2023年高中生物教案

2023年高中生物教案中学生物教案1

教学目标：

：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

：显微镜高倍镜的运用

制作临时装片

视察不同细胞的差异

：认同科学探究是一个曲折渐进的过程

相识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的运用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前打算：打算好试验的材料（选取多少种细胞？）。

教学过程：

教学内容

运用显微镜的高倍镜视察集中细胞

第一课时的课后练习

老师活动

引导学生视察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简洁复习一下显微镜的运用。用幻灯片指导学生制作临时装片并运用高倍显微镜视察。并以问题作为引导：你视察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的改变？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你视察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的缘由由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

其次题：（1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。

学生活动

思索并回答问题

制作临时装片并视察。思索探讨老师的问题，并作出回答沟通。

完成练习

真核细胞与原核细胞（其次课时）

细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比较上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：比较小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简洁地说明细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以探讨题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比较两种细胞的差异，探讨并回答问题。（试验中所视察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试说明细胞学说的内容

阅读资料，探讨问题并进行沟通汇报。（1、例如科学发觉是曲折，漫长的；2、主要是阐明白生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

北京各区重点中学分班考试数学考察学问点总结

北京四中数学考察学问点：中学学习方法

数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线

人大附中数学考察学问点：

排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线

海淀重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

西城重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

东城朝阳重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

中学生物教案2

我今日说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）教材分析

细胞中的糖类是人教版必修一其次章第一节的内容，学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有肯定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区分及多糖的大分子性，从而培育学问迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培育分类、比较的学习方法。学完本节课后，学生对生命是物质的本质有了更深刻的相识，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。

（二）教学目标

1、学问目标

驾驭糖类的组成元素、分类、分布及功能。

2、实力目标

（1）尝试进行自主学习

（2）尝试比较分类的学习方法，体验学问迁移的学习方法。

（3）运用生物学学问解决社会生活中的一些实际问题，

3、情感、看法和价值观目标

（1）培育学生自主、探究、合作的学习方式。

（2）体会生物学和日常生活的亲密联系。相识生物科学的价值。

（3）养成健康的生活方式和习惯。

（三）、教学重点和难点：

本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次，并与以后要学习的细胞代谢内容联系亲密，所以确定为重点。

教学难点：多糖的种类及作用；

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学学问，也有肯定的试验实力。这都为学习本节的重点学问奠定了基础，特殊是难点的教学。而且此年龄段的学生对探究细胞奇妙存在新奇心，具有肯定的分析问题、获得信息的实力，实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法：

依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下教法和学法：

1、教法：

1）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生主动主动参加到学问构建过程中。

2）直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。

2、学法：

谈话法、比较分析法、启发式探讨法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结归纳的实力。

四、说教学过程

环节一：引入新课：

先复习上节关于核酸的学问并便于和新授内容连接。以问题探讨供应的情景和探讨题引入糖的学习。

环节二：细胞中的糖类：

为本节重点内容，分三步突破：

1、老师带领学生学习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采纳实例介绍的方式，使学生有直观相识。

2、完成糖的分类、分布表格进一步深化相识糖的分类及分布；在单糖、二糖、多糖的区分中学生会相识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。

3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的相识更有立体感。通过实例，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深化的相识。

环节三：巩固练习：

课本课后练习题，使对本节学问点有一个全面精确的把握。

五、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，最终以表格的形式总结本节课的内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、学生教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢老师和各位同学。

中学生物教案3

一、教材依据：

一般中学课程标准试验教科书《生物》分子与细胞，其次章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教化出版社。

二、教学设计思想：

新课标提倡科学探究的科学理念，这一理念要求老师在教学过程中要注意以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下能自主地学习。本教学设计注意学问的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过试验、视察、表达和沟通等探究式活动培育学生的科学素养，让学生亲历思索和探究过程，学生不仅获得了学问，还学会获得学问的方法，提高了解决实际问题的实力。因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习爱好→试验视察，视察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生视察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区分”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采纳视察――提出问题――探讨――解决问题的问题式探究模式使学生相识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计：

学问目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能

实力目标：

1、以特定的染色剂染色，视察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

2、学会分析和说明试验中产生的现象，并得出正确的试验结论

情感看法和价值观目标：

1、形成客观的、实事求是的科学看法，养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力气。

四、教学重难点分析：

教学重点是核酸的结构和功能，

教学难点是视察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学打算：

老师打算：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。学生打算：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

