2023年校本教学反思

2023年校本教学反思校本教学反思1

语文在教学考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中更为重要。但是，实际教学中不难发觉，有些学生读书时间越长，语文学习的热忱越低，尤其是到了中学，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理，造成中学生对语文教学渐渐消极、渐行渐远的现状主要可从师生客观和主观上找缘由。

客观缘由：

1、语文学科太枯燥，尤其是字音、字形、标点、病句、文言文等，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。

2、考试的效度影响学生对语文的爱好，许多学生说，语文考试靠运气，语文成果靠发挥。

3、学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。

主观缘由：

1、部分语文老师秉承传统的“传道、授业、解惑”的权威，居高临下，不愿放下“师道尊严”，不能和学生同等对话，难以和学生打成一片。2、有些语文老师课堂上缺乏激情，教学观念陈旧，甚至有的认为语文尤其是专题复习课，无需技巧，结果造成课堂气氛沉闷，3、应试教化的沿袭，使大多数老师仍旧认为应试教化实在而摒弃素养教化，导致越来越多的学生不喜爱语文课。

那么，在素养教化的大环境中，在即将推行的新课程理念下，怎样才能让自己的课堂活起来呢？笔者认为应当从以下几方面着手：

一、转换老师角色搞“活”课堂

新课程标准在许多方面都有深刻创新，这就要求语文老师角色进行历史性转换：

(一)由课程学问体系的灌输者转为同等对话者。老师要以开放的胸襟与学生同等对话和碰撞，从而和学生打成一片，增加课堂效果。

(二)由学问的传授者转为学问的共享者。变更传统教授者惯用的手法是“填鸭式”和“启发式”，而采纳体现出教学中师生角色的新境界，真正体现了师生的同等对话地位，实现师生互动的“共享者”教学。学生成了课堂乐趣“共享人”，课堂能不活起来吗？

(三)由教科书的被动执行者转为主动创建者，由成果的裁判者转为学生成长的促进者。老师可以因材施教，对教科书进行“裁剪”，有选择性地、创建性地设计和实施课程，依据学生的爱好和须要来选择，拓宽和拓深语文课程，并使有字之书与鲜活的现实统一起来。让课堂吸引富有现代气息的学生促进学生健康成长。

二、用激情激“活”课堂

语文是情感的语文，因为语文不仅学语文学问，还承载着传承文化的责任，文化具有丰富的情感色调。李镇西先生就说过：“一个老师要以自己对所教学科看法去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科学问的酷爱。”

生命，因为激情而更漂亮；教学，因为激情而更动人。

其次要使课堂充溢激情，还得让课堂语言精妙，回味无穷。闻名教化家霍姆林斯基认为老师的语言“在很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，老师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，老师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

三、敏捷多样的方法教“活”课堂

教学有法，教无定法。中学语文课虽无定法，但却须要讲究教学方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正驾驭一种教学法的老师，他是会见机行事的，他的教室里是生气勃勃的。假如说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。

那么为了让学生“活”起来，可以尝试哪些手段方法呢？

(一)多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，给语文教学注入新的活力，作为老师，我们应当主动学习并运用这一高科技手段，使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起来。

(二)以读激情。语文教学，读为根本，古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材的许多文章都充溢了农厚的感情色调，很合适朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到剧烈的感染，增加了学习语文的爱好。

(三)竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的看法，而也有许多学生，尤其是中学学生，却羞于启齿或明知不答，在这种状况下，老师可以采纳竞答的方式，依据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会“活”起来。

(四)角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分学问、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参加性，增加学生的骄傲感，又可以加强学生记忆，找出自己学问盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而敬重老师，与老师“情同意会”。

以上是我教学中的一点点反思。于漪老师说过“语文老师教了多少年语文都是新老师”。随着时代的发展和我省新课程的即将推动，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于阅历，不囿于传统，与时俱进，努力创新，我们的教学之花便会更加绚烂夺目！

校本教学反思2

为了顺应课程改革的发展须要，为了全面推动素养教化，为了满意全体小学生的爱好爱好，促进学生的特性发展，我担当着学校开发的校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的看法来对待我的工作，以"师德"规范自己的教化教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。为了总结阅历，吸取教训，推动下步工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下。

一、细心编制教材内容，提高教学水平。

为了有效促进校本课程有序运行，健康发展，在学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论，结合本校实际状况，进一步完善了校本课程试验教材的内容。

