教育教学故事-激励- 孩子成长的催化剂

Word教育教学故事-激励——孩子成长的催化剂

新的一周又来临了，学习委员何欣把上周同学们写的周记收齐，放到了我的办公桌上。上周的周记主题是：和老师说说心里话。

我拿起最上面的那一本作业开始批阅。这一本周记是丁威同学的。看到丁威的名字，我脑海里思索着：聪明好动的丁威会对我说些什么呢？我边思索边打开了周记本，立刻被周记的内容惊呆了。只见丁威同学在周记中写到：“老师，你说谁不想做个好学生？可老师和家长们总是只看到好学生的优点，光盯着我们的缺点；其实我也有优点，为什么没人看到？好学生就没有缺点，坏学生就没有优点了吗？

这句话震撼了我。是呀，每个孩子都是那么天真活泼，每个孩子都有优点，都有他们闪光的地方。原苏联著名教育家马卡连柯说：“优良的品质要好多年才能培养起来，想用某种特殊的、迅速生效的方式和方法来培养性格那是不可能的事情。只有当一个人长时间地参加了合理组织的坚忍不拔的和有自豪感的那种生活的时候，性格才能培养起来。”

对呀，孩子们才八、九岁，如果他们全部能自觉学习、遵守纪律、团结协作，哪还需要到学校里来学习、来锻炼呢？我不由得对自己的教育观念反思起来。由此我想到在一本教育杂志上看过的一个故事：一个十岁的男孩想当歌星，可他的一位老师却说：“你不能唱歌，五音不全，你的歌简直就像风吹百叶窗一样。这个男孩伤心地哭着跑回家。他的母亲一位贫穷的农妇用手搂着他，轻轻地说：“孩子，其实你很有音乐才能，听一听吧，你今天的歌声比昨天的动听多了，妈妈相信你一定会成为一个出色的歌唱家。”后来，男孩成了那时最著名的歌剧演唱家。他的名字叫恩瑞哥.卡罗索。当他回忆自己的成功之路时这样说：“是母亲那句肯定的话，让我有了今天的成绩。”一句话，竟改变了一个孩子的一生。母亲的话语，犹如一只催化剂，激励着恩瑞哥.卡罗索努力地去奋斗，最终获得了成功。

能不能找到每个学生的闪光点，由点致面，让每个学生都亮起来，让全班都亮起来？针对这个问题，我组织班干们进行讨论。班干们都很感兴趣，纷纷出谋划策。很快，我和班干们达成共识：发现学生的闪光点，给家长发“喜报”。

每周的班会课，就是学生们汇报“闪光点”的时候，也是全班同学最快乐、最兴奋的时候。同学们分四人小组，把一周里观察、发现[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]到的同学的进步、优点提出来，争取拿“喜报”回家。

卓仪婷同学从小父母离异，母亲远到广东打工，父亲在百里外的水泥厂上班，只有双休日才回家，她与年迈的爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶的溺爱，加上没有父母的管教，卓仪婷同学养成了好吃、贪玩的坏习惯，不仅学习成绩差、行为习惯差、道德品质也差，唯一的优点是字写得工整。很多同学都不愿与她同桌共组，我也一直把她当成一个满身缺点、毫无优点、教不好的学生。正是小小的一张“喜报”，使卓仪婷发生了根本性的改变。记得那是周一的班会课，我拿出卓仪婷同学工整的抄写本说：“同学们，你们看，卓仪婷同学的字写得多工整呀，你们说这是不是她的优点呢？”听了我的话，同学们互相传阅着卓仪婷的作业，最后一致同意给她发“喜报”。我第一次看到卓仪婷同学红着脸笑了。从此以后，原来上课多动的她竟能静下心来听课，经常不能按时完成的作业也能按时交了，她还把零用钱捐给了失学儿童。期末质量检测时，分数从不达到班级平均分的她，这一次居然比平均分还多了零点五分。我发现从这个离异家庭的孩子的脸上，开始绽放出自信、阳光般的笑容。

我终于深深地理解了美国教育家卡耐基的一句话：使一个人发挥最大的能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无尽的积极动力。如果说后进生像倒进白开水中的糖，那么激励就像一种神