六、教学过程简述：

定向激趣，引入课题：采纳多媒体课件播放一段配音：指纹鉴定始终是探案破案的一个有力手段，但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时当心避开留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有其他很多优越性。世界上首次利用DNA指纹图胜利地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹，通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后，很快将杀人犯绳之以法。

提问：

1、为什么DNA能够供应犯罪嫌疑人的信息？

2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？

3、假如得到了DNA方面的证据，是否还须要其他证据？

学生回忆初中学问，联系生活，思索、沟通回答。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者――核酸。

主动探究，获得学问：

提问：

1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？

2、如何视察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关试验内容，组织学生进行试验。

上课之前就给学生分好组，两人一组进行试验操作，两位同学须要进行的是：探讨，明的确验原理、目的及方案，视察、分析、记录试验结果。小组合作完成试验后，选派代表就试验所视察到的现象进行小结，主动获得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称DNA，一类是核糖核酸，简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。

学生在得出试验结论后提出新的问题引导学生作深化思索：第一次分别出核酸是1868年，瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分别出一种有机物，它有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分别的是哪种核酸？DNA只存在于细胞核中吗？RNA只存在于细胞质中吗？

原核细胞中的DNA是如何分布的？学生在思索后给出答案：米舍尔发觉的是脱氧核糖核酸，DNA主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNA。

给学朝气会，参加学习过程，有利于对学问的感知和对科学探讨方法的领悟，也培育了学生的动手实力和合作精神。

共同探究，建构学问：组织学生阅读教材并探讨：

1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？

2、DNA和RNA的化学组成有何异同？

3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？

4、DNA和RNA的空间结构是什么？

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区分”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动

画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材，视察图示，启发学生思索、探讨。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的探讨结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

在学生探讨总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格：

比较项目

DNA

RNA

结构

大多为双链、个别单链

大多单链、少数双链

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脱氧核糖

核糖

含氮碱基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在细胞核内

主要在细胞质内

相同点

都是核酸，基本单位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

提出问题，引导学生接着深化思索：

1、本节的课题是遗传信息的携带者――核酸，核酸我们已经知道是什么，那么遗传信息是什么？

2、遗传信息具有多样性的缘由是什么？

组织学生探讨，得出结论：DNA中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列依次就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性，DNA分子具有多样性的缘由是脱氧核苷酸的排列依次具有多样性。

利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片，引导学生视察图片，引导学生思索HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么？

归纳总结，形成思维：最终让学生总结两个问题：

1、你体会到了哪些科学探讨的看法或方法？

2、你相识到了哪些科学基本学问？

从上面探讨分析中，学生对遗传信息的携带者――核酸已有了一个基本相识，对于学问的总结可以采纳学生回答，最终老师用多媒体课件展示的方法，使学生形成学问体系。

学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用，适当地组织一些练习，既可以检查学生对学问的驾驭程度，又可以加深对课本学问的理解，也符合从实践中来到实践中去的相识规律。练习题的设置（略）

