Unit6单元整体设计人教版八年级英语下册

人教英语八下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.整体单元设计一、语篇分析What:本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，属于“人与社会”主题，社会文化与文学艺术子主题。让学生了解中西方传说故事内容及表现形式，培养学生探索不同传说故事中的文化精神。在SectionA部分呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。通过听力活动，结合图片导入四个故事，并听取《愚公移山》这一故事的细节，完成简单语言输出。之后在2a2c部分增加assoonas,but,so,finally等连词的教学，学生通过故事细节的了解，结合旧知，尝试开展故事讲述，并在最后就《愚公移山》故事展开讨论。3a3c部分通过一篇有关西游记的篇章，引导学生理解大意和细节，并开展练习，回答问题。Grammar环节通过疑问句及答句设置，引导学生巩固连词，故事写作逻辑顺序，细节内容提取及时态应用，为后续阅读和写作扎实基础。SectionB部分主要讲述西方童话故事，包含《皇帝的新装》和《糖果屋》，进一步拓展有关故事叙述的词汇和句法。1a1d围绕《皇帝的新装》开展听力活动，通过听力了解故事情景，抓取关键信息，开展相应练习，并通过图片与听力结合进行故事输出。在阅读板块，首先通过学生已知知识，谈论对睡美人，辛迪瑞拉，和小红帽三个童话故事的认识，然后开展《糖果屋》节选阅读活动，学习戏剧的形式，并设置了场景描述，提问的脚手架形式，再引导学生根据理解开展戏剧表演。在最后的写作板块，设置了写作框架，让学生通过关键词填空完成写作。Why:本单元选择“传说故事”主题，培养提升了解不同文化中的不同传说故事，有利于学生了解故事叙述方法，写作特点，同时培养学生探索不同故事底层的文化意义。学生学习到愚公不畏艰险，不怕困难的精神，明白中国传统文化的博大，精深。同时也接触到西方童话故事，思考不同文化下不同故事的表现形式和深层含义。传说故事是学生非常感兴趣的话题，该话题能充分结合学生的旧知，调动积极性，有效展开语言应用训练。同时，能够充分展示故事和戏剧的表现形式，让学生结合所学语言点进行语言应用。在童话故事及话剧的输出上，剧本的演绎和词汇，时态的恰当使用是一大难点，本单元在听力，阅读，语法各个板块开展的循序渐进的活动，为学生语言使用开展了充分铺垫，降低应用难度。How:本单元在SectionA的L&S当中，在1a1c环节通过图片及听力素材导入，引发学生兴趣及思考，并在2a2c环节通过听力材料扩展，巩固语言输入，为2d部分讨论环节做好铺垫，有利于学生更好吸收和应用语言。3a部分通过阅读材料巩固了有关神话故事的语言点，使得学生在该话题下的听力和阅读技能得以训练提升。词汇，时态，疑问句问答，故事阐述的语言逻辑则在语法板块得到充分展现和总结，整个SectionA部分的设计，兼顾了学生的听说读写，以及语言准确度的训练，为后续输出打好基础。SectionB部分为A部分的拓展，学生在学习中国神话故事的基础上，进一步了解西方童话故事，丰富了该话题下的理解，思考及语言应用。在1a部分的词汇呈现是为听力做好准别。学生在1b1d环节则是基于之前的语言理解和使用的技能上进行再次巩固，并在阅读板块得以更好的体现。为了减轻学生难度，阅读部分的场景描述，问题设置则在一步步引导学生理解思考，达到理解剧本架构的目的，从而在写作部分实现输出目的。而在写作板块，3a的活动设计为3b写作做好了准备，3b部分则采取填空的方式，搭建脚手架，帮助学生开展最终输出。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第一课时：听说课SectionA1a2dSectionB1a1d听说课一共有四则语篇，sectionA一共三篇，sectionB有一篇，其中三篇为听力语篇，一篇为阅读对话语篇。第一则语篇前面四张图片呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。听力语篇为两人对话，王明在向安娜讲述中国著名的故事《愚公移山》的开头和大概情节，完成简单的语言输出。第二则语篇是王明继续讲述把《愚公移山》的故事，关注故事的细节。