一件小事引起的思考

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文同中学董风华

那是在去期的一节语文课上，班上的学生正在专心致志地听我讲课，可刚上没几分钟，我用眼角的余光发现临窗的一名男生正目不转睛地盯着窗外看，为了不影响班级正常的教学秩序，我没采取任何措施而是静观其变，看他到底要看多久，可过了三分钟那男生还是没有“回心转意”，我很气愤，认为有必要采取一些措施了，于是就趁着其他学生自己独自做巩固练习的时间，我轻轻地走到他跟前，也向窗外看去，这才找到问题的症结所在，原来下面操场上正在“直播”一场篮球比赛。我再也压不住火了，但一方面考虑到其他学生，我就让该同学站起来，面向窗外看。

为了完成教学任务，我没有听他多讲，硬是让他整整向窗外看了一节课，下课后叫他到了办公室，想对他进行教育。其实，在让他站起来，面向窗外的那一刻，我就在思考如何对他进行引导教育。这名学生成绩属于中等水平，头脑算是比较灵活的，而且上课的表现也很积极，只是有一个毛病，爱接老师的话茬，说实话，我们很多老师对这样的学生是既爱又恨，如果对他打击太大，就会担心他以后的发展。所以在他进办公室的那一刻，我头脑里也是一团乱麻，没想清楚对他采用什么方法。

“用心倾听学生的声音”，这是教育界的心声。我于是调整好自己的心态，让那名学生详细叙述一下从上课开始到下课结束这一段时间自己的所作所为，所感所想。从他的叙述中，让我觉得他并非不可救

药，只是有时候管不住自己，自制力比较差，其实他内心还是希望自己成为一名品学兼优，同学夸，老师爱的好学生。他还讲到小时侯成绩也是名列前茅，只是上了高中，觉得学习遇到了困难，有些力不从心，所以成绩才慢慢有所下降。我听完他的叙述，认为他学习方法上可能存在问题，很有必要对他在方法上进行一些指导，就让他多多向其他同学请教，和老师加强交流。经过两周以来的观察，这名学生很少再向窗外看了上课也比以前认真了，在下一次学月考试检测中成绩也不错。

我现在回想起这件事，有时候在想，如果我当时在教室里对他大发脾气，情况会变的如何。我肯定没有过后的做法更具有教育意义。正因为这件小事让我受到启发，至今给我留下神刻的印象。感叹：教育是一个系统工程，不能超之过激，应因人因事因地合理展开教育，这才算教育成功了。

2021.9.16

第二篇：教育案例：一件小事引起的反思一件小事引起的反思

有一天去上课，刚走到教室门口，就听到教室内有一个学生在怪声怪气的大喊大叫。前几天在班会上我刚根据学校的要求宣布了班内课下纪律，要求同学们利用课间的时间复习下一节课的内容，不允许在教室内追逐打闹，高声喧哗。听到这个声音，我的无名火“蹭”的一下就冒上来了，疾步走到教室内。同学们看到老师一下安静了下来。我环视了一下教室，带有一点生气的口气问到，刚才是谁在班内制造的怪声。没有人回答，我声音又提高了很多继续说道：是谁。站起来。可能是老师严厉的态度使学生们感到事情的严重，大部分学生都看向了同一个方向。许娇，一个非常调皮的学生，班内前几次出现的问题都与她有关，难道这一次又是她，我根据自己的主观臆断把她叫到了教室的外面，不等学生解释就很很的训斥了一顿，然后让她写出书面检讨。在班上全体学生面前去念。这时女班长刘琳走出了教室，来到我的面前。轻声的说道：“老师，刚才的声音不是许娇制造的，是我。我拿书的时候有一只蜘蛛爬在我的书上，我害怕才发出了叫声，是我的错。”说完她低下了头。我茫然了，不知所措。因为自己的偏见和不做调查的错误判断，差一点冤枉一个学生。

这件事已经过去几周了，我仍记忆犹新。对于这件事，我应该从以下几方面反思自己的教育行为：

反思一，对于教育偶发事件，老师绝不能心烦气躁，一定要冷静对待。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师的任何情绪，都会严重影响教育的效果。而老师不问青红皂白，立即严加查处，往往一叶障目，怒令智昏，事与愿违，甚至造成严重的后果。

反思二，对教育偶发事件该热处理还是冷处理。在教育管理中，偶发事件是最令教师头痛的事。由于它是不期然的突发性事件，而且又在教育过程中出现，所以教师用来估计形势和选择处臵办法的时间是很短暂的。这时需要教师尽快作出反应，这既需要教师的经验和机智，也需要一点技术。

一般来说，应付偶发事件的办法有三种，即冷处理、温处理和热处理。所谓冷处理，即教师面对偶发事件处之泰然，见怪不怪，不批评指责，以比较冷静的方式加以处理。常见的冷处理方式有发散、换元和转向三种。发散，指教师将全班学生视线的焦点从偶发事件上“发散”开，避免事件继续成为关注的焦点。换元，指教师巧妙地将发生的事件转为教育的材料，借助事实启发学生。转向，即教师用新颖别致的方式，将学生的注意中心引到教师所安排的方向。