中学生物教案4

物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特别在什么地方，通过探讨原生质来探讨。

一、组成生物体的化学元素

问题1：组成生物体的化学元素有哪些？

案例1：经过科学家的探讨，生物体内含有各种不同的化学元素。请依据“玉米和人体内化学元素含量对比表（见扩展资料）”来分析组成生物体的化学元素有哪些。

说明：设计问题串引导学生依据案例分析组成生物体的化学元素。

组成生物体的化学元素有哪些？与非生物界是否相同？

组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？

哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？

最终归纳总结如下：

1、基本元素：C、H、O、N

C为最基本元素

2、大量元素：万分之一以上

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素：必需、很少

e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、组成生物体化学元素的重要作用

问题2：组成生物体的化学元素的重要作用是什么？

说明：老师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析。总结归纳如下：

1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。

C、H、O、N、P占97%

2、影响生物体的生命活动。

如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长

Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场与钼矿）

三、生物界与非生物界的统一性和差异性

案例2：请比较生物与岩石圈所含元素，看能得出什么结论？

原生质平均含量

人体内含量

岩石圈含量

C、H、O三种元素

93%

74%

少于1%

说明：老师引导学生分析归纳生物界与非生物界的统一性和差异性

1、统一性：生命元素在自然界中都可以找到。

2、差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同

板书提纲

第一章、生命的物质基础

第一节、组成生物体的化学元素

一、组成生物体的化学元素

1、基本元素：C、H、O、N

2、大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、组成生物体化学元素的重要作用

1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。

2、影响生物体的生命活动。

三、生物界与非生物界的统一性和差异性

1、统一性：生命元素不特别

2、差异性：含量不同

中学生物教案5

必修1其次章细胞的结构

其次节细胞膜和细胞壁

一、教学目标：

1、概述细胞膜的“流淌镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。

2、举例说出细胞膜的选择透性。

3、说出膜组成成分的生理作用。

4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

5、能娴熟把比照的方法运用到探究试验的设计中。

二、重点难点

1．教学重点：细胞膜的“流淌镶嵌模型”的基本内容

三、教学方法：探讨探究试验

四、教学打算：多媒体课件

五、教学过程

教学流程老师活动学生活动教学意图

引入新课

其次章细胞的结构

其次节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

质膜的取材

质膜的成分和结构的探究

细胞壁的成分和作用多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？

验证活细胞汲取物质的选择性。

活细胞汲取物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

质膜为什么有选择透性，这应当与质膜的结构成分有亲密关系，下面我们就来了解质膜的成分和结构。

要分析质膜的成分，首先要分别出质膜，再做探讨分析，那么取哪一种细胞来分别质膜是最好的？为什么？

人的成熟红细胞图片，

用什么方法可以获得红细胞的质膜？

材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更简单进入细胞膜。

磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有机溶剂丙酮提取人的'红细胞膜中的脂质，并将它在空气----水界面上绽开时，这个单层分子的面积相当于原来细胞表面积的两倍。该试验结果能说明什么问题？

脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有肯定的流淌性。

质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

材料三：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发觉细胞膜的表面张力显著低于油－－水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白质成分时，表面张力则降低。

材料四：1959年Robertson用高锰酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。

材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜视察，发觉撕裂面上有很多颗粒。

综合以上的结论,描述一下质膜的成分和结构？

另外，质膜中还含有糖类等物质。

所以，质膜的结构特点：肯定的流淌性。

质膜的功能特性：选择透性。

细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生思索、回答：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完整细胞核，只有核区。

动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。

学生阅读课本中的试验步骤，预料试验结果，得出试验结论。

学生回答：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜结构，没有细胞核和其它结构的膜，分别简单，便于取材。

加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯净的质膜。

结论：依据相像相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子

学生探讨回答。

头部朝外，尾部朝内。

结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。

结论：质膜中含有蛋白质。

结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。

结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。

质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成基本骨架，蛋白质镶嵌在其中。

答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是爱护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。

。提高学生查找资料的实力。

课堂的引入是由学生自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习爱好。

培育学生动手实力和协作学习的看法。

刚好订正错误，加深印象。

步步设疑，层层深化，启发学生带着问题去思索、去视察。

七、板书：

其次章细胞的结构

第一节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

1、质膜的取材

2、成分和结构

二、细胞壁的成分和作用

八、作业设计

中学生物教案6

一、生态系统中的能量流淌和物质循环

1．能量流淌的特点：________、________。

2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参加循环的物质数量恒定，而且可以________。

二、生态系统的稳态及其调整

1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、结构________化和功能________化方向发展。

2．当生态系统某一成分改变时，会通过________调整，保持生态系统的稳定性，分为两种调整方式，其中，________调整将起主要作用。

三、食物链和食物网

在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为________养分级。能量从一个养分级流向另一个养分级总是________的。

一、1.单方向不行逆

2.反复利用

二、1.自我调整多样困难完善

2．反馈负反馈

三、绿色植物(生产者)第一渐渐削减

聚焦科技扫描学问

生态工程主要原理：物质循环再生。

生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展特殊快速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。

一、物质循环利用的生态工程

1．城市生活垃圾无害化处理

城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

2．“无废弃物农业”

作物秸秆、人畜粪便还田或用来培育蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既削减或避开了能源的奢侈、给环境带来的污染，又增加了产值。

