探讨英语绘本在小学英语教学中的运用获奖科研报告

探讨英语绘本在小学英语教学中的运用获奖科研报告摘

要：随着教学改革的逐步深入，小学学科性核心素养培育方向已经成为当前教学创新的主要依凭，英语学科创新的发散方向集中在对词汇记忆、句式构造、段落打造有效形式的摸索，很多时候学生在记忆方面缺乏技巧进而导致后期依循语感提升英语能力的关键环节对接不到位，久而久之记忆单词都成了学生负担。本文就英语绘本在小学英语教学中的运用，通过趣味教学、分层教学的嵌入丰富绘本教学的形式。

关键词：英语教学;小学英语;绘本教学

引言

小学阶段的英语教学是攻坚英语基础的重要阶段即启蒙阶段，学生英语学习兴趣和积极性的培育也是集中在这个阶段。在传统教学模式下，学生们被要求通过死记硬背的方式进行英语学习，加之教师照本宣科式的教学都挫伤了学生的兴趣，学生课堂参与度普遍不高，英语学科综合素养提高门路被堵塞。所以，英语绘本教学法导入英语课堂中能够显著调动学生的课堂积极性，学生在绘本引导下能够更快的进入课堂，围绕教学内容更快的进行对话练习，通过丰富的画面强化学生的记忆，在完善绘本教学的同时导入分层教学、趣味教学的形式，帮助教师打造生动且高效的课堂。

一、明确绘本教学目标

绘本教学借由生动的画面和趣味性的故事情节吸引学生的课堂注意力，在内容的选择上能够有机地和教材内容进行链接嵌套。运用绘本教学开展英语教学活动，英语教师须得吃透教材内容，对现阶段的课堂进行分析，挖掘出绘本教学的潜力。在传统教学环境下，教师未能有效调动学生的积极性和课堂参与感，这种课堂低压氛围会以辐射的形式影响其他学生，绘本教学能够有效规避这种氛围的出现，教师能够利用绘本教学的优势让学生在趣味视觉体验的情况下进入学习状态，借助图像强化对词汇和句式的记忆。其次，绘本教学能满足学生的学习需求，小学生正处在思维天马行空的年龄，直观的图画内容能够给予小学生亲近感，学生的思维能够在图画的牵引下进行定向移动，有别于传统教学中教师语言创设情境的单薄无力。最后，英语绘本教学能够从提升学生英语核心素养的角度深挖教材以及呼应课堂，英语学科在小学阶段面临的最大问题就是综合应用，富有情感的口语化表达教学正是传统课堂所缺失的，借由绘本教学，教师通过延展绘本创设的趣味空间让学生以小组合作的形式进行组内对话练习，让英语表达成为课堂的常态，助力小学高效英语课堂的构建。

二、优化绘本运用策略

1.嵌套兴趣教学法

单一的趣味性教学主要是从教学形式和教学内容上进行突破，教学形式主要通过联动多媒体设备以浸入式体验收束学生注意力，其次就是通过多样的教学活动，例如小组对话练习，双人、多人还原教材对话等形式，这些教学活动尽管挑战了传统教学模式，但是趣味性表现和课堂功能表现上欠佳，都是对教材案例的复刻。在绘本教学中嵌套兴趣教学法，依循其他创新教学方法的“形”，能够碰撞出精彩的效果。

例如借助多媒体设备展演绘本内容，能够有效聚焦学生视线，宏观掌握教学进度。笔者带领学生学习“Whatdoyoudowhenthingsgowrong？”句式时，通过多媒体为学生展演白雪公主的对话绘本，学生被熟悉的童话角色吸引，开始好奇他们的对话内容和故事推进，自主开展了探究学习。笔者在学生对对话内容熟悉后组织学生进行双人对话练习，在这样的氛围中，学生乐于开口表达甚至会对对话内容进行创新，将课堂知识及时内化。

2.嵌套分层教学法

以往分层教学法将班级结构通过成绩进行重新锻造，主张通过以优促差的方式让班级成绩结构朝着乐观的方向变化。在绘本教学链接分层教学过程中，将绘本内容依循课堂进度安排划分为两部分，让学生从简入繁是最为科学的学习方式，将简单的绘本内容作为第一部分为学生提供基础牵引，而带有一定难度的绘本内容则作为第二部分对当堂学习内容进行强化巩固。教师在绘本内容安排上还可以穿插听力训练，学生通过比照生动的图片内容逐步推敲出听力内容，逐步为学生创设友好的听力环境。其次，分层教学还可以通过词汇量掌握的情况进行二度划分，在绘本中穿插高频词汇，直接强化学生的记忆点，修补词汇量少和多学生之间的断层，为词汇量积累少的学生提供跟进的机会。

例如，笔者在引导学生学习“MayIaskwhoiscalling，please？”“MayIhelpyou？”句式时，通过周测成绩对班级内的學习结构进行重塑，将绘本内容划分为基础和进阶同时链接听力训练，先让学生们共学基础绘本内容，待后进生跟进顺利后，随即导入进阶绘本内容，后进生一开始跟进困难，笔者通过强化他们的词汇量再向打造句式过度逐步攻克，后进生跟进的过程中学习能力较强的学生在进阶绘本内容上也能施展拳脚，能够参照绘本内容对听力内容进行深入理解。

结语