2023年有关说课稿初中模板汇编6篇

2023年有关说课稿初中模板汇编6篇说课稿初中篇1

一、评教学目标：

任老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标、实力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

二、评教学重、难点：

任老师借助多媒体课件供应的平台，依据初中生新奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松开心地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

三、评教学方法：

任老师的这节课，体现了素养教化的要求，教学中将探讨教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习爱好，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中驾驭或接触了更多的学问。

四、评教学过程：

1、导入新课中，任老师创设情境，通过复习上一节《正确相识个人与集体的关系》引出本节课，干脆的导课简洁明白。

2．任师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、主动性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了细心设计的问题。让学

生带着问题再次仔细阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

3，任老师能在教学过程中把课内基础学问与课外热点相融相通，坚持理论联系教化与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中绽开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参加社会生活的热忱，提高自己的思想品德，很轻松的理解了个人与集体的关系。

以上是我认为任老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们全部老师学习的地方。

初中八年级政治评课稿篇二：《撑起自我的爱护伞》评课稿

听了康超老师的《撑起自我的爱护伞》一课，我收获了许多，这节课从整体上来说是一节很胜利的示范课。他充分发挥了学生的主体性，并营造了一个轻松、愉悦的课堂气氛，学生在沟通中提高学习实力。我从以下几个方面详细评价康超老师的这节课。

一、评导入部分

康老师通过播放视频以及背景音乐的烘托，创设了一种骇人动目，哀伤的情境，让学生在哀痛的氛围中感受缺乏自我爱护学问的惨痛后果，使学生深刻相识到加强自我爱护实力的重要性和必要性。接着他让学生列举其他的意外损害，使学生意识到损害无处不在，要提高自我防范意识。情境导入，更加让学生意识到自我爱护的重要性。

二、评教学过程

1、在自护学问知多少的环节中，他创建性地运用教材，对其进行取舍，联系学生实际，打算了一些生活中会遇到的问题，组织学生分组进行探讨，意在使学生了解驾驭一些防灾自护的学问和方法，学会用学问守护生命。这是突破教学重难点的一个重要环节，因此他细心组织学生分组探讨，在生生互动、合作探究中，达到集思广益，了解相关自护学问的目的，老师刚好归纳和相关学问的展示便于学生更全面的驾驭自护学问。最终在观赏爱护歌中结束这节课的学习，这样在轻松的氛围中巩固了学问并实现了学问的扩展和迁移。

2、本节课的设计思路是把学问与学生的情感、社会现实、生活实际有机地结合在一起。从课堂氛围的创设，重点使学生驾驭日常生活中自我爱护的几种方法和技巧：正确处理意外事故的方法和技能；正确对待网络的不良诱惑；正确面对生疏人的关切和帮助。总之，要有自我防范意识，为自己的生命撑起爱护伞。因此，要求我们必需冷静推断，理性分析，切忌麻痹大意和盲动，用才智爱护自己的生命不受侵害。

3、康老师的这节课主要目的，坚持以学生活动为中心，立足于学生的活动过程、引导思索、理解学问、形成实力。同时学生通过自主学习，互助学习的过程，切身体验到自我爱护的重要性。从而激发其情感，特殊是通过生活中遇到的几种事例，加深了学生的体验，使学生驾驭自我爱护的方法和技巧。同时，也要在自己力所能及的范围内设身处地为他人着想，献一片爱心，向舍己为人的先进人物学习，爱护他人的身心健康不受侵害，共同促进每一个人的身心健康发展，为自己和他人撑起一个爱护伞

当然，人无完人，上课也是一样的，除了以上一些值得我学习的闪光点，同时也有一些不足：

1、教学过程中语言不够精简，给学生重复的话语多。

2、小组探讨赐予的时间不够充分，所以学生没有更好的探讨出完整的答案。

说课稿初中篇2

一、说教材

（一）、教材简析

《相识图形》这部分内容，是北师大版义务教化课程标准试验教材其次册《好玩的图形》这一单元的第一课时，本课的内容是在第一册相识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的基础上，相识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

（二）、教学目标

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定三点教学目标：

学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。

（三）、教学重点难点

教学重点：分辨长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。

教学难点：体会“面”在“体”上。

（四）、教学打算

多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。

二．说教法

依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生新奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要实行以下两种教法：