二、节水和废水处理与应用的生态工程

在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要留意开展雨水和地表水的收集，同时要留意浇灌的技术，传统的漫灌奢侈大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业浇灌上。

随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还实施了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。

三、山区小流域综合治理与开发的生态工程

小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严峻的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。

在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。

四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程

沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又削减了环境污染，提高了土地产出水平。

太阳能、风能的开发利用，又能够为全社会供应能效高、对环境影响小、可持续的能源服务。

目前，我国生态工程应用不断扩展：

1．生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的便利、舒适、和谐、经济的小区域。

2．生态复原工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。

3．生态旅游：不消耗、不破坏当地自然旅游资源，设施生态化的生态旅游。

4．绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化妆品等。

纲举目张理清结构

生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要依据当地的实际条件，因地制宜地进行。

突破难点化解疑点

1．国家为什么投入巨大的人力和物力兴建三北防护林工程？不同地区在造林设计上应当留意什么问题？

探究发觉：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失简单导致下游地区的洪水泛滥，而危害巨大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系亲密；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家平安具有重要的战略意义。

首先应考虑树种的生态适应性问题，种植相宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应依据当地状况实行不同的策略，如条件恶劣的地区应当结合自然复原力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。

我的发觉

2．汽车尾气是城市大气污染的主要来源之一，汽车噪声又是城市噪声污染的主要来源。你认为应当实行什么措施来削减由汽车造成的污染？

探究发觉：削减污染的措施：制定法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止运用含铅汽油，激励运用电力、自然气等无污染能源的新型汽车，以及对其探讨和应用等。

我的发觉

3．为什么要针对不同的地形(如山地)实行不同的措施？

探究发觉：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，相宜封山，依靠自然复原力来复原植被；山腰、荒地等土壤，虽然水分条件较好，但是仍不相宜种植农作物，对于这样的地方可以自然复原，也可以人为种植相宜的林木、草或果树等，加快植被复原速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创建肯定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它可以蓄水和淤积土地，还能够削减山体的倒塌和滑坡，保证人民的生命财产平安；对坡地和山脚农田来说，土壤、水分条件良好，交通也较便利，土地生产力高，相宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以水平梯田种植，以削减水土流失。依据不同的地形实行不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。

中学生物教案7

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

一、教学目标

学问方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

实力方面：进行有关干细胞探讨进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时支配：1课时

四、教学方法：讲解法。

五、教具打算：课件

六、学生活动

1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。

七、教学程序

[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显改变之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况确定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的改变，首先源于细胞内化学物质的改变，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出很多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生变更吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念

老师出示教材P119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有复原分裂、重新分化发育成完整新个体的实力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍旧具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍旧保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

2、干细胞

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化实力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有很多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所须要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

[资料搜集和分析]干细胞探讨进展与人类健康，探讨回答教材P120相关问题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：长久的，不行逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

二、细胞的全能性

1、概念

2、基础

植物细胞的全能性

3、类型动物细胞核的全能性

三、干细胞

1、概念

成体干细胞全能干细胞

2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞

中学生物教案8

教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。

2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。

教学重点：光能如何转换成稳定的化学能

教学难点：光合作用过程中能量的转换过程

教学方法：

教具打算：

教学内容及过程：

一、创设问题情景

从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严峻影响以及我国耕地削减与人口数量大引发的粮食需求的突出冲突；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质改变进行深化探讨的必要，从而导入本节的探讨内容——光合作用。

二、学生视察，老师引导发觉问题

1、光能转换成电能

视察探究通过复习高二所学的光合作用有关学问引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深化探讨。

围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的汲取、传递和转换有关的色素，引导学生视察，思索探讨：

（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？

（2）特别状态的叶绿素a在光的照耀下发生了什么改变？

（3）特别状态的叶绿素a是怎么失去电子的？

（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能复原稳态？

（5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？

（6）试写出水光解的反应式？

（7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？

（8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？

（9）能量转换的场所是什么？

思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广袤应用和探讨前景？

同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入其次个探讨主题，即电能转换成活跃的化学能。

2、电能转换成活跃的化学能

在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不行分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。视察多媒体，引导学生分析。