二、在教化教学上，探究方法，严谨执教

（一）注意课堂教学探讨，探究校本课程教学方法。

把学生教好，让学生胜利，是每位老师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程老师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，立足课堂，加强校本课程教法探讨。课堂是学生学习的主渠道。在课堂教学中，要让学生更快地驾驭礼仪的基本内容，就不能运用单一的说教法，教者不但要探究教法，还要注意方法的总结和积累。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“当地民俗文化、礼仪文化提高学生的综合素养”这教学目标，有的课堂让学生视察写话，品析美丽的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌颂，观赏名曲。在二年级尝试让学生通过视察、调查等开展探究性学习。

（二）注意学习，严谨执教

对于课程改革环境下的老师，光有一桶水是不够的，应当不断补充，成为拥有“自来水”的新型老师。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会仔细学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教化教学水平。在校内，虚心、主动地学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校支配外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，刚好消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平常向书本学习、向身边有阅历的老师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学年中，我不仅在业务实力上，还是在教化教学上都有了肯定的提高。

总之，在这个学期的工作当中，有收获也有不足。我乡自编的日月风情新开发课程，在实施过程中必定会存在许多困难。但我会不断探究、探讨，并大胆创新，使这一课程更加完善，在下学期再上一个新台阶。

校本教学反思3

教学中存在的问题

（1）校本课程中由于探究活动多，时间长，学生学习爱好浓，往往造成拖堂。

（2）小组合作时，存在着少数人活动，多数人旁边或各人做个人的。缺乏有效地研讨沟通，久而久之，部分学生对活动丢失了爱好。

（3）评价机制过于单调，很难测出学生活动的效应。

解决问题的对策

1、第一问题解决的方法

老师活动前后可加强对学生任务意识的培育，帮助学生制定适当的活动目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在探讨的过程中适时引导，让学生做精选一个或两个以上的探究活动。

2、其次个问题的解决方法

小组活动前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互协作，对各小组的合作，进行全方位的评价使组与组之间绽开竞争的机制。

小组合作要有探究的意识，不是为了玩而开展校本教学。老师要深化到小组当中，了解学生合作的状况，探讨的焦点，实际操作的状况。针对性的赐予指导和激励。

3、第三个问题的解决方法

评价方法要多种多样，可采纳口头评价、记载评价、现场评价、小组评价、集体评价等方法。

还可以给学生供应几个开放性的问题，让学生完成有目的性的评价，也可自我评价。这样是学生的实力得到提高。

校本教学反思4

一、实施学案式复习模式

化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参加也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节约了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。

一轮复习重要的是打算复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对xx年的复习提纲须要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参加了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是特别必要的。

一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是特别重要的，我们选择的是侧重基础的《步步高》，针对xx年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。14年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。

二、广东理科综合化学试题分析：

20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以实力立意为核心，注意对实力的全面考查，试题情景与设问注意学问与实力的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺当地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合实力考查，对考生分析和解决问题的实力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(cufes2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积v字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下变更硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生惊慌的考试中简单出错;选修题38题的有机题，合成路途中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生驾驭的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新奇，全面考查考生的试验设计，分析实力。

三、精选考题，建立适合学情的题库

对考题的探讨是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅熬炼了出题实力而且对考纲的深化探讨和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特别好，得到了同组老师的确定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心探讨，抓特点、求新意、寻改变。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题须要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。

从14考题看，传统常规考题仍旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的改变对试题刚好更新，保持题目常考常新也是必要的。

四、查缺补漏，保证考前复习效率

首先，“回来教材”。仔细重读教材，找寻“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。

其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注意学问和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培育。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，刚好整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。

五、两点改进

(1)关于回来教材。

高三最终的复习阶段都是回来教材，但每年到最终时间都特别紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回来教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回来教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所帮助。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：

一是打算环节：

①记录答题状况，统计答对率;

②找出错解缘由，将问题归类。

二是讲评环节：

①奇妙公布成果;

②讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性。

③讲评要让学生参加。三是巩固、反思环节。

总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，不遗余力，得到师生的一样好评。夯实基础，注意学生实力培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教化教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。

美丽的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在xx0中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为xx0中学更加美妙绚丽的明天贡献自己的力气!