（一）、创境、探究法。

爱因斯坦曾经说过：“教化应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求获得新知的情感，激发起学生主动思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。

（二）、视察、操作法。

在教学过程中，老师应注意让学生通过视察、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程，从而达到让学生在操作体验中学习。

三、说学法

在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法：

（一）、运用学具发觉问题的方法。

在教学相识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来相识图形，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。

（二）、初步运用揣测———验证的方法

课的起先老师创设情境，提出问题，引导学生揣测，老师没有作出确定和否定，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经验了整个验证过程，，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学探讨的方法。

（三）、小组合作沟通法

《课程标准》指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，老师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。

四．说教学流程

课堂教学是学生获得数学学问、形成技能技巧、发展智力、实力以及养成思想品德的主要途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：

（一）、创设情境，导入新课

（二）、操作沟通，探究新知

（三）、反思明理

（四）、巩固加深，迁移拓展

下面，我就详细讲一下我的教学过程。

（一）创设问题情境，导入新课

（1）老师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小挚友们可兴奋了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们相识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种漂亮的图形，你们看——c孩子们，你们相识这些图形吗？谁来告知大家。（在学生认的时候，老师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。）

（2）学生揣测。对于学生的揣测，老师不作出确定或否定的回答。

这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情景动身，有利于激发学生的学习爱好，猜一猜使学生产生急于探究的情感。

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）视察、操作。

老师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简洁，我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。

（2）汇报沟通

在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（老师引导学生说出“面”的主要特点是平。并刚好板书，这就是我们今日要相识的平面图形。“相识图形”）

这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。

（3）引导发觉

然后，依据学生的发觉：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

老师小结：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

这样设计的目的：通过“看”，初步体会面在体上

2、动手操作，合作学习

（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（2）学生分小组合作完成，老师在巡察的过程中，引导学生想出各种方法，并刚好赐予表扬。

（3）然后，全班汇报，沟通不同的方法，这时老师要充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，培育他们语言的条理性，思维的逻辑性。

这样设计的目的：通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

3、嬉戏：我说你想

孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的嬉戏，老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。

4、说一说

老师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标记牌是什么形态？在学生回答后，老师介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化。

老师接着提问：生活中，你还见过,,,,吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发觉告知大家。

这样设计的目的：将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。

（三）、反思明理

课堂小结我让学生自己起来总结：“我学会了什么”“我是怎样学的？”“我还有哪些不足？”。

这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。

（四）、巩固加深，迁移拓展

本节课我设计了趣味练习和开放练习。

1、趣味练习：

摸物体嬉戏：老师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有形态各异的物体。嬉戏规则是：每个同学听老师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形态的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。（比如先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。）

2、开放练习：

用打算好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。

老师选出几个有代表性的作品让学生详细分析它都是由什么图形组成。

以上练习的设计，即有巩固性，又好玩味性，还有创建性，适合不同特点的学生，特殊是开放练习，思维空间大，拼法敏捷多样，为学有余力的同学供应了一个施展创建才能的机会，较好的发展特性，同时体现了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的大众数学教化思想。

板书设计：

相识图形

长方形正方形圆三角形

我的板书设计是在教学的过程中动态生成的，它突出了本课的教学重点。

说课稿初中篇3

一、说教材

本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是驾驭说明文的基本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习驾驭，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

但是，初中学生空间概念不很强，而且有很多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要具体讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的学问，所以在理清说明文的依次后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了具体的说明和描写。

依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标：

学问目标：

1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就。

2、整体把握文意。理清文章的说明依次。

实力目标：

1、学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。

2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

德育目标：

培育学生酷爱祖国的思想感情，增加学生民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。

依据教学目标确定以下教学重难点：

重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；

（2）文章总体结构：总—分—总。

难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路；

（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

总之，学习完这篇课文，学生首先应当惊羡我们中华民族宏大的创建精神，更加酷爱我们宏大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间依次，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达实力，为学生的全面发展服务。

二、说教法：从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。

1。运用多媒体课件激发学生爱好。

2。探讨法和点拨法相结合。老师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在老师的点拨下，学生理清课文本的说明依次。理解本文有详有略的写作特色。

