情境教学法在小学语文教学实践中的应用分析获奖科研报告

情境教学法在小学语文教学实践中的应用分析获奖科研报告摘

要：创新教育方法，改善课堂氛围，这是每个教育工作者的职责所在。随着时代的发展，以及教材的变更，教育理念的转变，我们的教学方法自然也要做到与时俱进。采用情境教学法进行语文教学，这就是当前很多教育工作者在做出的尝试。利用各种措施构建情境，在情境中感受语言文化的魅力，这或许能为语文课堂带来可喜的变化。

关键词：情境教学法;小学语文;应用策略

小学生的生活经验非常有限，他们对语文教材中的很多内容都没有真实的体验。这就直接造成学生对语文教材中的思想感情、文章主旨等缺乏准确的体验，其接受语言文化教育熏陶的深度和效果自然会大打折扣。采取情境教学法就是要让学生身临其境，获得真情实感。这是弥补学生自身经验阅历的不足，提升语文教学成果的有效途径。

1以信息技术为支持的带入性情境教学

情境教学大体上可以分为虚拟情境和现实情境两种。所谓虚拟情境就是主要依托信息技术来构建一种情境，并让学生在视听体验中感受情境，进而在情境中学习和收获。这种虚拟的情境比较适用于一些难以现场演示和模拟，学生又不是很了解的题材。

例如在四年级习作《我的动物朋友》的教学活动中。虽然有些同学家里有饲养宠物，但在课堂写作阶段，学生可能就无法细致的感受以及描写和宠物朋友相处的细节。为了帮助学生积累写作素材，老师会在网上搜集相关资料，为同学们提供和动物相处的情境作为素材，从而帮助学生去联想、启发和构思这篇文章。

我首先给同学们看了一些动物图片，比如不同品种的狗、猫、小鸟等等。此外老师还搜集了不少动物相关的视频以及动漫作品节选给大家看。其中有外语卡通影片《魔法奇缘》、《人猿泰山》，以及电视剧《警花与警犬》、《灵犬莱西》等等。这些视频作品中大部分都是反映人和动物共同相处题材的，这对学生有很好的启发和借鉴意义。通过观摩影视作品和图片素材，结合自己的生活经验，学生的写作也就更加生动多彩。

2以学生现场演绎为主的体验式情境教学

引导学生现场演绎情境，这是一种比较强调现实感受的情境教学方法。通过现场的演绎，可以给同学们创造机会去体会语言的组织和运用，以及语言中的情绪表达，语言表达中的神态动作的配合等等。在进行口语交际练习或者培养学生的语言天赋方面，这种现场演绎的情境教学方式发挥着很好的作用。

比如在五年级口语交际活动“我是小小讲解员”活动中，老师请同学们自由上台，抽选其中5名同学轮番扮演讲解员的角色，以“大超市中的购物过程”为线索进行了一次讲解情境的演绎。在这个过程中，5名同学轮番扮演顾客与售货员的角色，学生可以自行挑选一些物品进行讲解。为了给学生创造比较贴合的情境，老师适当的调整了教室里座椅摆放的位置，并在黑板上简单画了一些货架的样子作为环境衬托。

在这样的情境中，几名同学分别回忆自己在超市购物时候的情境，回忆售货员和消费者沟通对话的情境，进而组织语言进行演示。我发现，在这种真实环境中的情境教学可以很好的激发学生的想象力。大家模仿售货员以及顾客的语言、动作也很惟妙惟肖。对于大家在情境演练中的好的做法、好的表现，老师还会记下来，并请其他旁观的同学留意、借鉴、进行点评。这样就围绕情境教学进行了更大范围、更有深度的交流互动，让大家都能在情境教学中有所启发，有所收获。

3情境教学与其他教学方式的有机结合

情境教学既要注意情境的构建，又要从情境中发掘更多有价值的教育内容。而且我认为，情境教学不应该孤立存在，而应该与其他的教学活动有机结合。比如我们为了帮助大家了解古诗《从军行》中的意境，特意筛选了《三国演义》等古代战争题材影视剧作品中征战的场景给学生看。那么在这样的情境教学结束后，老师还会鼓励大家写一段观后感，把观看的体验细化和强化。或者把情境教学中发生的有趣的事情经过记录下来，作为课堂导入的话题素材提出来，引起学生的兴趣，激活课堂的气氛。还可以鼓励同学们根据情境教学写日记、写体会、写记叙文等等。老师将情境教学法作为一种宝贵的教育资源，不断渗透到语文教学活动中去。这样就更好的发挥了情境教学的优势和作用，让小学语文教學展现出魅力多彩的一面。很多学生也因此喜欢上语文课，并在参与情境教学的过程中提高了语文水平。

结语：

情境教学法的应用为语文课堂带来了新的发展契机，也对改善课堂气氛，激