时仔细完成作业，老师却不能准时仔细批改作业。所以老师在教学中表现出了良好的教学习惯，以身作则，使同学受到潜移默化的影响。

培育良好学习习惯，需要从细节和一点一滴抓起。在提倡素养教育的今日，同学养成良好的学习习惯，必需从细节开头。在教学中有很多细节：诸如坐的姿态，读书的姿态，听课、书写的习惯，回答问题的声音、思索问题的方法等，老师在教学中要留意把这些细节养成好习惯。

培育良好学习习惯，需要从学习方法、学习习惯、学习态度上加以引导。孔子对于学习的论述，讲的最多的还是学习方法和学习习惯及学习态度。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学而不厌，诲人不倦”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“学而时习之”等等。

培育良好学习习惯，需要家校准时联系沟通。老师可以常常进行家访，准时了解同学在家里的学习行为，对学习行为做出正确推断，准时提示家长督促同学养成良好的行为习惯。只有老师与家长不断沟通，相互协作，才有助于同学养成良好的学习习惯。

养成良好的生活习惯更重要。吃饭、睡觉、洒扫、卫生、熬炼、活动，是我们日常生活中最常见的行为，我们很有必要教会同学形成良好习惯。

“民以食为天”，学会吃饭与节俭的美德有关，与文明礼仪有关，与身体健康有关。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这不仅是我们应当知道的道理，珍惜粮食更应是我们让同学学会的习惯，餐厅内同学用餐，老师不光是维持正常的就餐秩序，还要订正同学不良的饮食习惯：挑食偏食、剩饭剩菜；其次，如何吃得更加有涵养，如吃饭不大声说话，不把饭菜扔到饭桌上，菜汤溅出碗盘外，不把筷子伸到别人面前，吃完饭桌长监督碗筷是否清洗洁净，放置是否合理，餐桌及其四周地面是否清洁等，这些都是应当养成的行为习惯；再次，现代人的疾病基本上与吃有关，如何了解食物的养分，荤素搭配，如何掌握饮食的适量，不暴饮暴食，如何留意饮食卫生等，也是我们应当知道的常识。

总之，学校生良好习惯的形成，需要每个老师用爱心、急躁、诚意、恒心，细心呵护，细心培育。通过老师扎实、细致的教育工作，使每天的每件小事做精彩，每个细节做完善，使他（她）们幼小的心灵每天都碰撞出刺眼的火花。

学校数学教学心得体会篇四

随着教育理念的不断更新和进展，学校数学教学也在不断改革与探究。而在这一过程中，越来越多的老师开头尝试利用童话故事来进行数学教学。童话数学教学的开展在肯定程度上提高了同学的学习乐观性和学习效果。笔者在过去的实践中，对童话数学教学有了一些心得体会，现将其总结如下。

首先，学校童话数学教学能够激发同学的爱好。童话是学校生最熟识的阅读材料之一，他们对于童话故事有着自然 的亲近感。我们可以利用这种亲近感，将数学学问融入到童话中，使得同学在阅读中学习数学。通过故事情节的引入，同学能够在深厚的情境中理解和接受数学学问，从而增加学习的主动性和乐观性。

其次，童话数学教学能够提高同学的制造力。传统的数学教学往往重视计算和应用，忽视了同学的制造力培育。而童话数学教学通过故事情节和数学问题结合在一起，熬炼同学的规律思维和制造力。同学不再只是被动接受规章和定义，而是主动思索解决问题的方法和过程。他们可以通过童话故事中的情节设想新的问题，并尝试查找解决方法。这种培育制造力的教学方式有助于激发同学的思维潜能，并为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。

再次，童话数学教学能够增加同学的记忆力量。童话故事的情节曲折生动，语言形象生动，简单引起同学的共鸣和记忆。当我们将数学学问融入到童话中时，同学往往可以通过故事的线索和情节来记忆数学公式、规章和定义等内容。相比于枯燥乏味的背诵，这种记忆方式能够更加轻松和好玩地让同学把握学问，并且能够更好地保持在记忆中。

此外，童话数学教学能够促进同学的合作学习。童话故事是一个集体创作的产物，它可以培育同学的合作与沟通力量。在童话数学教学中，同学可以组成小组，一起阅读和分析故事情节，在沟通中相互启发和关心。在解决故事中的数学问题时，同学也可以共同探讨，共享自己的想法和解题方法。通过这样的合作学习，同学不仅可以在数学学问上提高，还可以培育自己的团队精神和合作力量。