3、图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象，引导学生了解作者的巡游路途。

4、延长拓展法。独树一帜，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习爱好，训练学生对空间依次这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，培育学生的观赏实力。

三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟识课文内容，驾驭文章按空间依次写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：根据空间依次介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

1。创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

2。诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

3。设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟识本文的写作思路及空间写作依次。

4、拓展练习法：根据空间依次介绍我校并写作，让学生深化理解课文。

5、赏析法：配乐再次观赏图片，增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。

四、说程序

（一）、课堂结构：导入、探讨，老师点拨，课堂练习布置作文。

（二）、简要过程：

1、导入：老师让学生做导游，介绍本地的北回来线公园，从而导入课文。

2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。

4、速读课文，合作探究作者行踪，并依据小组代表回答板书：天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

5、小组深化合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后依据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游竞赛活动，老师依据学生的竞赛作总结并板书：

6、依据板书，师生总结：

（1）结构：总—分—总。

（2）依次：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间依次。

（3）详略：详写太和殿，略写其它。

7、拓展：根据空间依次介绍熟识的景点或我校构建特点并写作。

8、配乐再次观赏图片，增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。

说课稿初中篇4

一、说教学背景

1、说教材分析：

我所说的教学内容出自首师大版小学《品德与社会》五年级下册第三单元《绚丽的历史文明》中的第四课。

本单元的学习内容属于历史常识，是从绚丽的历史文明角度来看世界。详细到《我国古代的丝绸之路》这一主题，包括两部分内容，其一，古老的丝绸之路，其二，丝绸之路上的友好使者。在两部分中又都包含陆上丝绸之路和海上丝绸之路的内容，我把本主题从新分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两部分进行教学，每部分中都介绍路途的开通、丝绸之路上的经济文化沟通和丝绸之路上的友好使者。我将有关陆上丝绸之路的内容（即丝绸之路的路途和友好使者张骞、玄奘的故事）做为第一课时，也就是我今日说课的内容。

这样做，能在第一课时中既让学生清晰相识丝绸之路及丝绸之路上的友好使者，又能在学习过程中赐予学生学习方法的指导。在其次课时的时候孩子们能应用第一课时中用到的方法进行自主学习。老师是以一种学习活动的组织者、引导者的身份出现，为学生的自主学习和发展供应充分的空间。

2、说学生分析：

五年级学生对社会现象起先关注，起先有独立见解，但仍有片面性；新奇心有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。学习的爱好更为广泛。

他们已经在日常的学习生活中接触了一些相关的信息，他们对丝绸之路这个名词有印象，但是不太清晰丝绸之路究竟是怎么回事，他们对丝绸之路上的友好使者张骞也是知其人但是不太知其事。因此本节课上，既要从学生的年龄特点动身，又要利用学生的这种浅显的已有学问阅历，充溢和丰富学生对丝绸之路及丝绸之路上友好使者的相识。

3、说教学方式与手段：

基于以上对教材和学生的相识，本课时采纳“引导学生的自主学习和小组合作学习相结合的方式”进行。

二、说教学目标：

目标确立的依据：

《品德与社会课程标准》中明确指出：使学生“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的爱好。”“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族骄傲感和自信念。”

《品德与社会课程标准》提倡老师引导学生自主学习。“创设学生乐于接受的学习情境，为学生自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。”“让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。”

依据以上课程标准的要求，依据本课教学内容特点，制定了如下教学目标：

通过读图查找、听、读故事、小组沟通、说感受等方式，使学生知道丝绸之路及丝绸之路上的友好使者张骞、玄奘；培育学生读图及分析信息资料的实力；在教学过程中，使学生体会丝绸之路开通的艰辛及开通的重要意义，相识、理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用，体会同等、友好往来的重要。

在以上教学目标中，本课时教学的重点有两个，一是，知道丝绸之路的简洁学问，二是，体会张骞开通丝绸之路的艰辛和重要意义。其次个重点也是本课教学的难点。

三、说教学过程：

本课的教学我通过以下五个环节完成。

第一个环节，创设情境，导入新课。

1、我运用的是“看图片说一说”的活动，我出示了日常生活中常见物品，让孩子们相识就说出名字，从学生生活入手，激发学生学习爱好。（利用依次效果）

2、“你们知道吗，它们在过去还有一个名字，一起看看！”（遮挡功能的运用），让孩子们再读一读。这时孩子们会很自然的想到：他们为什么还叫这样的名字啊？在孩子们表达出他们的这种感受后，我说“它们这样的名字和它们的来历有关系。”