校本教学反思5

今日，在我们数学组的校本教研时间里，婷婷老师和丁雅蓉老师分别为我们展示了一阶段来低、高组分别就不同话题研讨而进行的微课堂验证课。两位老师在经验“话题研讨→集体备课→磨课→微课堂验证”的过程中，各方面都有了很大的进步，今日展示给我们的微课堂，虽然还不是非常完备，但全部参加的老师都一同见证了她们的成长。

婷婷老师执教的是二年级的《相识时分》，是“如何合理引导学具操作，促进思索？”的话题研讨背景下的一节验证课。雅蓉老师执教的是四年级的《小数点搬家》，是以“学问迁移”为话题的一节验证课。两节课都以微课的形式呈现。在婷婷师的课上能较好地落实我们小组通过话题研讨所达成的五点共识。即：在课前能为学生打算好学具——钟表，解除无关的干扰；在实际操作中，能让学生明确操作的要求和目的，并适时的进行引导；能把握好操作时机，两次操作均在必要处，一是让学生拨几分，充分感受分针走1小格是1分，走1大格有5分，并学会看分针所指向的时间，二是在本课的教学重点处，让学生通过拨动分针，让分针转一圈视察时针的改变，探究并发觉1时=60分；操作中还留意让生动口表述，加深对学问及操作的理解；操作后还能进行适当的评价。而雅蓉师的课上也能较好地运用学问的迁移方法让学生探究新知。两次实现完备迁移，一是从整数迁移到小数，一是从探究小数点向左移动引起小数大小的改变规律的方法迁移。

校本教学反思6

时间总是在匆忙中不知不觉的度过，一个学期转瞬之间就到了末尾，本学期，本人能依据个人研修安排，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作总结如下：

一、按时参加校本研修活动，主动反思、踊跃发言。

仔细看好学校组织观看的远程下载的优质课例，并记好听课笔记，探讨时踊跃发言，并倾听别人的观点，在交互中学习，在交互中不断充溢自己，提高自己的理论素养。主动反思自己的教学方法，吸取别人的优点，提出自己的见解，形成自己的教学风格。

二、用学习得来的先进的教化理论指导自己的教学工作，用学来的现代信息技术为我教学的协助手段。

我班的学生有39人，全班学生水平参差不齐，依据我班的实际状况，在教学中适时调整教学手段，辅以课件，敏捷运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充溢朝气，学生在鲜活的课堂教学中体验了语文学问的形成过程，在不知不觉中获得了有价值的语文学问，成果得到逐步提高。在教学之余，我还乐于撰写教化随笔，写教学反思，反思课堂教学设计的有效性，反思课堂生成的问题，各种信息加工所做出的处理是否恰当，反思教学过程本身，教学阅历教学结果等。开展校本研修课堂是主阵地。立足学科实际，依据自身特点，学习有关理论学问，去提高自己的人格魅力。

三、网络学习是校本研修的一条路径。

上网看看别人的高见，学习一些教化理论，增长了自己的见识，开拓了自己的视野。

通过学习和探讨，我相识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”，才能提高自己驾驭工作的实力，才能更好地做好工作。在研修中我的教化教学水平有了提高，班级学生成果也有了显著的改变。这些都是参加校本研修带来的改变。事物是发展的，过去早已成为历史，而现在转瞬即成过去，回顾是为了进步，我信任只要自己真正把工作落实到实处，校本研修必将是百花齐放的春天。

“有志向在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，苦痛也成快乐”假如要用一句话来表达我对校本研修学习的感受，我觉得魏书生老师的话再合适不过了。我们我们常常说的一句话“要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”。开展校本研修对于我而言可以说是一个“新课题”。许多的理论须要学习，许多的问题须要探究，许多的争辩须要解决。面对课改新形势，假如我们对校本研修还是一窍不通，或者只是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航？我相识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”才能提高自己驾驭这项工作的实力，从而更好地做好这项工作。我必需去学习有关的理论学问，去更新自己的思想观念，去提高自己的人格魅力。

用学问丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清晰地相识了校本研修，越来越清晰地知道自己须要做什么，须要怎么做，当时“思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。作为一位分管教学的领导，我意识到只有勤于思索，乐于思索，擅长思索，才能敢于创新，乐于创新，擅长创新。开展校本研修，课堂是主阵地。立足学科实际，提出“以我为主，博采众长，自创和引进相结合”的思路，依据所教学科和自身特点，使得研修活动全面铺开。

开展校本研修工作当中，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力气，贯穿了教化科研的方法。辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远，唯恐没有一把尺子可以丈量。但抱着最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修让我更加觉得“美妙的生命应当充溢期盼、惊喜和感谢”。

