2023年有关金蝉脱壳说课稿3篇

2023年有关金蝉脱壳说课稿3篇金蝉脱壳说课稿篇1

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教化苏教版小学语文第九册其次单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二．说教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

2。学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3。感受金蝉脱壳的奇妙，激发乐于视察四周事物的爱好。

4、通过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。

三．说教学重点和难点

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人。

难点：、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与。

情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。

2、驾驭小作者的写作方法，培育学生仔细视察四周事物的习惯。

四、说教法、学法

（一）过程与方法

为了让学生学得轻松活泼、主动主动，我实行：

1、质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的实力，通过肯定的质疑问难，能够增加学生学习的爱好，活跃课堂气氛。

2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程肯定要是学生驾驭最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，驾驭“自读自悟、小组探讨法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培育学生的语言表达实力。

（二）学问与技能

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

（三）情感看法与价值观

1、留意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应当有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

2、凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。

3、留意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积累、在积累中阅读，从而驾驭正确的学习方法。

五、说教学过程

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。

以培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力、其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

金蝉脱壳说课稿篇2

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教化小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背——头——脚——尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周事物的爱好。

3、借课文内容引导学生阅读想象。

教学重点：

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。以培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生视察四周事物的爱好。

二、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维实力和想象的实力。

三、说学法：

教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充溢情感、充溢灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真实感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇妙动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文其次段

1、我让学生默读课文3——6自然段，思索：作者是按怎样的依次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的依次。

2、我依据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌探讨探讨，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高年级学生应当驾驭一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学实力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行沟通，谈感受，随后才在全班进行沟通。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听实力。

3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正兴奋地游戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。通过老师激情导读，学生边读边想象。

4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维实力及学生的想象力实力，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。

在全班沟通时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。以读贯穿始终。并重视对学生进行有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话。

在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一箭双雕。

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇妙动人，作者精彩描述。课文语言文字的美丽。此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。

（三）、学习课文第三段

1、自由读课文，思索：“我再一次细致看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。

2、指导朗读。

3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

支配这一环节是让学生谈到留意视察四周事物和学本课的写作方法细致视察。有依次，有耐性。擅长视察。叙述时写清晰，有依次等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发学生探究、视察事物的爱好。

3、学习作者的写作方法。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习视察、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于视察四周的.事物，抓住特点精确生动表达的习惯和实力。

（五）、小练笔：视察一种小动物，并写下来。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业。视察一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培育学生的习作实力。

（六）说教学板书

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

金蝉脱壳说课稿篇3

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教化苏教版小学语文第九册其次单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个动作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者视察的细致，用词的精确。

2.感受“金蝉脱壳”的奇妙动人，养成乐于视察四周事物的习惯。教学重点和难点

重点：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人。

难点：

通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。

2、培育学生仔细视察四周事物的习惯。

二、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,留意培育学生的创新思维实力、想象实力和仔细视察四周事物的习惯。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过老师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思索和感悟，通过“情境引入—合作探究—沟通展示—拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培育他们的探究精神和仔细视察四周事物的习惯;让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真实感。

四、说教学流程(参照导学案)

设计意图：

教学过程不是一个简洁的学问传授的过程，它蕴涵着生动的情感和看法。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新;精读课文，积累内化;诗意诵读，情感升华;海量阅读，吸取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对