3、（下拉图6）指图说明：“它们来自我国古代的胡人生活的地区，在我国古代称北方和西方的少数民族为胡，来自那里的东西就被称为胡瓜、胡豆了。古时候，还把玉门关以西、葱岭以东的地区称为西域，也就是现在的新疆及其以西的地区。”进而提出问题“那么在古时候，这些胡人的物品是怎么来到中原地区的？”

引出本课的重点学习内容丝绸之路。板书：丝绸之路。

4、通过和学生的谈话“关于丝绸之路，你知道些什么？想知道什么？”了解学生对本课学习内容的认知程度。

（用学生熟识的物品图片引入，激发爱好，起先新课的学习。）

其次个环节，相识丝绸之路，是通过看路途图，查找、沟通的活动完成的。

1、我充分利用了课本供应的丝绸之路路途示意图（图7），将图供应给学生，并引导全班学生共同沟通“看图的时候，我们应当先看什么”（明确看图要先看清图的名字、图上方向、图例，然后再看图的详细内容，），帮助学生养成良好的读图习惯。你从图中获得哪些信息？组织2人一组的学习。

2、学生展示学习成果：

（本环节教学是在学生2人一组的自主读图活动基础上，进行全班沟通，使学生获得丝绸之路的动身地、到达地，丝绸之路到达的范围等学问。培育学生读图，从图上获得信息的实力。同时，老师补充到“丝绸之路全长有7000多千米，联系了中亚、西亚，最远到达欧洲、非洲的一些国家，是一条线路长，范围广，所到的地方多的道路，它是联系东西方的重要通道。”从而落实了本课的第一个教学重点。）

第三个环节，了解丝绸之路上的友好使者，是通过听故事、读故事、讲故事这样三个活动完成的。

1、听故事前，先用课件出示图8，帮助学生初步相识张骞这个人，进而利用白板的书写功能：张骞手里拿的叫“节”，节是代表使者身份的信物，使臣持节就表示是国家派出去的，现在“使节”一词还在运用。（通过此介绍，使学生感受到我国古代文明对现在的影响。）

2、“张骞被称为丝绸之路上的友好使者，你知道为什么吗？”引领后面的学习。

3、讲故事，老师就结合图9讲解并描述张骞第一次出访西域的故事。让学生听故事时带着这样一个任务：“边听故事边想一想：从这个故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

利用拖动复制功能，将故事中重要地方停顿，更明确张骞出访路途。

老师在故事讲到“张骞从长安动身，向西行进，一路上他们必需走在崇山峻岭、人烟稀有的地方”时，出示图10，有意停顿，让学生此时此地设想一下：“张骞他们会遇到什么困难或危急”。帮助学生体会张骞出访西域途中遇到的艰辛。

4、在听完故事后接着追问：张骞没有完成联合大月氏的任务，他是不是白去了？说说你的理由。

（在本环节中，我用故事创设情境，引领学生回到了xxxx多年前，使学生在听故事的过程中，了解张骞第一次出访西域的目的，了解张骞这个人，了解他不怕困难、信念坚决的个人品质，设身处地的理解张骞第一次出访西域的艰辛，培育学生分析资料的实力。突破了“张骞开通丝绸之路的艰辛”这一难点。）

5、了解丝绸之路的重要作用。学生阅读的是课本78页上“张骞其次次出访西域的文字”，读后，不仅让学生说一说“知道了什么”，还进一步引导学生算一算“张骞其次次出访西域距今多少年了？”出示图11，学生从图中标出张骞其次次出访西域的年份公元119年、标出现在的年份xxxx年，然后在白板上进行计算其次次出访西域距离今年多少年。

说课稿初中篇5

一、教材分析

1、教材地位分析：

本课是《思想品德》（人教版新课标）八年级下册其次单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”其次课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步详细说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。

本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律爱护公民的肖像姓名权不受侵扰，能够自觉敬重他人，运用法律维护自己合法权益。”