校本教学反思7

通过同学视察色，形态，提出疑问：“这妞扣和谁的扣子相同，联系自己，看看自己衣服上纽扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的纽扣说：“余书琴说纽扣不是我的，我的是xx样子的。”这种潜在的视察和表述的方法正好为接下来的故事发展打下了很好的铺垫。

在老师引导自主讲解并描述时，重复的情节和排比句型：“这是你的纽扣吗？”“不，我的纽扣……”让人产生节奏感；改变的内容，让人觉得很好玩。

阅读不同于完全意义上的阅读，他们年龄小，身心发育尚不完善。拿到一本书就随意翻，在活动的起先，我就引导先读方法，紧接着我和学生一起阅读，通过老师讲方法，让学生看书时应看懂一页再看后面的，理解课文的含义。信任通过这样的培育，久而久之，同学就会细致视察画面，定下心来看书，真正投入到缝扣中去。也为以后自主阅读打下坚实的基础。

其次，学生的生活、自然、社会的学问阅历极少，所以在阅读过程中推理水平比较低，自觉性差，学生往往答非所问；概括性差，学生一般不能把握事物的本质，从前后连贯的阅读信息中进行总结。所以，在指导他们阅读的过程中，我也采纳了创设问题情境来激发学生的求知欲，让学生身临其境，在读物内容和学生求知心里之间制造一种“不协调”，将同学引入一种与问题有关的情境中，引起学生学问的联想，使同学带着问题去看书，满意其求知欲和新奇心。但在详细实施当中，在今日的现场教学和之前的两次试教中都出现了扎手现象，针对这些现象，作为执教者的我们究竟该运用怎样的策略进行教学？

小小纽扣是孕育和生发自信的“种子”，是激发想象和创建的“引擎”，支持学生有目的、有导向的活动帮助学生发展主动性，获得胜利感，这是我们赐予孩子的真正的爱惜。

校本教学反思8

乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入探讨者和实践者的视野，对它的探究和探讨也构成了新时期中国基础教化的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶担心，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注意”：

1、注意理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的相识和理解，为老师们揭开校本课程的“神奇面纱”，帮助老师们做好必备的理论积奠。

2、注意人文关怀，消退实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感沟通，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热忱，树起他们的信念。让老师们的特性特长在学校课程中绽放光彩。

3、注意身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应当是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心探讨，刚好了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺当进行。

另外，在实施之前，还要做好三方面的充分打算：①学校要供应充分的场地设备及相应的电教、电脑设备等。②老师为该学科课程打算的经多方查寻而获得的信息资料和良好心理状态的调整。③学生也要做好充分的打算。如：乒乓球班的孩子要留意带好球拍、球等实践工具；美术班的学生要带好美术工具等。总之，要尽力做到心中有数，切不行临阵磨刀。与此同时，实施校本课程的班容要适中，人数限制在25—35人最为相宜。在课时内容支配上要注意小起步，稳步走，前后连接，但不必过于追求完整、系统，只要让学生有所学、有所得，这才是最关键的。

校本教学反思9

教学反思：

书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖实力的凹凸及将己所练与范帖对比，找出不足之处加以练习、改进，才能不断的提高。

因此在教学的过程中如何训练、培育学生的良好读帖习惯及练习中与范贴对比、找出不足、加以练习、提高，每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教化学生。

自主学习-释疑方法操作流程是：

1、师提出问题。

2、生思索疑问，师生一起逐一释疑，师适时赐予引导、补充。

3、师边提示要点边范写，生视察倾听书空。

4、生动笔练习，师巡察、指导。

5、选择喜爱的幅式书写作品。

6、展示、观赏、评价作品。

它以学生为主体，老师只起协助，导引的作用，让学生边学边思索边归纳、总结，通过主动思索，找寻答案，倾听沟通，疑问不惑、错误处，师刚好加以引导、说明，学生始终高度集中留意力参加，理清作品每个字的要领。培育先读帖再练习的好习惯。

校本教学反思10

“校本培训”就是以学校为本，以本校老师为培训对象，充分利用校内、外的培训资源，为实现本校办学目标服务的中小学老师在职培训。校本培训作为一种老师培训形式，既能促进老师自主专业成长，又能节约学习成本，具有敏捷性、针对性、突出学校和老师的主体性等特点。随着教化教学改革的深化，校本培训已成为学校工作的重要组成部分。