所谓温处理，即教师对于因为自己疏忽、不慎所造成的不利影响，例如教师口误（或心口不一）、发音错误等所引起的课堂骚动等，应态度温和地及时承认失误，并自然地过渡到原教学活动的程序中。

热处理，即教师对一些偶发事件趁热打铁，加以严肃批评教育和果断制止，然后尽快转入正题。这种处理方式主要是针对严重扰乱课堂秩序和屡教不改的违纪行为的。运用这种处理方式应注意：（1）不要长时间中断教学。（2）批评应清楚而肯定，不要有粗鲁和威胁性语言，避免出现“顶牛”现象。（3）批评应围绕一个中心，不要多方非难，要特别避免出现“波浪效应”，即不因指责一个学生而波及全班。（4）教师应避免苛刻而大动感情的指责。

反思三，对学生不应该有任何陈见。学生难免不犯这样那样的错误，但犯了某种错误不等于永远都会犯同样的错误。某学生有撒谎的“前科”，不等于他永远都会撒谎。如果，老师一旦对学生有了某种陈见，就会用变色眼镜看人，导致是非混淆，真伪难辨，正邪不分。因此，我们应该充分信任我们的学生，学生犯了某种错误，当他改正后，他便和其他学生没有两样了。只有这样公平的对待每一个学生，教育之舟才能乘风破浪，一往无前。

第三篇：作文：一件小事带来的思考[作文：一件小事带来的思考]

“叮铃铃„„叮铃铃„„”门铃对讲机响了，作文。一件小事带来的思考。

“谁啊。”我问道。

“701室吗。送水果的。”一个带有外地口音的人回答道。原来妈妈订的水果到了，我打开了大门。

可过了五分钟，送水果的人还没有上来，我想：也许是楼下大门坏了吧。于是我就准备下楼为他开门。刚要下去，看到一位年近六十的老人正在敲我家楼梯的防盗门，只见他左胳膊夹着一箱猕猴桃，右手提着一大篮沉沉的橙子，气喘吁吁，汗流浃背。我感到十分好笑，问道：“你为什么不坐电梯呢。”老爷爷说：“咋。你们还有电梯。俺不知道哎。”我家的电梯明明一进大门就能看到，可他为什么没有看到呢。我笑得差点连眼泪水也掉出来了。签完字后，我让老爷爷坐电梯下去。

马上，我把这件事当作了笑料，看见我认识的人，我就把这件事当作我的“笑话”告诉他们，小学生作文《作文：一件小事带来的思考》。大家也为这件事觉得好笑，只有妈妈听后神情严肃，耐心地教导了我。妈妈启发我：“你有没有站在老爷爷的立场考虑这件事呢。

我陷入了深思，想到当时老爷爷汗流浃背、气喘吁吁的跑上7楼，只是为了那一丢丢的运送费，也许不值5块钱；想到老爷爷每天拼命的工作，累得居然连电梯也没有看见，也许只是为了快一点下班，与家人团聚。我为我的行为感到羞愧。

还有一天就中秋节了，每个人的脸上都溢出灿烂的笑容，准备与家人团圆，过一个难忘的中秋节，可有谁想到过他们。对于那些付出努力和艰辛的社会最底层的人们，我们应给予他们理解与包容。

第四篇：一件小事一件小事教学设计

1课题一件小事文体散文教学目标

知识目标1.准确掌握懵懂、荏苒、惶急等词语的音形义。

2.理解关键词语在表达人物心理方面所起的作用，体味文章所表达的主题。

能力目标1.学习本文的精彩绝伦的人物心理描写。

2.体会本文首尾呼应的写作方法。情感目标

1.感受拾荒老人的人性美。

2.体会人间真情，信任他人。学会与人和谐相处。教学重点：体会本文精彩绝伦的人物心理描写。教学难点：如何理解本文的主题思想。教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。教具运用：多媒体课件课时安排1课时

课前准备学生充分运用“批注式阅读法”预习本文。教师指导学生熟练运用“批注式阅读法”来预习本文。

教学过程，教师活动，学生活动

一、情景导入

1、观看超短片百度视频“绿豆蛙公益系列《一件小事》”；

2生活中每一天，每一时，每一刻都会发生这样那样的小事。有些小事酿成人间悲剧，有些小事促教我们健康成长。鲁迅先生曾经写过《一件小事》，文章描述的是处于社会下层的人力车夫的一件小事，表现了鲁迅对下层民众朴素而深沉的爱。