（1）2H2O→O2+4H++4e-，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质改变的反应式。

（2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。

（3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？

（4）活跃的化学能意味着什么？

（5）NADPH除了携带肯定能量的物质外，还具有什么性质？

（6）NADPH用来还原什么？

3、活跃的化学能转换成稳定的化学能

在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的学问，老师须要在学生原有的学问基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思索回忆以下问题：

（1）ATP和NADPH参加暗反应阶段的什么过程的反应？

（2）在此过程中能量形式发生了什么改变以及场所在哪里？

归纳总结在分别学习探究光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，老师引导学生进行前后学问比较，发觉光合作用中能量转换和物质改变的相互联系、不行分割、同时进行的关系，以运动改变和联系的观点深化理解光合作用的实质即能量转换和物质改变过程，从而全面深刻地驾驭学问，并形成实力。

学问迁移深化

甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培育一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么改变？分析产生此现象的缘由。老师须要特殊指导分析乙罩内的小鼠死亡的缘由和光合作用中的暗反应的联系，深化体会和总结光反应与暗反应之间的关系。

总结：（略）

中学生物教案9

学问与实力方面：

1.说明抗生素在限制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.简述常用抗生素的作用机制。

3.列举生活中不合理运用抗生素的实例，探讨、分析滥用抗生素的危害。

4.认同应合理运用抗生素。

过程与方法方面：

本节课主要实行学生通过小组合作探究的方法，并通过阅读网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,绽开激烈的探讨.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培育学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的实力。

情感看法、价值观方面：

培育学生关爱社会,关爱人们健康.培育他们社会责任感.

1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

2.合理运用抗生素。

滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

讲授法和学生合作学习相结合

1课时。

（导入新课）师：老师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

学生：分组探讨、沟通日常生活中人们对抗生素素用法的相识。每位学生提出自己对抗生素的运用的做法。

老师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

（学生活动）学生分组个探讨。

老师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生探讨。

课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，其次次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生绽开激烈的探讨。

学生分组探究学习结束后，进行沟通。解答以下问题并展示：

1．抗生素史话

（1）青霉素的分子式

学生通过看课本，娴熟驾驭青霉素的分子是的详细写法。

（2）抗生素的作用机制：（学生看课本探讨）

a.细菌的结构

b.作用机理

抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。

2.合理运用抗生素

（1）学生探讨细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的相识和观点。

（2）对教材中的资料进行分析，不合理运用抗生素的实例

3.对如何保健，少用药。或不用药绽开探讨。

4.日常生活中，如何运用抗生素，通过本节课的探讨，学生浅谈一些自己的体会。

1.在日常生活中，对抗生素的运用下列做法正确的是：

A．只要是感染就用青霉素

B．把剂量加大，好得快

C．依据状况和病情合理运用抗生素

D．运用抗生素刚好比运用其他的非抗生素的效果好

2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大提高，有关说法正确的是：

A．发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。

B．抗生素是蛋白质。

C．抗生素能对付全部的病原体。

D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用机理是

A．分解蛋白质，为细胞的繁殖供应养分。

B．干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其结构和生理功能。

C．是为了保证细胞的活性

D．为细胞进行新陈代谢供应养分物质。

做学案上的练习题

抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主见多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的运用有了一个合理的相识。

中学生物教案10

试验原理

高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清楚可见。

试验目的

1、初步驾驭高倍显微镜的运用方法。2、视察叶绿体形态和分布。

试验程序

视察细胞质的流淌

试验原理

活细胞中的细胞质处于不断流淌的状态，用的运动作为标记可视察细胞质的流淌。

试验目的

1、驾驭高倍显微镜的运用方法。

2、通过显微镜的实际视察的实际视察，理解细胞质流淌是一种生命现象。

试验程序

光照、室温条件下水中培育黑藻

取一片幼嫩的小叶

临时装片：清水+小叶+盖玻片

低倍视察叶片细胞

高倍视察叶绿体的流淌及流淌方向

留意事项：

1、细胞质的流淌受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如相宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流淌。反之，不利的环境改变和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流淌。

2、在做此试验时，假如发觉细胞质不流淌，或者流淌很慢，应马上实行措施，加速其细胞质的流淌。其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15~20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。