提升老师综合素养的立足点在基层，提高老师的专业技能水平的突破口在课堂，优化老师队伍建设的关键在实践。在我校对老师开展校本培训以来，我认为有以下几方面做得不够：

一、校本培训制度建设不够完善

进行校本培训管理首先须要进行校本培训制度建设。有一套完善的校本培训制度，校本培训才能走上科学、有序、高效的道路，成为一项着眼长远发展的运行体系。我校到目前为止，没有真正形成校本培训制度体系，有些零散的制度也都作为摆设，没起多大实效。像老师读书制度、学分管理制度、项目管理制度、评价制度等，还没有真正落实到老师心中，因而也就无从谈起它们发挥的作用。

完善的制度是校本培训顺当运行的保障，进行制度建设不是奢侈时间、奢侈精力和资源的无意义的事情，而是事关培训整体的有价值的事情。所以，学校要制订全面、合理、公正的培训制度，充分发挥制度的导向、激励和规范作用，使我们今后工作须要着力考虑的一个方面。

二、老师对校本培训的相识不够

绝大部分老师认为，所谓的校本培训就是搞一两堂业务学习、弄一两次教学研讨活动，仅此而已。他们对校本培训的重要性相识不足，总认为是学校为完成上面交办的任务而组织的学习活动，是对老师的工作量增加负担，他们没有真正站在提升自身素养的角度去思索，因而这样的培训也就很难取得实效。

其实校本培训内容包含诸多方面，可以是教化方面的，也可以是教学方面的，还可以是科研、队伍建设、管理方面的，主要集中于老师胜任教化教学甚至是革新教化教学的各种学问和实力，包括有关教化理论、所教学科的学问与运用、学校与班级管理、与学生的交往、对学生评价、校本课程开发、教学新技术应用、教化科研实力等。国家教化立法和教化规划工作所提倡的重点内容更是中小学老师校本培训内容重点。而这些内容的背后隐含着老师的职业道德。这些培训内容交叉融合，使老师的教学、个人和学校组织都得到和谐发展。

三、缺乏对校本培训的评价

目前，我校校本培训为培训而培训，没有进行仔细的评价考核，重在完成这样一个过程。因该说校本培训评价是校本培训的航标和限制器，它确定着校本培训的方向，并制约着培训的价值取向，因而是特别重要的。评价和培训过程具有同等的地位，它不是一个孤立的环节，而是贯穿于培训过程的各个环节，其作用是调整、指导培训的实施。它是培训主要的、本质的、综合的组成部分，校本培训胜利与否在很大程度上依靠于培训效果的反馈。

校本教学反思11

校本课程教学反思本学期的校本课程从这一周起先步入正轨了。教学以后，我还没有在机房里上过课，还没有上过信息技术课，所以我很惊慌，也很激烈。周三下午，我早早地来到了学校，由于初次上信息技术课程，所以不知该怎么去上，也不知道机房里是什么状况。提前学校里就把机房的钥匙交给我了。预备铃还没有响，我就拿着资料到机房等候学生的到来。由于初次上课，在选学生的时候也不知道详细在哪个机房上课，所以，上课铃响后，学生还没有到齐，等了一会儿，最终全部的学生都到齐了。我发觉，在机房里上课没有教室里的多媒体投影仪了，取而代之的是老师机可以限制学朝气，并且可以给学生演示，虽然很便利，但是用惯了多媒体的我还真有点不习惯，不过我信任随着不断地上课，我会用得越来越顺手的。这是第一次上课，不过已经到了第三周，所以我准备把预定的前三周的课都给学生讲完，其实内容也并不多，但是对于初次学习Powerpoint20xx的学生来说也是有肯定难度的。了解到学生的状况，我就放慢了讲解的语速，尽量走到学生中间去讲，在讲到很抽象的东西的时候，我就用老师演示的方法让学生看到详细的操作方法，还时时常地会加一句“大家能看明白吗？”等到全部学生都明白了以后，我才接着讲解新的内容。对于这种须要动手操作的学问，只考老师的讲解时不行以的，这也是学生须要在机房上课的缘由，学生须要在老师讲解的基础上刚好地进行练习。这种基础学问的练习，不须要学生有什么创作，而是能驾驭基本的方法就可以。我能够看出来，大部分的学生都能够根据老师的要求去练习，不懂的地方还能主动的去问，看到他们这样，虽然教学起来有点累，但是我却很快乐。第一次上课，让我对自己的教学环境有了深刻的了解，这样的话，在以后的教学过程中我可以依据环境适当调整自己的教学内容与安排，我信任在以后的教学中我也会越做越好。

