坐井观天语文教学设计

坐井观天语文教学设计教学目的：

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓舞，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积存”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前预备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——玩耍导入，分散难点

1、宠爱和朋友做玩耍吗？〔宠爱〕看看教师给大家带来的朋友是谁？〔师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图〕

2、我们怎么和它们做玩耍呢？请大家拿出桌上的纸，像教师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？

〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了〕

〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了〕

〔刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了〕

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，似乎在说：“朋友们，你们观看真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”〔板书：坐井观天〕

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。〔坐在井里看天〕

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？〔学生贴井图〕

这井呀，就似乎是我们刚刚卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？〔板书：井口那么大〕这是怎么回事？〔青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线〕

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段答复。〔井沿〕井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开头了。请看课文插图。你最想知道什么？

〔青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？〕

2、好，请大家带着这些问题，选择自己宠爱的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？〔板书：天有多大〕

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后争论第一个问题。预备沟通。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、〔小黑板出示，齐读青蛙的观点〕“那么远”指多远？〔一百多里〕

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？〔出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。〕

所以，青蛙对小鸟说〔出示小黑板，“朋友，别说大话了！”〕大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际〔板书：无边无际〕，生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，仿照这句说话，好吗？宠爱动物吗？看，小猫怎么样？〔很得意〕那我们就可以说：“小猫，得意得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”〔味道〕颜色？外形？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假设你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内预备一下，好吗？沟通。〔青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天固然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你确定会看到天是无边无际的。〕

4、小结：看来，一个人的生疏的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙假设不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的生疏和了解固然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。〔板书：目光短浅、见识少〕

5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，教师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。〔板书：要开阔眼界，做见多识广的人。〕

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。〔这就是这个成语故事告知我们的道理。〕

四、写一写——发散思维，培育创

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟无边无际见多识广眼界开阔

〔井图〕天有多大？

青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅

教学反思：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要留意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能乐观主动地参与、进展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！

坐井观天语文教学设计2

教材分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，依据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，表达了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而提示一个道理：生疏事物，对待问题，站得高才能看得全面。

课文要求生疏＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

课时目标：

1．生疏＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1．生疏＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学预备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一.谈话激趣，导入课。

1.猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.提示课题。

师：今日我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。〔师写生书空，重点指导＂观＂〕

3.齐读课题。简洁介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字状况。

〔1〕.出示文中句子。〔抽学生读、齐读。〕

A.小鸟飞来，落在井沿上。〔用水井图帮助理解“沿”，再延长运用。〕

B.小鸟答复说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

C.朋友，别说大话了。

D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂〔＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区分读音。〕

E：朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观看天。

〔2〕.出示词语。〔抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了订正读。〕

井沿答复口渴喝水大话弄错抬头无边无际

〔3〕.出示＂我会认＂字。〔读音、识记。〕

A.看，大方的字宝宝也被我请出来了。

B.同桌沟通识字〔留意相互正音，并沟通识记方法，沟通最有价值的方法。〕

C.汇报沟通。留意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D.识字玩耍：摘果玩耍。

才智树上才智果，才智树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到才智果吗？

E.齐读生字。

三.再读课文，初步感知内容。

1.师：孩子们，字音读准了，信任我们现在能把课文读得更通顺了，谁情愿来挑战一下？读完你们要答复教师几个问题：仆人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。〔贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论〕

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四.写字指导。

1.出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.认真观看，这八个字在构造上你有什么觉察？左右构造字左窄右宽，今日我们就重点书写这六个左右构造的字。

4.沟通留意笔画。〔简洁写错的笔画〕

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡察从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.呈现学生书写，引导学生自己作评价。

8.连续观看书写剩余生字。

过渡：今日这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五.作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

12坐井观天

小鸟图青蛙图

争论

坐井观天语文教学设计3

教学目标：

1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学预备：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件

教学过程：

一、导入：〔提前板画〕师：看图，你看到了什么？〔生答〕师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天〔师板书〕〔齐读课题〕

二、授：

1、谁来给同学们读读这个好玩的小故事？〔指生读〕

师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？〔生答〕你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗？〔生答〕就请你来，让小鸟落到井沿上吧！〔生到黑板放小鸟〕

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？〔出示图片〕

2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！〔出示田字格〕，怎样才能写好这个字呢？〔生说，师范写、生写四个〕

3、同学们字写的很棒，信任课文读的更好，我们翻开书，连续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？〔师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴〕

5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？〔依据学生发言板书：天有多大？〕

青蛙是怎么认为的呢？〔指读〕师：什么是大话？

师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。〔板书〕

师：那小鸟呢？〔指读〕〔出示卡片无边无际〕

师：这个词啊，就是形容特别特别大，都看不到边际。〔出示沙漠、大海的图片〕学生练习说话。

师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话确定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

7、师：选择自己宠爱的角色，认真的进展练习，一会儿我们还要评出最正确青蛙和最正确小鸟，开头练习吧！〔指生对读、男女声对读〕

8、师：看来我们全都同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？〔生答复〕

师：教师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！〔指生看纸筒，说感受〕

师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？〔生汇报词，齐读〕

出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在照旧认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。〔生齐读〕〔师出示“信”生拼读〕

师：你有什么好方法记住这个字吗？〔生答〕

师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应当言而有信，同意了别人的事就要做到。教师也期望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：教师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，确定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这风光秀丽的大自然。

三、课后扩展：

1、读儿歌。

2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？

坐井观天语文教学设计4

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今日我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天

学生齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题

〔1〕这篇课文写的是谁和谁的故事？

〔2〕他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在〔〕，小鸟落在〔〕

4：教师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话教师板书：井口大

3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个试验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

说自己寻常看到的天花板与今日看到的天花板有什么不同。

6、大家观看得很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最终两段，教师指导进展感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

学生说一说。

9、假设你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都宠爱分角色朗读课文，下面咱们来进展分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

假设让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞行，见多识广的小鸟，还是成天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们表达了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的生疏往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我打算让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进展了细心的设计，每一个问题的设立要到达既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。转变了简洁的问答式的教学方式，鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力气。

坐井观天语文教学设计5

教学目标：

1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不全都的缘由，体会故事的寓意。

教学重难点；

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不全都的缘由，体会故事的寓意：生疏事物，对待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

一、词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？〔看〕那坐井观天的意思呢？〔坐在井里看天〕，齐读“坐井观天”。

2出示词语：

第一组：渴喝〔点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁〕

口渴喝水

其次组：无边无际〔理解意思：没有边际，形容范围很宽阔〕你能说一说：无边无际的〔〕吗？例如：无边无际的大海无边无际的沙漠〔出示图片引导学生说一说〕

第三组：一只小鸟一只青蛙一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？〔青蛙和小鸟争论天的大小。〕请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

二、学习课文

〔一〕学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。〔学生自读〕

2你们看，教师这里有一口井，教师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，依据课文内容，哪位小朋友能够帮助教师把它们的”位置贴到黑板上吗？〔学生贴图〕

3。理解“井沿”就是“井边”

〔二〕为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有〔板贴：井口那么大〕，小鸟认为天〔板贴：无边无际〕

〔三〕有感情地朗读对话

1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟答复：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”〔指名读〕

A你从问号读出青蛙怎样的心情？〔惊异、疑心〕

B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？〔图片呈现它飞过城市、村庄、树林、田野〕小鸟飞得这么远，你能读出远吗？〔指名3—4位学生读一读〕

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

C你能读出青蛙的惊异心和小鸟飞得远吗？〔同桌练读，并呈现〕

评：感觉到这是一只有惊异心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

A出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

〔指名读青蛙的话并评价〕

B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？〔理解词语：说大话，即吹牛的意思〕我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？〔青蛙认为自己每天坐在井里，一抬头就观看天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛〕

C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？〔不屑、不信任〕

D让我们带着不信任的语气再来读一读青蛙的话。〔齐读〕

e刚刚我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。〔指名读，齐读〕

f男女生读好青蛙与小鸟的其次次对话：读出了青蛙的不信任，读出了天的无边无际。

3．学习第3次对话：

过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观看天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

〔1〕青蛙不信任小鸟说的话，理由是什么？〔找句子说明：我每天坐在井里，一抬头就能观看天。〕

〔2〕卷筒试验：学生仿照教师卷筒试验，指名说说自己的觉察，这是为什么？教师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有〔井口大〕

〔4〕现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？〔青蛙错在：每天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。〕

〔5〕全班沟通：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

〔青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己每天坐在井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……〕

〔4〕我们和小鸟一起告知他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是由于它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？〔学生自由说一说〕

看问题，生疏事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴〔回忆识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁〕

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鸟：无边无际

坐井观天语文教学设计6

教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级语文《坐井观天》其次课时

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们表达了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题，生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的生疏往往是片面的。