自我评价试题

1、一般光学显微镜是生物学试验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜运用中的有关问题：

（1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的（）

A、体积B、表面积C、像的面积D、长度或宽度

（2）当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的--------------------（）

A、2个B、4个C、16个D、32个

（3）用4台显微镜视察黑藻细胞。在相同环境中，若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一样，则：显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜均最短的一台是（）；视察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------（）

A、目镜15×和物镜45×B、目镜15×和物镜10×

C、目镜5×和物镜10×D、目镜5×和物镜45×

2、选择藓类作为视察叶绿体材料的缘由与下列哪项无关---------------------------------（）

A、制片简洁B、叶绿体清晰C、叶子薄而小D、细胞质流淌速度快

3、用高倍镜视察比用低倍镜视察到的细胞数目、大小和视野的明暗状况依次为---（）

A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

4、视察细胞质流淌时，视察的最佳部位是---------------------------------------------------（）

A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞

5、把叶绿体作为细胞质流淌的标记是因为--------------------------------------------------（）

A、叶绿体在不同强度光照耀下会以不同面对着光源

B、假如没有标记物，细胞质的流淌难以视察

C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流淌

D、细胞基质是流淌的，细胞器是不运动的

6、张小攀同学在视察变形虫临时装片时，发觉视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的视察。

（1）在不调换目镜和物镜的状况下，她应如何推断污物在何处？写出操操作步骤。

（2）假如确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的状况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？

自我评价试题答案：

1、（1）D（2）A（3）A、B、C2、D3、D4、B5、B

6、（1）先轻轻移动装片，视察污物是否随着移动，假如随着移动，则污物在装片表面或内部；假如移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，假如污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。

（2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。

中学生物教案11

一、DNA是遗传物质的间接证据

1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。

3.全部诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

4.蛋白质不具备以上这些特征。

二、DNA是遗传物质的干脆证据

1.噬菌体侵染细菌试验

（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的限制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。

（2）过程：

①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；

②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；

③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。

（3）结论：DNA是遗传物质。

2.肺炎双球菌转化试验

（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

（2）活体细菌转化试验（体内转化）

过程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

（3）离体细菌转化试验（体外转化）

①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；

S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传改变的物质。

（4）结论：由（2）（3）试验可知DNA是遗传物质。

思索：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、烟草花叶病毒的感染和重建试验

1.过程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白质未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白质未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

思索：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？

提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

名师解惑

探究：作为遗传物质必需具备的条件是什么？

染色体与遗传的关系非常亲密，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质原委是蛋白质还是核酸呢？

作为遗传物质至少应具备以下四个条件：

（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；

（2）能够指导蛋白质的合成，从而限制生物的性状和新陈代谢；ks5u

（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在实力；

（4）结构比较稳定，但在特别状况下又能发生突变，而且突变以后还能接着复制，并且能遗传给后代。

科学的探讨已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。

中学生物教案12

一、教学目标

学会制作临时装片的基本方法，能够运用显微镜视察自己制作的临时装片，相识并阐明植物细胞的基本结构。

通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式，驾驭用显微镜视察装片的技能以及植物细胞的相关学问。

培育动手操作实力，以及对于生物学科的爱好。

二、教学重难点

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

以胆大心细的心态和实事求是的科学看法，练习运用显微镜视察并辨别植物细胞的结构。

三、教法学法

启发法、讲授法、试验法

四、教学打算

学生预习，自愿打算感爱好可视察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。

五、教学过程

环节一：创设情境，导入新课

邀请学生展示各自打算的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的探讨爱好和探究欲望。

其次请学生运用显微镜，并请有关学生订正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最终，老师通过显微镜的运用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。

环节二：自主探究，新课教学：

由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以干脆把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发学生思索。最终引出用显微镜视察材料须要做哪些前期打算以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。

由老师介绍制片所须要的一些材料用途和用法，简洁介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些学问基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思索并视察老师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对怀疑加以解决。所提问题依次是：①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何驾驭?水量过多过少对试验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开出现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?最终，组织学生起先自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以刚好巩固，老师则在其中不断巡察加以指导订正。

在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步视察一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确相识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来视察植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他学生补充，最终老师总结。在视察了多种植物细胞的临时装片后，探讨、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最终要求学生依据自己视察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。同时，作为老师则通过边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板图示范。