校本教学反思12

1．老师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新相识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。

2．学生更喜爱数学了新课程重视学生创新精神和实践实力培育，比传统教材关注学生的爱好与阅历，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃朝气，教学方式敏捷多样，师生之间同等沟通、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜爱数学了。

但是新课程的教学改革一方面取得可喜的成果，另一方面也出现了不容忽视的问题。可以说，成果与问题就像一个硬币的两面，是新课程教学改革过程中无法回避的一对冲突统一体。对于成果，必需赐予确定，同样，对于问题，也必需赐予正视。

新课程试验中的困惑与思索如下:

1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生驾驭学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度视察事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

新课堂与旧课堂的一个重要区分就是“活”起来了，课堂充溢了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气深厚，情理交融，师生互动，爱好盎然。学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。但是一些课堂虽有温度，却没有深度，虽然让人感受到喧闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其缘由，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的'精神愉悦。更令人担忧的是，有些老师特别自觉地拒绝这样的深度：精彩、深刻的讲授被视为不敬重学生，对课文的深化拓展被当做应试的产物；宁愿要肤浅的热情，也不要片刻的思维的沉静。

2．老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的主体，是学习的主子，老师的教学方式发生了改变。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是同等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的细心设计，注意从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。

3．分组合作学习、探讨“喧闹”充当新课改“标签”学生是否主动主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛喧闹，笑声越多越好，小组探讨流于形式，探讨问题数学思维层次低，指向不明，为探讨而探讨，以问代讲，“双向沟通”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基”：基础学问、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观。

4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔计算机协助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提兴奋趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生纷繁芜杂，仅仅让五彩缤纷的图画增加学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维实力培育和理性思索。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5.课程资源开发与教学内容泛化

在传统课堂教学中，老师往往把教材当成学生学习的唯一对象，为了达到这个目标，老师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书。教材被神化了、被肯定化了，教学变成了教书。这是一种极其狭义的教学。新课程变更了老师仅把课程当作教科书或科目的观念，老师不再是课本学问的可怜的说明者、课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。闻名教化家陶行知先生说得好，“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化活的世界，活的宇宙，活的改变，都是活的学问宝库，都是活的书。”这部宏大、深邃的“无字书”走进了新课程，成为学生阅读、思索、探究的对象。这是新课程非常可喜的改变。但是在实施过程中出现了教学内容的泛化现象。

第一，教材受到了冷落。

在新课程中，教材不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分，教材成为了学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。有些专家据此把教材比方成为教学的“引子”，这是对传统教材观的超越。教材是引子，依旧强调了教材的地位和作用。

超越教材的前提是基于教材，但是不少老师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早、过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本大谈从网上查阅到的资料，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的停靠点。

其次，为了情境化而设置情境。

设置适当的情境，给予学问鲜活的背景，使学生在把握学问来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现学问的教化和人文价值。然而，情境设置必需自然地呈现这种紧密联系，而不能“为了情境化而设置情境”，如某老师在讲“两步计算式题”时，课始，创设了去游乐园玩的情境。课件演示：两个学生乘车来到游乐园门口，遇到了“拦路虎”，要求学生闯过“迷宫”才能进门，老师充溢激情地问：“同学们有信念闯过吗？”同学们，异口同声地回答：“有！”课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题，其余均为一步式题）。学生顺当闯关后，老师表扬：“真能干！”追问，“这些题目中哪一题是别出心裁的？”从而揭示课题“两步计算式题”。可以说，这种情境与教学内容并没有任何内在的实质性的联系，只是外加的一顶“高帽子”。

第三，联系实际变成了一种装饰。

加强教学与社会生产和生活实际的联系，是改善学生对学问和学问学习的情感体验与价值认同的必要途径之一。然而，教学内容所联系的实际，必需是真正的实际，而不是给学问教学所穿的一件“外衣”。一些课堂上，老师牵强附会地联系实际，反而防碍了学生对学问的正确理解。

