新课改理念下的初中物理力学教学反思研究获奖科研报告

新课改理念下的初中物理力学教学反思研究获奖科研报告摘

要：初中物理作为我国学生系统学习自然科学知识的开端，其对学生逻辑思维能力及科学精神的养成具有关键作用，而力学作为经典物理学中的重要构成则成为初中物理教学的主要内容，然而当前初中力学知识教学中仍存在诸多问题与不足，亟需物理教师积极探寻革新力学知识课堂的教学方式。基于此，本文将简要分析初中物理力学教学现状中的不足，并系统阐述物理教师应如何基于新课改理念开展力学课堂。

关键词：新课改;初中物理;力学教学;现状不足;教学反思

引言

物理作为自然科学中的基础学科，其中的各个版块都体现了人类追求科学真理的可贵精神。力学知识作为初中物理教学的主要内容，其对学生的物理思维及科学精神的养成能够产生巨大的实践价值，因此教师应在教学实践中不断反思并优化力学知识教学方式，以使学生能够深入理解此部分知识内容并建立严谨的物理知识体系。就当前初中物理力学教学现状中仍存在较多阻碍教学正常开展的因素，这就需要学校与教师的共同努力，以为学生提供良好的物理学习环境。

一、初中物理力学教学现状中存在的问题反思

（一）囿于传统教学方式，难以激发学生物理学习的兴趣

尽管我国教育改革正在大力推行素质教育，但应试教育理念多年的影响难以一时消除，因此仍存在有些教育者很难转变传统的灌输式教育理念的现象，就当前包括力学在内的初中物理教学状况而言，一些初中物理教师只是一味灌输相对枯燥的理论，导致学生对物理的興趣降低，对物理这门学科产生误解从而有抵触情绪，极大降低了教学品质与效率，且并未对学习成绩有显著帮助，更甚者会扼杀学生本来可以通过物理学习而不断提升的的逻辑创新思维等能力。

（二）未有效发挥力学实验教学的优势

实验作为探究物理知识的重要途径也在深刻体现着学科特性，其作为探究知识的直观形式，其往往能够以相对客观的数据对知识内容加以说明，因此在初中物理中注重开展实验教学，不仅有助于使学生深入把握知识内容，而且使其在实验过程中切身体会知识形成的逻辑与过程。在初中物理力学教学现状中，教师普遍忽视学生的实践能力的针对性培养，即并不注重在物理教学中正常开展实验教学，而且由于学校经费资金等因素的影响，学校管理者并不能给初中物理实验教学提供理想的环境与条件，物理实验室的器具一般都较为陈旧落后，且往往不会配备实验必备的齐全器材。

二、基于新课改理念开展初中力学课堂的有效路径探究

（一）将课堂主体归还于学生，创造与学生平等对话的空间

教师作为教学活动开展的组织者，其对教育的认识直接影响着课堂模式的构建及教学实践的效果，因此基于新课改理念而开展初中物理力学课堂，首先需要相关教师群体真正突破传统教育理念，树立并接受学生主体地位这一事实，唯有如此教师才有打造围绕以学生为主体的高效课堂的内在动力，从而为学生创造广阔的表达与分享空间，使其深入感受物理学习知识的乐趣。为此，学校可以定期开展对教师的职业培训或讲学比赛等活动，通过诸如此类的项目不断更新教师的教育理念与技能。

（二）采用开放性的问题启发教学方法

为有效降低初中物理力学知识的抽象性与难度，教师可以根据教材知识为学生搭建直观的知识场景，并在其中设置开放性问题以促使学生深入思考，进而启发其发散性思维及物理思维。譬如，在讲解“摩擦力”相关知识内容时，为了有效降低该部分知识内容的抽象性，教师便可以利用多媒体设备与网络教育资源为学生直观展现两个物体静摩擦、滚动摩擦及滑动摩擦等不同类型的摩擦状态，在讲完该部分知识内容后，教师可以提出如下开放性问题：“请列举能够生产生活中人们巧妙运用摩擦力的现象、同学们目前能够观察到的摩擦现象有哪些呢”等问题，通过此种开放性问题使得学生能够深入理解摩擦力知识内容，在激发其发散性思维的同时使其感受物理规律客观性与日常生活的联系。

（三）切实发挥力学实验的教学优势，使学生体会力学知识的乐趣

包括力学在内的经典物理实验都需要在一定的条件与环境中开展，只有这样才能够保证实验数据的客观真实，因此为了不断优化物理力学的教学方式，学校与教师需要真正注重物理实验教学的开展，学校也需要不断完善物理实验的环境，以为学生力学等实验探究提供理想的平台，如为其提供钢尺、斜面、小车、玻璃板等必要器材。除此之外，教师应基于力学知识内容与教学进度开展实验教学，如在探究“斜面的机械效率”知识时，教师可以带领学生开展“斜面的机械效率与斜面粗糙程度、倾斜程度之间的关系”等相关实验，并准备小车、斜面、玻璃、棉布等物品，以此开展对比实验，进而使学生在实验探究中切身体会物理知识的乐趣。

三、结语

综上所述，在包括力学在内的初中物理教学中，教