组织学生视察自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后须要留意的地方。

环节三：巩固提高，小节作业：

组织学生集中探讨课后的练习题，也可在制片、视察过程中留意各种状况的出现，刚好思索、尝试处理，再探讨沟通，总结。

中学生物教案13

一、目标专题：

必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质养分、三大养分物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》

(一)教学目标学问目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区分和联系。3、驾驭有氧呼吸物质和能量改变的特点。实力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培育学生分析问题的实力。2﹑通过学生读书及与老师的探讨活动，培育学生自学和主动理解新学问的技能技巧。3﹑通过学生探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育学生自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力。4﹑适当扩展认知面，培育学生联系生活、生产实践的实力。情感看法价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展改变以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展改变的观点，相识生命。2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培育学生关切科学技术的发展，关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化

(二)教学重点、难点：

1、教学重点：有氧呼吸的过程

2、教学难点：有氧呼吸中物质改变和能量改变

(三)教学课时：1课时

(四)教具打算课件

(五)教学过程:

1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，干脆的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热忱，引出细胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。依据是否有氧参加，分为：有氧呼吸和无氧呼吸。解析概念：实质：分解有机物，释放能量。生成ATP类型：有氧呼吸和无氧呼吸

3，有氧呼吸动画展示有氧呼吸示意图，并提出问题协助学生思索：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?生成物H2O中的O又从何而来?③有氧呼吸过程中哪几个阶段有〔H〕产生?其去向如何?④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?产量最多的是哪一个阶段?⑤有氧呼吸过程中物质改变和能量改变的特点是什么?⑥C6H12O6能否进入线粒体参加有氧呼吸?

仔细细致观看示意图，借助图示分析﹑探讨问题备注：这一环节中，老师要充分发挥主导作用带动学生的主动性，保证学生的主体性地位。这就要求老师备课时要尽可能的周全，方能以精准的方式为不同层次的学生服务。

分步重现有氧呼吸过程，加意学生的反馈信息，刚好解疑，请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量其次阶段线粒体丙酮酸H2OCO2、少量第三阶段线粒体、O2H2O有氧呼吸的总反应式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖释放2870KJ，有1161KJ转移至ATP(合成38molATP)

总结概念：有氧呼吸是指细胞在有氧的参加下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。

4，练习巩固

5，课后探究课题设计目的：以生活中常见实例为切入点，要求学生以既有学问为依托，借助各种资料，完成探究试验。预习无氧呼吸，找出两种呼吸方式的学问连接点。资料：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题接着探究。①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?

中学生物教案14

一、教学目标：说出水在生物体内存在的形态和功能，说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的状况

二、教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点；学生理解结合水是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片、蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶

四、课前打算

五、教学过程

六、教学内容：

（一）细胞中的水

（二）细胞中的无机盐

（三）练习

（四）老师活动干脆引入:

设问：非洲的角马、大象不远千里进行迁徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的几倍，这些生物都在苦苦地寻找什么呢？

举例说明水对生命的重要性：生命的诞生、沙漠植物的特别形态、人胚胎发育的环境、人最长缺水时间和缺食时间比较。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同时期的含量改变：细胞中水分的含量最大（在解题时，留意看清晰问的是干重还是献重）。水分的削减对生物的影响（植物的枯萎、人的苍老）。

结合水和自由水：请学生说说认为人体什么结构中有水？指诞生物体内的水除了能流淌的水的形态以外，还有一种方式是水分和一些物质结合在一起。（可以举无水硫酸铜和五水硫酸铜的关系为例子帮助学生理解）结合水的概念、含量、自由水的的概念。

自由水的作用：

1、良好的溶剂（味觉的产生）。

2、参加很多生物化学反应（种子遇水才能发芽、光合作用）。

3、为细胞营造液体内环境。

4、物质的运输（血液）。无机盐的种类；着重讲无机盐的作用：

5、生物体的组成部分（血红蛋白的铁离子）；

6、参加生命活动（钙离子对人体的作用）

p36旁栏部分：

1、不同种类细胞中的化合物有区分，例如淀粉与糖原；

2、含量有差别：如肌肉细胞中蛋白质教多，而脂肪细胞中脂肪较多。

学生活动简洁回答老师的问题。依据p35图，分析人不同生长时期体内含水量的改变。（广告词：女人是水做的，男人也是水做的）列举人体中有水分的结构或者物质。探讨并完成相应的练习