最终，童话数学教学能够培育同学的生活应用力量。数学是一门与现实生活亲密相关的学科，而童话故事往往与生活情境紧密相连。通过童话数学教学，同学能够将抽象的数学学问转化为详细的情境和问题，加深对数学的理解，并且关心他们将数学学问应用到解决实际问题中。这种将数学与生活相结合的教学方式，能够关心同学明白数学的有用价值，提高他们的问题解决力量和应用力量。

综上所述，学校童话数学教学是一种创新的教学方式，具有许多的优势和特点。通过童话数学教学，我们能够激发同学的爱好，提高制造力，增加记忆力量，促进合作学习以及培育生活应用力量。当然，童话数学教学也有一些挑战和不足之处，但只要老师与同学共同努力，信任童话数学教学肯定能够为学校生的数学学习带来更多的乐趣和收获。

学校数学教学心得体会篇五

教育要以同学为本的理念提了多少年，许多老师的教育已经不再是说在嘴上、写在纸上，而是把它做到教育生活的点点滴滴中去。但，只有老师把教育做扎实还不行，还需要家庭和社会的支持。就在最近一段时间，我就遇到了教育的麻烦事。

学校一班级第四单元重点是2~10的分成。由于是一班级的同学，光希望课堂上是进行不了多少的，特殊是小组学习，需要一个渐渐适应的阶段，所以有些作业是放在课下家长帮助进行的。从刚开头学习，我就要求同学预备一些学具或者水果，每学一个数，都让孩子们在家里用学具或者水果分一分，并且在群里指导家长分完后说算式，并通过多次分成背下来。一个一个分的时候通过提问、抢答、找伴侣等活动，发觉同学把握的不是很好，但还基本过关。等本单元结束后，再回过头来把全部的分成放在一起，完了完了，同学迷成了一锅粥，全班没有几个能背下来的。

本着“遇到问题，多从同学角度来思考：同学会怎么想呢？碰上难题，多去问问同学：孩子，这个问题你怎么看？”的原则，我走访了好多同学。

教育，不只是学校的教育，而是家校一起努力，孩子才能变得更优秀。

以生为本，不是只有老师来完成，需要家庭和社会的力气共同完成！

学校数学教学心得体会篇六

近年来，以童话故事为主题的数学教学在学校课堂中得到了广泛应用。作为一名学校数学老师，我深刻体会到了这种教学方法对同学的吸引力和激发学习爱好的作用。通过这种方式，同学们不仅学到了数学学问，还增加了对数学的理解和爱好。在我的教学实践中，我发觉学校童话数学教学方法有其独特的优势，下面我将从这五个方面来进行分析和总结。

首先，童话故事可以激发同学对数学的探究欲望。相比于传统的数学教材，童话故事更加生动好玩。老师可以将抽象的数学概念化为详细的形象，关心同学更好地理解和记忆。例如，在教授加法时，我常常会运用童话故事中的角色和情节，通过和同学一起参加角色扮演的方式，让他们在嬉戏中学会了如何进行简洁的加法运算。这种亲身经受和参加感，能够激发同学的学习动力，使他们对数学产生爱好。

其次，童话故事可以提高同学对数学的理解和应用力量。通过故事情节和角色之间的关系，同学可以深化理解数学问题的本质。例如，在解决问题时，我会引导同学通过分析童话故事中的情节，找到隐含的数学模型，关心他们从直观的层面去解决问题。这种培育同学分析和解决问题的力量的方法，不仅能够提高他们对数学的理解力量，还能够培育他们的规律思维和推理力量。

再次，童话故事可以关心同学建立起正确的学习态度和学习方法。传统的数学教学往往注意机械计算和应试训练，简单让同学感到枯燥乏味。而童话故事中的情节和角色可以让同学在享受故事的同时，学会主动思索和独立解决问题。例如，在教学外形识别时，我通过故事情节引发同学的奇怪   心，关心他们从多个角度去观看和思索，找到不同外形的规律，并运用到实际生活中。这种培育同学主动学习的方法，可以让他们在学习中感到欢乐和满意，从而培育正确的学习态度。

此外，童话故事可以加强同学与家长的亲子互动。在教学中，我发觉通过童话故事教学方法，不仅能够提高同学的学习效果，还能够增加家长对孩子学习的关注和参加。例如，在教授数轴时，我会借助童话故事中的旅行情节，引导同学和家长一起参加，让他们在旅行中学会如何使用数轴。这不仅能够加深同学对数轴的理解，还能够增加同学与家长之间的沟通和合作力量，促进亲子关系的进展。