第四，学生主体性的凸现与老师使命的缺失

本次课程改革坚持以人为本的指导思想，以弘扬人的主体性为宗旨，将实现学生充分的、有特性化的发展放到了突出的地位，敬重每一个学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的特性差异，激励学生多样化、特性化的学习。应当说，无论从理念还是从实践角度说，这都是很了不得的进步。但是，对这个过程出现的问题也不容忽视。

强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本敬重

在数学课上，有十几种解题方法；在人文课程里，对文本有十几种理解。有的方法奇妙，有的较为繁琐；有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会、浅尝辄止，真可谓众说纷纭，而老师在此是“听其不语”，结果一节课下来，学生或是各执一词，不及其余，或是莫衷一是，无所适从。

应当说，老师在教学过程中，充分敬重学生在学习过程中的

独特体验，激励学生自由地、创建性地、特性化地解读文本，引导学生尽可能地提出自己的个人理解，富有独特、个体性地来把握这个世界的真谛和意义，这是培育学生创新精神和促进学生特性发展的重要策略。但是由于学生自身相识的局限性，从而不行避开地出现了各种主观性偏差。

第五，强调了对学生的敬重赏识却忽视了对学生的正面教化

新课程强调敬重、赏识，其实质是强调老师要信任学生的发展潜力，要爱护学生的自尊心，要敬重学生的人格尊严，要给学生创建一种宽松自由的成长氛围。应当说，相对于传统教化对孩子吝于确定、褒奖，过于指责、严厉，新课程提倡敬重、赏识，这对于爱护学生的自信念，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也的确起到应有的作用。但是，强调对学生的敬重、赏识，并不意味着对学生要一味表扬。课堂上，常常听到一些老师对学生取得的一点成果大夸其口：“你很聪慧”、“你回答得最好”，这种过多的“廉价”嘉奖过分注意形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的很好而沾沾自喜，习以为常，听不进不同看法，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。

正如一味惩处并不行取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，痴迷夸奖对学生发展肯定无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，麻木不仁，也起不到激励的作用。完整的教学既须要表扬，又须要指责。

传统的不肯定都是糟粕，流行的也未必全是精华。传统是继承的基础，承前方能启后，教学教化改革和创新亦是如此。

最终，我想用一个故事作结。“有一个放羊娃，人们问他为什么放羊，他回答：赚钱。人们问他赚钱干什么，他回答：要媳妇生孩子。人们又问他：孩子长大干什么，他回答：放羊。”多么朴实，但又多么悲伤！

新课改假如不引领老师彻底更新教化理念，不冲破原有传统教化思想。那么，无疑也将走进一个怪圈，演绎一出新悲剧！坚信课改的冬天必将过去，课改的春天即将来临。

校本教学反思13

学校开发实施了校本课程，对于我一个刚踏入老师行业的年轻老师来说也是个熬炼的过程。经过这么长时间的开发，使我有了自我反思。

（1）在这次的校本课程中，由于须要了解的关于节气的学问多，要提升学生在学习中的爱好，使学生能主动的学习。

（2）在小学校本课活动中，有时学生遗忘会遗忘实践，这样就会给课堂带来了肯定的困难，如有的同学在发言的时候，没有实践的同学只能在旁边倾听，而没有自己的亲身感受。

（3）小组合作时，不能存在着少数人活动，多数人旁听或各人做个人的状况。老师要充分的调动学生的主动性，不能缺乏有效地研讨沟通，让学生提升对学习的爱好。

（4）课堂中所探讨沟通的话题不能过于单调，对一些有价值的问题进行深化探讨和探讨，也让学生活动的效率达到有效的提高。

（5）老师课堂前后可加强对学生任务意识的培育，帮助学生制定适当的学习目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在探讨的过程中适时的引导学习方向，让学生做好每个学习前的预备工作和学习后的复习工作。

（6）在上课前老师要做好充分的打算工作，让每个学生在课堂都能主动的学习。有时候课后老师可以和学生在一起沟通，让学生对你有亲切感，从而让学生体会到老师的暖和。老师既是指导者又是活动者。因此才能充分地绽开好校本教学。

（7）在课堂前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互协作，对任务的完成进行各种方法的找寻和实践。

（8）开展校本教学是为了让老师深化到学生生活当中，了解学生学习的状况，探讨的焦点，实践的状况。并且针对性的赐予指导和激励。

（9）在每次课程结束时记得给学生激励，使学生期盼每一次的学习，让学生得到学习的确定。适时的选择不同的评价方法，可采纳口头评价、记载评价、现场评价、小组评价、集体评价等方法。

