初中语文七年级下册说和做第一课时

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：刘萍第第页《说和做——记闻一多先生言行片段》第一课时教材分析：本单元的第二课，、了解臧克家、闻一多。整体把握课文，领会文章的思想内容，理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。

教学目标：1．通过圈画关键词句，梳理行文思路，体会本文结构严谨、选材精当的写作特色。2．通过改编“小诗”，初步品读本文诗意的语言。教学重点：品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。

教学难点：理解本文叙述中的描写的运用及作用。关键词语。教学过程：学生预学内容二次备课环节反思课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思环节一：课堂导入1．播放音乐《七子之歌》，并引导学生从歌词里读出闻一多先生在美国留学时，满腔的爱国热情。2．播放录音片段《最后一次讲演》，学生自由谈感受。3．介绍闻一多。闻一多（1899－1946），诗人、学者，爱国民主战士。1899年出生于湖北省浠水，“世家望族，书香门第”。1919年在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年后，在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日，被特务暗杀。4．介绍臧克家。臧克家于青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出人于闻一多先生的办公室和家中，向老师请教。闻一多先生也很赏识臧克家，1932年回清华任教后，曾写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。臧克家准备出版诗集《烙印》时，闻一多先生替他出资印行诗集，并在大型杂志上撰文介绍。20世纪40年代，两人多有书信往来。80年代，为纪念老师闻一多先生，臧克家写下了这篇文章。诗人用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生怎样的治学精神和凛然正气呢？

[设计意图]运用音频资源，激发学生的学习兴趣，并初步感知闻一多的形象；因为有了以上的铺垫，课堂的教学起点也能明确为：诗人心里、眼里的闻一多形象。环节二：梳理全文思路1．研究标题。作者在题目中非常明确地告诉我们他主要写了什么一一闻一多先生的“说”和“做”。阅读时，要关注直接点明“说”和“做”特点的语句，快速圈画关键词句，找出过渡句、总结性语句，理清全文行文脉络。2．梳理思路。作者从做学者和做民主战土两个角度，来写闻一多先生的“说”和“做”。前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行一致，表现闻先生“革命家的方面”。最后作者以抒情性的笔触，赞叹闻先生高尚的品质——“口的巨人”“行的高标”。全文结构严谨，过渡自然，结尾升华主题。3．小组研讨。臧克家分别选取了什么材料，来表现闻一多先生作为学者的“卓越”和作为民主战土的“大勇”形象？请小组用表格或图示等形式来呈现本文的行文思路和主要内容。示例1：学者写《唐诗杂论》三本书写《楚辞校补》做了再说（第1ー7段）写《古典新义）做了不说口的巨人行的高标革命家起稿传单说了就做（第19－20段）三件事大会演说敢说敢做（第8－18段）参加游行言行一致示例2结构课文第1－7段课文第8一20段内容作为学者的闻一多的“说”和“做”作为革命家的阅一多的“说”和“做”特征做了再说，做了不说说了就做，既说又做具体表现从唐诗入手，几年辛苦，起草政治传单；在李公朴先生的追悼会凝结成《唐诗杂论》的硕果；上作《最后一次讲演》，壮烈献身十年艰辛，写了《楚辞校补》；又向“古典新义”迈进目的要给我们衰微的民族开一剂救济的献身民主事业文化药方4．师生总结。开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第7~9段就是全文的过渡段。而在部分章节，也有衔接上下文内容的过渡句。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。对于材料的选取，作者选材典型，突出重点，详略得当，凸显中心。这都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。[设计意图]本环节是在引导学生体会本文结构严谨、选材精当的特点。通过圈画总领句和过渡句，学生便能清晰地把握全文的脉络；另外，闻一多先生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多，作者只从大量材料中选取了六件事来刻画先生的品格和精神，足见其剪裁的精当。环节三：初步品读语言1．圈画感触最深的语句并深情朗读，体会字里行间流淌的诗人臧克家对闻一多先生的深挚情感。2．改编“小诗”。按照任务要求，学生任选一种形式进行改编创作任务要求：（1）选用文章中饱含深情的句子，通过停顿，“变形”成一首小诗。（2）在原文语句的基础上加以改变，融人自己的创造，成为一首新的小诗。例如，第16段可以“变形”为小诗：他说了／说得真痛快／动人心／鼓壮志／气冲斗牛／声震天地。又如：足不下楼／目不窥园／发无暇理／饭忘了食ノ研究一一锲而不舍地钻探。／目光一一炯炯远射到史前。ノ相伴一一四壁下深宵灯火。ノ硕果——无言中赫然而出。3学生朗读作品，课堂交流。[设计意图]臧克家是一位诗人，闻一多也是一位诗人，通过将散文抒情化的语言改编成小诗”的方式，有助于学生深入体会本文诗一般的语言特质和作者对闻一多崇高精神的赞美之情。环节一：课堂导入1．播放音乐《七子之歌》，并引导学生从歌词里读出闻一多先生在美国留学时，满腔的爱国热情。2．播放录音片段《最后一次讲演》，学生自由谈感受。3．介绍闻一多。闻一多（1899－1946），诗人、学者，爱国民主战士。1899年出生于湖北省浠水，“世家望族，书香门第”。1919年在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年后，在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日，被特务暗杀。4．介绍臧克家。臧克家于青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出人于闻一多先生的办公室和家中，向老师请教。闻一多先生也很赏识臧克家，1932年回清华任教后，曾写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。臧克家准备出版诗集《烙印》时，闻一多先生替他出资印行诗集，并在大型杂志上撰文介绍。20世纪40年代，两人多有书信往来。80年代，为纪念老师闻一多先生，臧克家写下了这篇文章。诗人用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生怎样的治学精神和凛然正气呢？第一课时导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）整体感知：1.出示学习目标（投影片或多媒体显示）2．检查预习，扫清文字障碍。3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。4．教师范读课文：要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示）（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：（投影片或多媒体显示）（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？．研读课文第一部分：学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：（1）第一、二自然段。（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）环节三：初步品读语言1．圈画感触最深的语句并深情朗读，体会字里行间流淌的诗人臧克家对闻一多先生的深挚情感。2．改编“小诗”。按照任务要求，学生任选一种形式进行改编创作任务要求：（1）选用文章中饱含深情的句子，通过停顿，“变形”成一首小诗。（2）在原文语句的基础上加以改变，融人自己的创造，成为一首新的小诗。例如，第16段可以“变形”为小诗：他说了／说得真痛快／动人心／鼓壮志／气冲斗牛／声震天地。又如：足不下楼／目不窥园／发无暇理／饭忘了食ノ研究一一锲而不舍地钻探。／目光一一炯炯远射到史前。ノ相伴一一四壁下深宵灯火。ノ硕果——无言中赫然而出。3学生朗读作品，课堂交流。

也可以这样进行导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的