第三则语篇是阅读一则真实对话范例，还是王明和安娜两位学生就《愚公移山》的故事进行讨论并表达了各自的观点。第四则语篇是sectionb的Tom给MeiLing讲述西方的童话故事《皇帝的新装》。本单元的主要语法是通过疑问句及答句设置，引导学生巩固连词，故事写作逻辑顺序。第一则语篇通疑问句及答句设置让学生感知怎样讲述故事。第二则语篇增加assoonas,but,so,finally等连词的教学，学生通过故事细节的了解，结合旧知，继续开展故事讲述。第三则语篇是阅读语篇，就《愚公移山》故事展开两人开展讨论，学习到愚公不畏艰险，不怕困难的精神，明白中国传统文化的博大，精深。学会表达自己的观点，为了引导和培养学生的批判性思维。三则语篇循序精进让学生知道讲述故事的思维导图及学会表达自己的观点。第四则语篇虽然是西方的童话故事，但是还是疑问句及答句设置再次训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。文体：对话结构：对话部分由易到难，慢慢引导学会讲述故事。开始疑问句让学生知道如何开始故事的内容，合理运用连词和核心句式推进故事的内容，最后要求学生独立思考，尝试发表不同的观点，培养学生的批判性思维。语言：使用了特殊疑问句和过去式，连词的使用。第二课时：精读课SectionA3a3c本文是关于中国耳熟能详《西游记》里主人公孙悟空，描述了孙悟空的人物特征，能力和他受到中外孩子的喜爱的原因。文章分为三个段落，第一段描述美猴王的背景。第二段讲述了孙悟空的72变的能力，弱点和它金箍棒的作用。第三段讲述孙悟空的帮助弱小，永不言弃的精神，深受中外孩子的喜爱。传说故事是学生非常感兴趣的话题，该话题能充分结合学生的旧知，调动积极性，有效展开语言应用训练。同时也让学生感知如果描述故事里的主人公。真正能传播中国的经典。文体：记叙文、图片结构：本文一共三个段落，第一段为孙悟空的背景，第二段为主人公的能力，第三段为主人公的精神。语言：使用了情态动词在时和一般过去等。语言逻辑清晰，表达明确，利于学生模仿和学习。第三课时：泛读课SectionB2a3b在阅读板块，首先通过学生已知知识，谈论对睡美人，辛迪瑞拉，和小红帽三个童话故事的认识，然后开展《糖果屋》节选阅读活动，学习戏剧的形式，并设置了场景描述，提问的脚手架形式，再引导学生根据理解开展戏剧表演。本文通过戏剧的节选Hansel和Gretel两兄妹与继母的故事，让学生了解西方童话故事的表现形式，尝试用表演和内容概况的形式进行语言输出。特别关注剧本演绎的词汇使用。文体：剧本（节选）结构：本文一共7个场景和独白。让学生初步了解戏剧的形式。语言：具有高度的对白性质，表达情感，推动剧情的理解。节奏感强，注重语言的表达。二、学情分析（参考）1、基本情况：语言基础：学生对中外故事传说大都有所了解，但用英文描述中国故事稍有难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难。因此，充分利用教材中的图片，或教师自己准备额外图片素材，是调动学生积极性及开展语言记忆，理解的关键动作，在听力和阅读中抓取关键词汇，则是后续应用输出的重要准备。生活经验：学生对中外文明的学习理解，来源于历史，影视等素材，对于故事传说这一素材，很多人是在幼少儿时期接触的，在初中阶段，用英文学习中国故事，并与西方童话进行同步学习，对比，有利于学生提升思辨能力。学生能够从故事传说中学习思考文化的流传，中国古代人民百折不挠的坚强意志，和西方文学的特点和意义。学习能力：本单元训练学生批判性思维，要求学生对耳熟能详的中外故事有所思考，比如在SectionA2d部分要求学生对愚公进行讨论，教师也可以通过设置中外故事意义对比活动，故事叙述手法讨论提炼活动，以及自己对某一故事的理解和思考阐述等活动，引导学生开展对比，分析，总结，以脑图，表格等形式呈现，并展开输出。训练学生素材整理，语言点自主总结的学习能力。2、可能的困难：话题相关词汇，连词的应用，故事叙述逻辑性。3、解决措施：1）在涉及到故事的听力，阅读材料，注重关键字，连词，时态的抓取，并以流程图的方式在板上进行呈现，引导学生根据流程图开展输出训练。2）布置家庭作业，叙述当天所学故事，要求时态，词汇应用准确。PartII.整体设计一、课时分配本单元围绕”故事传说”话题开展语言学习，让学生了解中外故事内涵，语言特点，培养学生思考探索及批判新思维。