2、对教学目标的分析

情感看法与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵扰他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培育学生敬重他人姓名权和肖像权的责随意识；加强法制观念，增加依法维权意识。

实力目标：通过教学，提高辨别是非的实力，能够正确区分哪些行为是侵扰公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的实力，能够运用法律武器追究侵扰者的法律责任。

学问目标：通过教学，帮助学生相识肖像和姓名是一个详细的人的两大外在标记；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

3、教学重点和难点：

重点：法律爱护公民的'肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应担当相应的责任。

难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

确定依据：在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵扰他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵扰的事情时有发生；部分学生更是出于新奇好玩、不懂敬重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自运用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教化学生重视维护他人和自己的合法权益。

二、说教法：

1、问题教学法：、分析问题，最终达到解决问题的目的，培育学生自主学习的实力。指导学生视察四周环境，从中发觉问题并提出问题。

2、调查分析法：通过学生对四周侵权现象的发觉与调查，了解现实生活中种种侵权行为，引发学生的思索，加强学生的情感体验。

3、体验教学法：创设肯定的情境，让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和敬重他人权益的意识。

4、案例教学法：再现生活中的典型案例，通过分析，了解并驾驭相关的法律学问5、多媒体教学：借助多媒体手段，利用生动的漫画与动画，增加学生感性相识到理性相识的升华，提高学生学习爱好。

三、说学法

1、合作沟通法：学生通过一系列活动及探究等，发觉问题、解决问题，从而培育合作意识，培育思索问题、分析问题的实力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。

2、体验学习法：通过玩嬉戏和小品演绎，进一步激发学生学习、探究法律的爱好，更有助于情感的理解与升华。

四、教学过程设计：

教学过程

详细步骤

教学目的

课前打算

①收集名人图片，打算嬉戏道具，排演小品“喂”

②搜集发生在学生身上的有关侵扰姓名权和肖像权的案例和素材。③查阅有关肖像权、姓名权等法律学问

培育学生学习新课的爱好、形成期盼心理；

培育学生视察事物和思索问题的实力

培育学生自学实力

讲授新课

①嬉戏环节：蒙着眼睛猜猜他（她）是谁？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）

点评：肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标记

②名人图片观赏

③案例：刘翔与阿尔法故事，思索：他们行使了什么权利？详细内容包括？

④案例“变变变”思索：以上行为侵扰公民什么权利？应当如何维护自身权益？

⑤小资料展示不构成侵扰肖像权的几种状况。

⑥小品演绎“喂”（正反演绎），相识姓名的重要意义。

⑦案例“我的名字我做主”“起个好名字”思索：寿生可以更改自己的名字吗？父亲有权阻挡吗？

⑧案例分析“求婚后传”思索：

王先生是否侵权？李小姐应当如何维权？

⑨课堂小结：请同学们敬重他人的肖像权和姓名权，同时依法维护自己的肖像权和姓名权，做一个知法遵守法律的公民。

①以嬉戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习爱好，符合学生的认知规律。

②引导学生相识肖像的含义、作用。

③引导学生相识肖像权的详细权益。

④引导学生相识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要担当的责任，把握本课教学重点。

⑤引导学生了解肖像权行使的限制条件，突破难点。

⑥通过小品演绎同学身边的“小事”，使学生懂得姓名和个人人格的关系。

⑦引导学生了解公民姓名权的详细权益；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象，从而驾驭本课的又一重点。

⑧引导学生相识侵扰姓名权的详细情景，学会维护自身权益，突破难点。

巩固新课

板书展示

课堂练习：推断正误、分析案例

在丰富的感性材料的基础上，结合课本的学问点，适当地帮助学生总结与巩固本课学问。

五、教学反思

依据新课标的要求和学生实际，本节课主要采纳活动式教学，通过嬉戏、小品、生活案例分析等形式充分调动学生学习的主动性和主动性，体现了以学生为主体，老师为主导的现代教学理念。

通过现代教学手段的运用也培育了学生对法律的学习爱好，激励学生大胆发言，教学过程中尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主发觉，享受胜利的喜悦。

说课稿初中篇6

一、指导思想：

本节课以《体育课程标准》为依据，深化体育教学改革、全面