最终，童话故事可以提高同学对数学学习的爱好和自信念。在我的教学实践中，许多同学通过童话故事与数学学习结合的方式，渐渐对数学产生了深厚的爱好，并且对自己在数学上的表现也更加自信。这种乐观的学习态度和自信念，不仅对于当前的学习有着乐观的影响，还会对同学将来的学业进展产生重要的影响。

综上所述，学校童话数学教学方法在培育同学数学爱好、提高同学数学理解和应用力量、培育正确的学习态度和学习方法、加强同学与家长的亲子互动以及提高同学对数学学习爱好和自信念等方面具有独特的优势。我盼望通过这种教学方法能够激发同学对数学的爱好，关心他们在轻松开心的学习氛围中，获得更好的数学学习成果。

学校数学教学心得体会篇七

作为老师在教学中应注意对同学学习爱好的诱导和引发，由于学校低班级教学对象一般为7周岁至10周岁的青少年，因而老师在教学的过程中更应当注意学习方式和学习内容的引导，擅长带动课堂的活跃性，以此来激发同学的学习爱好。

在教学中老师擅长鼓舞同学、表扬同学，同学渴望得到老师的表扬，这是同学学习的动力之一，这样同学会信念增加，所以老师平常要多制造机会给同学，让同学相互争论，比如课堂提问、数学小嬉戏、数学作业表扬、数学竞赛等。当同学在学习中遇到困难，心情感到懊丧时，老师应当伸出援手关心、鼓舞同学，关心同学找出解决问题，坚决同学的信念，培育他们顽强的意志。

学校生在学习中很难掌握自己的心情，通常对自己感爱好的内容学习起来特别努力，对不感爱好的学问不求进取甚至放弃。老师在教学中一方面要擅长运用生活中有情趣的现象或者问题设置好玩的数学问题，另一方面也要擅长关注同学的心理动向，发觉同学心情有波动时要通过与他们谈心以达到调整心情的目的。使同学保持乐观向上的心态，勇于面对困难，战胜困难。

数学始终被视为一门枯燥、抽象的学科，我们如何激发学校生的爱好，使他们对问题感爱好又能达到拓宽思维空间的作用呢？那就要他们既动手又动脑。例如：在教学《长方形面积计算》时，我先让同学拿出学具用摆面积单位的方法求得例题中长方形的面积，当同学对长方形面积的计算有所了解时，我再渐渐的、层层的讲解，这样不仅能引起同学的爱好，而且能让同学学会观看学具，开动脑筋，总结规律。最终，通过仔细的观看思索，自己总结归纳出长方形面积=长×宽。这样让同学多动手又动脑，同学大多数都能把握长方形面积计算的数学原理，并且能用原理解决另外一些实际问题，做到使抽象问题详细化，简单问题简洁化，培育了同学的动手实践力量。

在数学教学实践中，要不断培育同学创新思维力量，这正是素养教育的期盼。同时，由于探究即是科学的也是数学的生命线。所以，只有在教学各个环节上擅长创设情境训练，才能使同学逐步形成良好的探究和创新意识。例如：上课前，应用情景导入的方式，以故事的形式将同学的留意力转移到课堂上来。如，师：今日是唐僧的生日，请来他的徒弟猴哥、猪哥及沙增。生日晚餐即将结束时，唐僧端来了一个大蛋糕，猪哥在一旁，看着蛋糕已经流口水了，伸手就要抓，猴哥赶忙制止，说：“猪哥平常吃的东西最多，这次蛋糕要分下，每个人要吃一样多。”唐僧连连点头表示同意。此时沙增想“以前吃包子和水果时好分，现在只有一个蛋糕，如何分才能公正呢？每一份又是多少呢？”问题一出来，同学们争先恐后地出办法解决问题。在同学们的乐观辩论中，不仅很自然的引入了新课，同时也能激发同学乐观探究。明显，这种好玩的故事情境创设，激发起同学的求知心理。

擅长质疑是推动思维不断扩展的一种科学方法。创新的实质就是要勇于提出问题，质疑的过程就是不断的提出问题的过程，就是培育同学创新思维力量的过程。我认为，胜利的教学不同于传统的教学模式，不只是让同学回答问题，更重要的是让同学提出问题。因此，在课堂上，同学应当乐观主动的一方，以仆人的身份消失在课堂上，老师则是同学学习的组织者、引导者，要给同学营造宽松活跃、和谐的氛围，敢于放手，让同学大胆去质疑、去发觉、去探究，鼓舞同学探究真理。