中学生物教案15

一、碳化合物

1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎全部含碳化合物。

2.核心元素：碳是全部生命系统中的核心元素。

（1）碳原子结构：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。

（2）碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状结构，这些结构称为有机物的碳骨架。

3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。

二、有机化合物

1.糖类的种类和功能

（1）组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。

（2）结构单元：单糖。

（3）种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。

（4）功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能源，也是生物体重要的结构物质。

趣味思索:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进行静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？

提示:葡萄糖是生命活动的主要能源，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能源物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。

2.脂质的种类和功能

（1）组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。

（2）结构单元：甘油和脂肪酸。

（3）种类和功能

①磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。

②脂肪：贮能物质。

③胆固醇在细胞中具有重要功能。

趣味思索:我们每天坐在凳子上，能够轻松开心地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉难受，你知道是什么缘由吗？

提示:是因为臀部有许多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。

3.蛋白质的结构和功能

（1）组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。

（2）基本单位：氨基酸。

①通式：

②共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。

③种类：由R基确定。

④连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。

（3）结构：由很多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过肯定的化学键连接成蛋白质。

（4）特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列依次不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间结构差异，蛋白质分子具有多样性。

（5）功能：催化、运输（如载体）、收缩和运动、有机体结构、防卫（如抗体）等。

趣味思索:人体细胞呼吸作用时刻须要氧气的供应，你知道是什么物质源源不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？

提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。

4.核酸的结构和功能

（1）种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。

（2）功能：储存遗传信息，确定细胞和整个生物体的遗传特性。

趣味思索:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？

提示:小猫和大猫的核酸相同。生物的遗传由核酸限制。大猫的核酸携带的遗传信息是限制猫性状的。

5.鉴定生物组织中的糖类

（1）鉴定淀粉

①试验原理：淀粉＋碘—碘化钾→变蓝。

②试验步骤：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化钾溶液。

③试验结果：溶液变蓝。

（2）鉴定（葡萄糖）还原糖

①试验原理：还原糖＋本尼迪特试剂砖红色沉淀。

②试验步骤：取2mL葡萄糖溶液加入试管→加入2mL本尼迪特试剂，振荡试管→热水浴2～3min视察颜色改变状况。

③试验结果：砖红色沉淀。

6.检测生物组织中的油脂

（1）试验原理：苏丹Ⅲ＋油脂→出现橙黄色。

（2）试验步骤：切片→染色→制片→用显微镜视察。

7.蛋白质的鉴定

（1）试验原理：蛋白质＋双缩脲试剂→紫色。

（2）试验步骤：取2mL蛋白质溶液加入试管→向试管中先加入2mL的双缩脲试剂溶液A→再向试管中加入5滴双缩脲试剂溶液B→视察试管颜色改变。

（3）试验结果：出现紫色。

8.检测细胞中的DNA和RNA

（1）原理：①DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。

②甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。

（2）试验步骤：涂片→水解→漂洗→染色→视察。

核心解读

1．留意各种能源物质的区分

（1）糖类的种类和功能

种类分子式分布生理功能

单糖ks5u五碳糖核糖[高考资源网]C5H10O5动植物细胞五碳糖是构成核酸的重要物质

脱氧核糖C5H10O4

六碳糖葡

萄

糖C6H12O6五碳糖是构成核酸的重要物质

二糖蔗糖C12H22O11植物细胞能水解成葡萄糖

麦芽糖

乳糖动物细胞

多糖淀粉（C6H10O5）n植物细胞淀粉是植物细胞中储存能量的物质

纤维素纤维素是细胞壁的主要成分

糖元植物细胞糖元是动物细胞中储存能量的物质

（2）脂质

种类生理功能元素组成

脂肪储能、保温、缓冲机械压力C、H、O

磷脂构建生物膜C、H、O、N、P

固

醇胆固醇细胞膜的重要成分C、H、O

性激素促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期C、H、O

维生素D促进人体对钙、磷的汲取和利用C、H、O

规律总结

①动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。

②植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。

③动物特有的糖是乳糖和糖元。

④动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。

⑤含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。

2.氨基酸、肽键和肽链的分子结构特点

（1）氨基酸

每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。留意理解“至少”的含义，比如当R基含有氨基和