本单元设计四个课时（请根据实际情况进行课时拆分，听说课可以拆分为A和B两个课时）：第一课时，听说课A&听说课B，通过听力材料学习中外故事，记忆，理解并应用词汇；第二课时，精读课，通过阅读材料巩固词汇及语法，并学习如何进行角色描写；第三课时，泛读课，学习西方童话故事，训练阅读策略，拓展学习话剧叙述结构。第四课时，语法课，巩固词汇，连词，时态及问答句，基于旧知开展习题演练或写作训练。基于核心素养要求及学生心智发展水平，建构四个小观念，由不同课型匹配相应语篇，最终形成大观念。最后设置一个学生课外活动展示环节，让学生学会讲述经典故事及提出自己的观点和想法，并呈现表达。1、建构小观念：课时小观念课型教材语篇补充语篇课时1中外经典故事听说课SectionA1a2dSectionB1a1d课时2角色的描述精读课SectionA3a3c课时3西方童话故事泛读课SectionB2a3b罗宾汉与约翰王子课时4完整叙述故事语法课SectionA4a4cProject学生分组讲述中外故事，演绎出来。2、建构大观念：传承经典，弘扬文化3.Project：我的故事最精彩活动内容：学生分为46人为一组，组内成员用英语讲述自己熟知的童话故事，选出组内最好的一位同学代表小组来讲故事，组内成员协助完善内容，并出演故事中角色。各组代表上台讲述和表演自己的故事；组间进行投票，看看谁的故事最精彩。活动目的：通过小组活动和比赛的形式，让学生能完整叙述自己熟知的童话故事，提高学生口语能力，调动学生积极性。内容要求：故事内容需包含：Setting/maincharacter/beginning/body/ending二、教学目标：1、单元教学目标1）能够用英语完整的讲述故事。2）学生可以对故事提出自主观点和看法。3）学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that..等连词。4）能借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事的叙述。5）根据人物对白总结故事情节要点。6）根据故事情节发展合理续写故事结局。7）通过活动设计，训练批判性思维及对比分析能力。2、核心素养通过单元整体设计，让学生能够运用重点语法及句法，学习故事写作方法，了解国内外文化。核心素养目标语言能力动词过去式的用法。熟练运用所学的连词。状语从句的运用。学生能够应用符合英语表达习惯和思维讲述传统经典的文化故事。学习能力学习并运用讲故事的固定句型。能快速准确从所给材料中获取信息。能对故事的开始，发展及故事人物，情节进行归纳总结复述及表达自己的观点。文化意识喜欢阅读中外传统文学著作，传播中国优秀的文化。思维品质提升学生批判性思维能力。三、课时设计课时教学目标主要学习活动持续性评价课时1听说课通过听力活动，学生能知道故事讲解特点；对故事有自己的理解和看法；通过疑问句设置，组织语言，开展故事讲述。学习理解活动。应用实践活动：整合运用：根据问题设置，能讲述故事，并发表各自观点。迁移创新活动：批判评价：学生分组，查询资料并针对中外故事进行讲述及自我思考点评。评价标准：从呈现当中的发音，句子流畅度进行评价；创编文本语言准确度，故事条理性及个人观点思考度。课时2精读课1.能运用略读、扫读、细节寻读等阅读策略理解一篇关于孙悟空的文章，并了解如何来介绍故事中的人物。2.能在阅读中理解记忆重点词汇，并在操练中运用。3.能够在课文复述中，灵活运用篇章内容和词句来介绍孙悟空的相关信息。4.能够在读后采访活动中，快速提取信息，并结合关键语言点进行文本创编。学习理解活动：1.通过图片及文本阅读，快速回忆，应用相关知识信息；2.运用阅读策略快速理解文章大意及细节。应用实践活动：1.完成篇章重点词汇、短语的操练运用习题2.结合给出的思维导图，复述篇章迁移创新活动：课堂上：接受Jack的采访活动Jack是来自英国的留学生,对中国文化非常感兴趣。他想要了解更多关于孙悟空的信息，想要采访你。学生结合前面复述给出的思维导图与关键语言点，回答Jack的采访问题。课后：(Homework)学生4人一组。讨论、选择一个他们最喜欢的角色，通过上网搜索信息,完成关于角色的表格内容，并分工合作来完成一篇介绍该角色的文章。评价标准：1.回答问题、练习完成的正误；2.从内容完整度、语音语调、语言准确性和流畅性三个维度评价复述。评价方式：课堂观察、提问、生生评价