（10）课外还可以给学生供应几个开放性的问题，让学生完成有目的性的评价，也可自我评价。这样是学生的实力得到提高。

校本课程教学的目的就是提高教学质量和教学水平，让学生能主动的加入到每一次的学习中去，同时在这样的课程中，我不仅得到熬炼自己的机会，还可以收获许多，增长了我的业务见识。

因此作为一名校本课程的老师来输欧，当务之急就是先要完善自我，给自己充电，加强业务素养；另一方面，还是学习一些新奇的课程设计方案，打动学生，吸引学生的留意力，提高他们的爱好，这样才会使校本课程有意义！

校本教学反思14

中国有着五千年的光辉历史和无比绚丽的传统文化。为了使学生进一步了解、传承中华绚丽的传统文化，加强文学修养，陶冶高尚情操，升华人生境界，学校开设了校本课程《国学启蒙》。《国学启蒙》这门课程的开设，就是想让每一位学生在传承中华传统美德的同时，成为一名“腹有诗书气自华”的少年君子。

《国学启蒙》一书虽然只有一百多页，但却包含着丰富多彩的传统文化学问。怎样丰富学生的文学学问，加强文化修养，弘扬民族特有的文化呢？在实施校本课程过程中，我主要注意以下几点：

一、做足充分打算，营造浓郁的书香氛围。

首先，我利用课余时间阅读大量相关书籍，先充溢自己的头脑，提高自己的文学修养。其次，我依据《国学启蒙》每一课书的内容，查阅很多相关资料作为补充。为上好《国学启蒙》课作了充分的打算。然后我依据本班学生的年龄特点和他们喜好爱好，进行了班级文化建设。文化建设充分利用班内墙壁，有观赏古诗词板块“花馨诗语”、“诗词赏析”，目的是提高学生观赏诗词、鉴赏诗文的实力；有学生动笔板块“小荷初露”，这是培育学生凝思自悟、启迪创新作品的专栏；有评比板块“状元榜”，在这里能刚好反馈学生学习国学的状况；现在一进班，就会被浓郁的书香环境所感染。

二、上好每一节课，让学生成为一名真正的“腹有诗书气自华”的少年君子。

1、激发学生学习爱好，使学生既是“好知者”又是“乐之者”。

“人之初性本善”这些我们成人都不太熟识的《三字经》，对于只有十来岁的孩子们更加生疏。刚拿到校本书时，孩子们就眉头紧锁。在刚起先教学时，我就以讲故事的形式引起学生们的爱好，“孔融让梨”、“黄香温席”“孟母择邻”“五子登科”……一个个小故事让他们听得兴致勃勃，觉得国学课很有意思，并不是想像得那么难，而且还很期盼下一节国学课的到来。为了保持孩子们高涨的爱好，我一方面，接着积累《三字经》、《弟子规》、《千字文》及诗词中的小故事讲给他们听，另一方面我充分利用班级文化建设中的“状元榜”。我激励学生背诵，谁背得好，谁就可以上班文化墙中的“状元榜”。“状元榜”是从“秀才”、“进士”、“举人”到“探花”、“榜眼”、“状元”，依次升级。学生们对这些科举称谓很感爱好，因此学习地热忱也特殊高涨。每节课间，孩子们都争先恐后地到办公室找我背诵。我们班的李彤、申思、孙天泽、王思源……都把背诵国学当成了一种竞赛，尤其是桂梓腾，每天背一页，没有几天，他就荣获了“状元”称号，其他的学生们在为他鼓掌庆贺时也投去了艳羡的眼光。

国学课程的开设，使学生对古诗词的积累一下子倍增，在上次国学诵读展示活动，学生背诵了《三字经》、《弟子规》、《蒹葭》、《满江红》到《水调歌头明月几时有》、《少年中国说》等大量的古诗文，赢得了家长们的阵阵掌声。现在只要是校本课，上课铃一响，班里就会传来朗朗的诵读声。可以说现在孩子们把学国学当成了一种乐趣。

2、奇妙抓住时机，培育学生易于动笔、乐于表达的实力。

要想让孩子们真正的在国学课程中学好传统文化学问，不仅要让他们乐于诵读、熟背，更要培育他们乐于动笔参加。例如在学习孝字箴言“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”等箴言时，一节课孩子们不仅懂得了应当孝敬父母的道理，还写下了这样的话：我以前常常和父母发脾气，一点也