学生分析：

班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们呈现共性的良好舞台。

教学思路：

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——稳固识字写字——收集积存语言

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力气，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力气。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的欢快，在体验成功中不断进步！

教学目标：

1、稳固生疏3个生字，会写5个。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、在自由的空间里，让学生共性得以张扬，才华得以呈现。

教学流程：

一、复现感知铺垫：

上节课我们生疏了两位朋友青蛙和小鸟，〔随机出示青蛙和小鸟图〕，你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？〔指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上〕

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井〔〕”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？〔指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。〕

〔贴图是孩子们宠爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生兴趣，从而更乐观地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。〕

二、朗读感悟、实践

这节课我们连续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

〔启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。〕

请你翻开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。〔自读课文，思考勾画。〕

〔充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。〕

总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

〔总结学习状况，对学生是一种确定，一种鼓舞，一种赏识，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。〕

青蛙和小鸟怎样说天？〔组织争论沟通，学生各抒已见。〕

〔依据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。〕

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

〔引导学生看图，看书答复，留意良好学习方法和习惯的培育。〕

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？〔学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。〕

〔学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。〕

通过亲身实践你有什么收获？

〔自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。〕

留心观看生活会给你更丰富的感受。

教师告知你一个隐秘，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

〔无形之中渗透学法和情感态度的教育。〕全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推举来读表达局部，可以吗？〔孩子们最宠爱分角色读，一下子心情高涨。〕

先别焦急，怎样才能读好？

〔“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。〕

〔师生合作读。〕

大家合作得可真快活，我们成功了。

看教师为你们预备了什么？〔出示小鸟和青蛙的头饰。〕读得好，演得精彩，就能带上秀丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

〔在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力气，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。〕

〔小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。〕

他们演得怎样/

〔组织生生互评，提倡赏识的评价。〕

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

〔激发了学生想象，进一步理解寓意。〕

学习了课文，你想说什么？

〔学生大胆呈现收获，沟通呈现，张扬了共性。〕

三、稳固识字，写字。

1、精彩的表演进展到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“教师，教师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”〔出示字卡“信”〕你还记得他吗？〔用“信”扩词，评比扩词大王。〕

〔激发兴趣，吸引学生留意，以孩子们宠爱的方式稳固生字，寓教于乐。〕

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？〔出示田字格中的范字〕你生疏他们吗？〔齐读生字〕

你认为哪个字难写？〔学生自主提出难字，使学生学得更主动。〕

看到“蛙”字你想到了哪个字？〔学生：洼、娃、哇……〕

〔启发学生思考，联想旧知，稳固了生字，拓展了学问。〕

你为教师写好字提些什么建议？

〔学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主觉察字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。〕

〔同桌互评〕

四、你有什么收获？

〔学生各抒已见，呈现收获，体验成功〕

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

〔培育学生自主积存意识。〕

坐井观天语文教学设计7

教学目标：

1、生疏生字，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

教学难点：提示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教法与学法：1、师：质疑引导。

2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

教具预备：小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣导入

1、同学们，今日教师给大家带来了两只得意的小动物?小青蛙和小鸟〔出示图片〕，它们想和大家做朋友，你们情愿吗？

2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，不生疏了字可以问同桌或教师。

2、边读边标出自然段。

3、认读字词：

〔1〕沿信际沿着信任边际

〔2〕读一读：井沿答复口渴喝水别说

弄错无边无际坐井观天

4、指导书写“信、沿、际”3字。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

2、那么，小鸟从哪儿来的呢？〔出示有关图片〕

3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？〔联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话〕

5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？〔四人小组争论〕

6、哪组情愿把你们的争论结果说给大家听？

7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师期望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”啊！

四、指导朗读

1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？〔小组争论并练习对话〕

3、分角色朗读对话，学生自评。

五、拓展延长，提示寓意

1、请续编第四次对话。青蛙假设跳出井口会看到什么，会说些什么？

2、学了这篇课文，你受到什么启发？〔看问题、生疏事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。〕

坐井观天语文教学设计8

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能生疏“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、标准、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：教师借了个手机，预备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

师：引导学生沟通后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在《坐井观天》这篇课文中消逝了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

〔一〕自读课文，初学字词

1．圈词、读词

生：自读课文，圈诞生字，画诞生词。〔井沿无边无际不信〕

生：读正确生字的音

2．词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么的生疏呢？

〔二〕正确读课文，加深对“沿”的理解

1．轮读课文，到达正确、流利

2．学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，