阅读对于同学的学习至关重要，不仅学好语文需要加强阅读，数学也是需要加强阅读，因此，老师在教学过程中要引导同学养成阅读习惯并且教会他们阅读方法，让同学养成预习的良好习惯并且布置好预习作业，并准时检查预习状况。

俗话说的好“好记性不如烂笔头”。学校生在课堂上保证仔细听讲的同时，要做好课堂笔记，特殊是要登记难点和重点，这样能够在课下自己体会课上听不懂的学问点。老师要加强笔记的检查，通过检查笔记，促进同学对笔记的重视和质量保证。

彼此间的沟通争论有助于思维火花的碰撞。通过沟通争论，能够更好的使同学养成思索的习惯，同时有助于同学集中思维空间。老师不要一上讲台就“单刀直入”讲个不停，老师的工作是适时点拨，让同学自己理清思路，最终运用数学学问点表达出来，从而培育同学沟通争论的习惯，提高同学自我学习的力量。

数学教学中实施素养教育、提高教学质量的途径不单单只是这五种，还有许多需要我们不断去探究。因此，作为一名老师要加强自身的学问结构，提高自身涵养，博览群书。同时，一方面要努力扩展自己的专业学问空间，另一方面还要对跨学科的学问有新的了解。要在实践中了解同学的学习方法，改封闭式的教学为指导同学“开放式”学习。素养教育的实现任重道远，作为一名学校数学老师，只有在教学思维上的更新，才能把素养教育渗透在数学教学中。

学校数学教学心得体会篇八

我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己学校阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!

经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确     ，教学步伐则将或深或浅，会给自己的教学留下许多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。应当说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是同学，同学的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富好玩的、学习内容是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给同学的课外作业很少(但具有很强的可练性)，同学自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的力量。3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达力量良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。5、同学举一反三、触类旁通的学习力量渐渐形成。教学中每每让同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问?”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而形成对相关学问进行串联的力量，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习力量。

三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学圆满：1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上消失的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习(又忧于同学学习负担过重)，其实假如从一班级开头就着眼培育同学每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由：一是这部分同学惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。2、部分同学解决问题的力量差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及含有两个未知数的问题的解决，同学必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中形成有条理的表达其思索的力量，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二班级，我肯定要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法(要求什么问题必需知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，肯定要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低同学在“解决问题”领域的学习难度，提高同学解决问题的力量，有待试验。

我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。

学校数学教学心得2

学校数学教学心得体会篇九

《平角、周角的熟悉》这节课是青岛版五年制学校数学四班级上册第五单元信息窗1的学习内容。它是图形与几何领域中图形的熟悉的内容，是在同学初步熟悉角的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步学问的基础。同学在二班级已经直观熟悉了角，知道角有一个顶点，两条边，并初步熟悉了直角、锐角、钝角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。本节课是在此基础上来了解外形比较特别的平角和周角，探究角的形成过程，系统熟悉角。

课的引入，我借助信息窗中呈现的繁忙的工地上铲斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子们体会到数学学问与生活的紧密相连。观看课件，感知铲斗臂在旋转过程中形成了角，引领同学从运动的角度来熟悉角。

接下来我通过引导孩子做活动角，使同学体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。教学中我引导同学从学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发觉平角和周角，但不急于告知同学这样的角是平角、周角，而是鼓舞同学去怀疑它是角吗？，让同学依据自己对角的已有阅历去推断和争论，最终确定它是角，这样就使同学真正熟悉了平角和周角，理解了平角和周角的特征。

另外我还教学了平角和周角的画法。它虽不是本课的难点，但它们的画法必需规范化。孩子们消失两种状况：一种是画出的图形除了有一个顶点两条边以外，还画上弧线表示角的形成过程。另一种还画上带箭头的弧线表示角的形成过程。最终我板演了如何画周角，指出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成。

这节课孩子们都能以饱满的精神乐观主动地学习，聪慧的潘晓同学还提出了特别具有探究价值的问题：有190的角吗？把这节课推向了**。孩子们思维碰撞，在辩论中对角的理解渐渐明晰，推理力量也得到进展。尝试制造符号描述角的形成过程，经受角的符号化过程，使同学从运动的角度熟悉角、描述角，建立起角的运动模型，对角的熟悉得以进展、升华。

