初中七年级语文下册《孙权劝学》教案

部编版语文七年级下第四课孙权劝学教学设计教学目标1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文。2．了解作家作品及相关资料。3．通过自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。4．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。教学重点1．学习本文重点文言实词和虚词的意义和用法。2．学会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3．理解文章的内容和主旨。教学难点1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。一、新知导入视频“刮目相看”成语意思二、作者简介司马光（1019年11月17日～1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。三、作品介绍《资治通鉴》，294卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年，记载了从战国到五代共16朝1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。内容以“关国家兴衰，系生民休戚”为主，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。四、文体知识编年体指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。幻灯片10五、相关人物介绍【孙权】(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。【吕蒙】(178-219))，东吴国大将。字子明，汝南富陡(今安徽阜阳)人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。【鲁肃】(172-217)，字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。东汉末年杰出战略家、外交家。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。巩固小练习(1)司马光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。(2)《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部____________体通史，记载了从____________到____________共1362年间的史事。六、识文辨字卿（）涉猎（）岂（）邪（）遂（）孰若（）七、听朗读划分节奏孙权劝学初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。八、文意梳理九、整体感知1.朗读课文，概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。3.文章中出现了哪些人物？关于“学”写了哪些内容，请简要概括。4.孙权为什么劝吕蒙学习？“卿今当涂掌事，不可不学！”不可不学：双重否定，语气坚定，指出“学”的必要性。5.吕蒙当即答应了吗？为什么蒙辞以军中多务。十、精读课文1、孙权是如何劝说的？孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。(学习的目的、方法)卿言多务,孰若孤？(委婉的批评)孤常读书,自以为大有所益。(现身说法，读书的益处)孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。2.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。鲁肃语言夸赞：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃具体行动：遂拜蒙母，结友而别。3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。4、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。十一、拓展提升1、分角色朗读课文，体会人物形象。语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”不悦、责备“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。语重心长，言辞恳切2、总结概括三人的性格特征孙权：对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。吕蒙：知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。鲁肃：敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。本课小结吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？读书、学习是非常重要的；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。板书设计“非复吴下阿蒙”（惊异、