3、今天我们也来学习文章《一件小事》，看看作者要告诉我们什么。（板书课题）

二、整体感知、理清文脉（检查预习）

1、积累。词语的音形义。（幻灯）出示“懵懂、荏苒”两词，读准，解释。

学生认真观看视频，得到“尊老也要爱幼”的传统道德教育。学生懂得每一件小事都有一定的教育意义。学生准备好《一件小事》文本。分别由2个学生读准字音并解释词语。

教学设计。课文写了一件什么小事。这件小事发生在什么时间。什么地点。人物是谁。事情的起因、经过、结果呢。（明确）围绕一枚五角硬币而发生的一件小事。

3、简单谈谈读完本文的感受。

三、质疑探究、精心赏析

（一）对比阅读：“我”的恶心心理和拾荒老人的人性光辉

1这是一件发生在我和拾荒老人之间的小事。我的心理是怎样的。在整个事件中发生了怎样的变化。（提示：用文中的词语表达，方法：找到相关的段落并读一读，想一想。）

（恶心：小心翼翼——警惕、紧张——气急败坏——讶异、狐疑——惊慌失措——惊奇、不安、惶急）

2、拾荒老人是个怎样的人。（1）最初我心中的形象：高危人群、老例、自说自笑（2）面对一枚五角硬币：老人有何行动。（重点读10，12，13，14段）。引导学生品味“颤”“捡”“捏”“走”“放”等动词和唯一说过的一句话“你的。”注意每一个动词前的修饰语）

（二）关于首尾呼应的手法。文章在开头和结尾都说了同样一句话：有一件小事，却时不时的会从我的尘封的记忆里蹿出来，来到活跃着的思绪里面，给我的恶心以警醒，以及对人性的希望”。这样写重复啰嗦吗。如果不是，有什么作用。

（三）文章第4段说“就是这样的一些小事，给了我信念的力量”，结尾又说“这样的一些小事，这样的一些小人物，„„使我一直保存着心底的那份信念的力量”。大家谈谈，作者反复强调的“信念的力量”到底是什么。

四、课堂小结

鲁迅先生曾在《一件小事》的结尾写道“几年来的文治武力，学生一齐回答：什么小事。时间、地点、人物；点名回答：事情的起因、经过、结果（简要复述故事）。请2位学生谈谈感受。1学生用3分钟时间仔细阅读这件小事的经过并找到主要的描写“我”的心理变化过程的段落；

2、找出心理变化的词语并汇报；3有感情地朗读第

7，12，13段等。指导学生进一步阅读文章（10，12，13，14段），抓住动词来品味。学生思考并回答。

小结：结构上（写作手法）：前后呼应；内容上：强调了我在这件小事上获得的教益。学生讨论并回答。1什么是信念。（信念就是一种让你能坦然和自信的力量。）2信念的力量就是学会信任他人；人性的魅力就是道德的力量。教学设计

3在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。”这件小事教会了我们信任他人，与人和谐相处。

五、拓展迁移

如有时间可以讨论天津的“许云鹤案”课件内容教后小结

普通人

___________梁晓声

教学目的：

1、通过本文的学习与体验，增强高中生做人与做事的思想、职业素养

2、培养提高初中生阅读、思考与叙述表达水平教学重点：

1、培养初中生对“父亲”等给予自己重要影响的任务的描摹、刻画能力

2、培养初中生对“普通人”富有个性的感悟理解

学习过程：

一、关于作者。梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。创作多以知青题材为主，有人称为“北大荒小说”，多描写北大荒的知青生活，真实、动人的展示了他们的痛苦与快乐、求索与理想，深情的礼赞了他们在逆境中表现出来的美好心灵与情操，为一代知识青年树立起英勇悲壮的纪念碑。代表作有《那是一片神奇的土地》《今夜有暴风雪》《雪城》《师恩难忘》《年轮》等，长篇小说《雪城》最为出色；后期作品开始探讨现实与人性，长篇小说《浮城》以社会幻想的形式展现了作者对人性和社会的分析，十分深刻。梁晓声作品可大致分为两类。一类是“知青小说”，表现一代知识青年在那场荒谬的历史运动中所显示出的理想追求和人格精神，热情讴歌了在动乱年代和艰苦环境中的英雄主义精神。《今夜有暴风雪》被视为“知青小说”里程碑式的作品。这部作品在粗犷、浓烈、严峻的气氛里，刻画了曹铁强、刘迈克、裴晓云等令人肃然起敬的知青形象。整个作品气势雄浑、沉郁悲壮，英雄主义和浪漫主义气息浓郁。这也是梁晓声“知青小说”的整体艺术风格。他的另一类作品则相对平实，作品取材于城镇、农村、学院、家庭等领域的生活，表现了他开拓生活视野的意向，体现出鲜明的纪实风格。

二、通读全文思考（初步体验）

（1）本文明明写的是“我的父亲”。为什么不用“我的父亲”为题。作者把文章标题写成“普通人”有什么特殊意义。提示：作者实际些的是我的父亲的演员生涯，要突出的是他的普通身份、普通人生，但在普通之中却有着一般人难有的认真和执着性格。作者用“普通人”一词，一方面表现父亲身份的普通平凡，另一方面又赞颂了他作为普通人的认真执着的优秀品格，同时也是对