学校数学教学心得体会篇十

学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验"再制造"，在实践操作中体验"做数学"，在合作沟通中体验"说数学"，在联系生活中体验"用数学"。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出："要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。"所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以"课标"精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。

新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如"教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造"，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的'显著特征，乐观培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变同学从前单一、被动的学习方式。

在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习"时分秒的熟悉"之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握坚固。

总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力;让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同"体验学习"。

学校数学教学心得体会篇十一

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的.数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参加中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

１。给同学供应动手实践的机会，变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

２。自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印     部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

学校数学教学心得体会篇十二

1、做好课前预备的习惯

小预备铃后首先同学要自觉预备好学习用具：课本、文具盒、练习本最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，或者上节课老师让带的试卷、报纸并且把这些试卷类装在一个专用文件夹里面，以便每次能快速的拿出来，由此也能养成自我们整理整理的习惯。二是调整好上课的状态，每个同学都要学会自我们调整身体、心理和心情，这样有利于快速进入上课状态，多数数学老师要通过课前的情景导入，提起同学的兴致，引起同学的留意，让同学快速进入学习本节数学思维状态。三是上节课学问回顾，课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是争论有关的数学问题，总结学习阅历等等，作一些学问方面的预备，搞好新旧学问的连接，这对课堂是一个重要的铺垫。

2、培育同学擅长举手发言的习惯

举手是同学学习过程中很常见的行为，目的是盼望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于同学来说，举手还有另外的作用，提示自己留意，制造展现自我们的机会，调动上课的乐观性。同时举手也要留意不能两只手任凭举，要坐端正举起右手，左手放在胸前，眼睛看着老师。

3、培育同学能用完整的话发言的习惯

发言是同学发表自己对某些问题的看法，汇报沟通的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必需简洁明白。对于同学的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音嘹亮，吐字清楚有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个同学充分供应发言的机会，数学课要求同学用精确     的数学语言说话，要有规律性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。声音嘹亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清晰听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。

4、培育同学勤于动手的习惯

勤于动手是同学学习过程中的一个非常重要的习惯，经常见到有些同学在做一些简单的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些同学总能给人一个感觉就是“聪慧”，其实这些同学眼高手低，是特别浮躁的，假如不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的力量低下的人。

这样的同学在我们们身边还真不少见，究其缘由，就是不愿动手，用很多家长的话说就是“懒”、“拖拉”。由于数学学科的特点，计算具有很强的周密性，解决数学问题具有很强的程序性和严密性，在数学学习中，有一句话是这样说的“简单不等于简洁”，所以在数学学习中动手力量与思维力量同样是特别重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强。

1、养成品读的习惯

品读在数学学习中也是一种特别有用的学习方法，主要用于对定理、性质、法则的理解，对数学题意的理解，品读时要留意文字中有用的数学信息，理解出题的意图。常常对同学进行数学方面的品读训练，能够培育同学细心的习惯。

2、培育同学勤于记录的习惯

擅长学习的同学也擅长进行课堂记录，必要的课堂记录有助于过后进行争论学习，便于重新拣起细细思索渐渐消化，有效的记录有利于日后的学习，是期中期末复习的重要专题材料。记录绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，比如重要的阅历方法、不大理解的问题、做错的或简单做错的典型题目、某些新的发觉或心得体会，记录要简明扼要，便于理解，并且当天肯定要作好整理归类，记录可以写在课本上，可以写在卡片上，也可以写在专用的分类记录本上。课堂记录作为同学学习的信息，擅长记录和整理分析的同学肯定能从他的记录中收获明天。

3、培育同学勤于反思的习惯

学校生马虎马虎是很普遍的'现象，但也是很正常的，马虎与同学的生理、心理和性格特点有关，与同学的阅历和生活习惯有关，与个人的学习力量也有亲密的联系，不但是学校生有马虎马虎的现象，大人也有。要解决同学“马虎”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的习惯，能有效地关心同学克服马虎的毛病。经常听到同学考完试后这样说，“唉，许多题我们都会做的，由于马虎大意就做错了！”其实马虎大意已经成为大多数同学自我们劝慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严峻地阻碍了同学学习力量的提高，对于数学学科尤其如此。

一般状况下，同学表现马虎的地方，大都是问题当中要求细密的地方，有意识地让同学对那些细密之处和简单出错的问题进行反思，能够关心同学深化理解问题，有利于引起对微小之处的留意。常常反思的人，肯定更加细心，思维力量肯定会不断提高，考虑问题肯定更加周密，解决问题的阅历也会慢慢丰富。假如对反思的结果作一些书面的记录总结，特殊是对那些“马虎过的地方”作适当的记录总结，反思的效果肯定会更好。

