初中政治教学中时政教学方式的分析与解读获奖科研报告

初中政治教学中时政教学方式的分析与解读获奖科研报告摘

要：政治教学从小学阶段的思想品德教育到初中阶段变成了道德与法治，无论是从深度还是广度上，都有很大不同。初中政治教师应充分利用好初中政治对提升学生政治素养的重要基础与促进作用，除教授学生政治课理论知识外，还应运用有效的教学手段将时政内容在政治教学中实现有机渗透，培养学生对时政的关注，培养学生的政治学科四大核心素养。本文对初中政治教學中时政教学方式进行浅略分析，并对时政教学在初中政治教学方式进行解读。

关键词：初中政治;时政教学;分析与解读

学生进入初中阶段以后，面临更强逻辑性与严密性的政治学科的学习，如果只是接触理论知识，一方面会觉得课堂枯燥乏味，认为只需简单的记、背即可，缺乏对政治学科内容真正理解;另一方面，由于学生对政治理论的理解存在难度，而日常生活有极少接触政治事例，对他们来说政治成了一门“空谈理论”的学科，不利于培养培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养。因此初中政治教师要将政治教学与生活实际相联系，主动引导学生了解时政，激发学生的学习兴趣与积极性，养成关注生活，关注时政，关心国家大事的好习惯。

一、初中政治教学中时政教学方式分析

初中政治教师要尊重学生主体地位，运用科学、合理的方法引导学生了解时政，在对时政事件的分析中，培养与促进学生正确三观的形成。

一方面教师要重视时政案例的引入符合教学目标，能够帮助学生加深对当堂课知识的理解，同时也能做到联系实际，通过深入分析时政案例培养学生的政治学科核心素养。比如在学习人教版政治九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第三课“与世界紧相连”的“中国担当”时，教师就可结合当下新冠肺炎疫情从爆发开始我国在抗疫之战中所表现出来的中国担当，结合抗疫医生护士的真人真事引导学生分析，以加强学生独立分析能力与判断思维能力的培养。

另一方面教师也要重视多元化的教学方法的融入，避免教学的枯燥。比如课堂上结合电视、新闻、热文、广播等多个渠道为学生普及相关时政知识;以及在校内举办时政知识问答竞赛、时政话剧新编等方式，从外界渠道与学生自身的共同参与加深学生对生活与时政的关注，激发学生政治学习兴趣，提高政治教学质量。

二、初中政治教学中时政教学方式解读

（一）激发学生政治学习兴趣与求知欲

在初中政治教学中运用时政教学方式，对构建学生的思想模式有重要意义。需要初中政治教师在教学中予以重点关注的问题。在目前的初中政治教学中，融入时政教学促进了传统政治教学与现代教学的有机融合，也是教师与学生教、学的难点所在。初中政治教师在教学中要联系当前国内外政治、经济、信息发展全球化的实际，广泛吸纳时政案例以全面激发学生的政治学习兴趣，激发求知欲，以提高学生学习政治的积极性，为培养并提高学生政治学科核心素养提供有力保障。

（二）提高学生分析实际问题的能力

政治教学活动具有较强综合性、人文性、科学性，并且与经济、社会等科目具有关联。初中政治教师要提高对时政教学的重视，充分发扬学科特点，选择合适的时政材料，对“高大上”的时政材料通过适当方式进行加工与提炼，让政治教学生活化，增添趣味性。比如在进行人教版政治九年级下册第四课“与世界共同发展”的“中国的机遇与挑战”中2011年利比亚中国撤侨行动的案例分享前，引入演员吴京主演的《战狼》电影中的撤侨片段，让学生将两段材料发生的事件背景、过程、结果等方面进行对比分析，并让学生延伸到生活实际，通过辩论、小组讨论等方式，养学生独立思考，分析实际问题，并运用到生活中解决实际问题的能力。

（三）提升学生分析社会发展形势的能力

初中政治教师在运用时政教学时，也应充分了解与初中政治教学的不同之处。初中政治教学立足教材，较为知识的理论教授，多重在培养学生理性精神。而时政教学，应新课改要求，更多融的是入党和国家相关政策方针，重在从更贴近学生的社会与生活环境的实际上，来培养学生的政治认同、法治意识和公共参与的核心素养。初中政治教师要结合传统的政治教学与时政教学，向现代政治教学转变，注重学生社会发展形势分析能力培养。

比如在人教版八年级上第一单元“走进社会生活”第二课“网络生活新空间”的教学中，一方面通过教材教师要带领学生认识并了解网络这个丰富多彩的世界，了解到网络改变世界所产生的积极作用与负面影响，同时还可结合自2020年3月1日起施行的国家互联网信息办公室发布的《网络信息内容生态治理规定》，引导学生联系当今网络上泛滥的“键盘侠”、“恶意营销号”等事例对当前互联网发展形势中产生的各类问题进行开放式的深入分析，以培养并提升学生分析社会发展形势能力，进而培养学生的综合分析能力，促进学生发展。

三、总结

初中政治教学既要重视学生对基础理论知识的充分理解与掌握，又要重视对学生在时