4、培育同学质疑的习惯

一般低班级同学喜爱提问问题，这是孩子的天性，要保持孩子的这种爱质疑的习惯，老师也要给与肯定的解释，由于这是说明孩子在思索，这是解决问题的第一步。是他发觉问题，创新的基础。老师肯定不能赐予否定。

1、培育同学倾听的习惯

在别人回答问题时，首先你仔细的倾听是发言者的敬重，最起码的礼貌，另外仔细倾听才会领悟说话人的意思，等到老师或同学说完再发言才是一种乐观主动的学习，切不行叽叽喳喳的乱插嘴，这样不会提高学习的力量。还会让人厌恶。

2、培育同学集中精力听课的习惯

留意力集中就是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，是一种良好的感知状态，凝视者两眼炯炯有神，精神抖擞。老师在讲课的时候，特殊要留意用眼睛与同学进行沟通，同学应当凝视着老师的眼睛和动作，当老师在黑板上写字的时候，同学应当看着黑板，当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的眼睛和所做的动作。

课堂上与凝视相反的状况有发呆、走神、心不在焉、东张西望、左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，委靡不振，不能经受一点点干扰，身边稍有动静便思想分散。数学课与数字、概念、法则、公式、性质、定理紧密相连，有的是计算和推理，规章性比较强，因此数学课堂要加强直观教学，加强情感沟通，营造生动活泼的主题鲜亮的课堂气氛。陶行知在《学校老师与民主运动》里提出老师的职务是“千教万教，教人求真”，同学的职务是“千学万学，学做真人”。

另外一点切勿只重吃鱼，轻视授渔，（忽视同学学习习惯的养成，一味教学，为教学而教学，这样即使同学今日学会了一点，明天还是需要别人牵着鼻子走路，由此产生的学困生也越来越多。）作为数学老师应多分析同学在数学学习中常见的问题，多关注同学在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对同学学习习惯的熟悉，一刻也不能放松对同学行为习惯的培育，要论长久战。

学校数学教学心得体会篇十三

长期以来，学校数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。”数学老师在进行计算教学时，只满意于讲清法则，同学能仿照例题进行正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导同学自己去学习学问，发觉规律，总结法则。荷兰闻名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是实行“再制造”，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉或制造出来，老师的任务是引导和关心同学去进行这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给同学。

就计算教学而言，在同学已有学问基础上，假如老师设计好计算教学的“五步”，能使同学主动探究的完成学习任务，并进展他们的力量。

一、复习引路

老师要设计好与新学问紧密相连的旧学问作复习题，巩固旧知，导入新知，为同学探究新的学问技能作适当的铺垫。

二、导入新课

由旧知导入新知，设计问题，关心同学构建新旧学问的连接点。

三、探究新知

1、出事练习题，

2、尝试练习，同学自己尝试练习，可自己一人思索，也可小组争论。

3、反馈沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。

4、组织争论

（1）出示争论提纲

（2）结合尝试计算过程，小组争论计算方法。

（3）归纳小结，总结定律法则。

四、课堂练习

1、老师布置的练习作业

2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，准时攻克。

五、开拓创新

1、四人小组成员之间相互出题检测计算力量。

2、同学提问，同学争论。

同学针对不懂之处自由提问，全班同学参加争论，同学自己的问题同学自己解决，老师再出面归纳。

由于是同学自己主动参加的探究学问，老师只帮他们理清思路，同学自己归纳出法则，同学真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。

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学校数学教学心得体会篇十四

一趟好课涉及方方面面：同学观、数学观、教材观、教学技巧、教育才智、学科素养……每一个要素都可能对一堂课产生至关重要的影响。

然而，这些要素究竟还会有主次。如果非得从这些要素中提炼出最重要的一条，就目前笔者的切身体会而言，我更情愿给出这样的见解，那就是：一堂好课，应当是数学老师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课应当是从心灵深处流淌出来的。

有人总是留恋、感叹于优秀老师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，被其深深折服与感染，并试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂。然而，很多类似的努力往往都以失败而告终。究其缘由，撇开优秀老师精湛的教学技巧、技术、才智难以简洁“克隆”之外，更深层的问题是，大家忘了这样一个基本领实，那就是一堂胜利的课，往往不是老师教学技艺与技巧简洁叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、阅历、技巧、才智、共性乃至人生阅历等在特定教育情境下