个案观察吴雅晴 公开课教学设计

幼儿个案跟踪记录班级：小一班观察者：吴雅晴观察对象洪铭扬性别 男年龄4岁情况分析：洪铭扬大部分是爸爸带大的，有点放养状态，加上爸爸要上班，经常没空，就将孩子送到私立幼儿园，虽有读过幼儿园，但一些生活能力不强，而且规则意识缺乏。刚入园明显于其他小朋友，不怕生，而且会稍微捣蛋，午睡入睡困难，会动旁边的小朋友，让其和他玩起来，同时他爸爸也因为上班的原因就会晚来学校接他离园，他刚开始不会同其他小朋友一样有排斥的心理，而是默默地跟着老师去保安室，静静地等爸爸来接。在班级吃午饭也会拖拉，不愿意自己吃饭，会用手抓饭来玩，也会放到其他小朋友的碗里。学期总目标：深入了解幼儿内心，帮助幼儿改掉搭火车的坏习惯。做好家园互动，提高幼儿的生活自理能力。及时鼓励和表扬幼儿，让幼儿学会自己动手吃饭。积极创造幼儿与同伴相处的机会，培养正确的相处方式。逐月目标：九月份：通过各种生动有趣的小游戏和个别沟通，让其喜欢上搭火车。十月份：通过家园互动，提高自己穿裤子的生活自理能力。十一月份：和家长做好沟通，让幼儿会自己主动吃饭。十二月份：积极沟通，消除幼儿短暂上幼儿园的抵触心理。一月份：积极肯定幼儿的正确行为，给与表扬。跟踪时间：现象记录：排队的时候反应会比较慢，有时没跟上，也不会手搭肩膀，甚至在排队搭火车时会故意假摔倒，当一个小朋友摔倒，其他小朋友也会模仿相应的动作，火车就会因此而断掉。分析：刚入园，幼儿的集体意识还没有，搭火车看成个人活动，当他甲摔倒，发现后面的小朋友就会和他一样也摔倒就感觉很好玩。想通过摔倒让简单乏味的搭火车变得有意思。措施：首先在搭火车的过程中边念儿歌和小游戏，让幼儿感觉搭火车就像在玩游戏一样快乐，也和洪铭扬单独沟通，告诉他这是错误的，这样的错误让会有的小朋友摔倒，而且搭的火车也会不整齐，也开不动，其他小朋友就会不开心。但发现单独的交流也不能及时让该幼儿改正这错误，单发现这错误时就当场指出来，让他看看这样做前后火车的不一样情况。还变相问其他幼儿他这样做，你会开心吗？为什么？你会怎么做。跟踪时间：现象记录：“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是洪铭扬上厕所出来我给他提裤子。见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都4岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,洪铭扬立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们洪铭扬宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,洪铭扬听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起洪铭扬学着自己整理的兴趣,我只好先帮他整理了。

分析：其实洪铭扬是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,所以可以通过家人和教师的帮助，让其等到发展。措施:

我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。跟踪时间：现象记录：午餐时,洪铭扬在还没在老师的组织下进餐的情况会自己拿着椅子要去吃饭，可是当真正吃饭时就在那边不直傻傻坐着不吃饭，还经常会用手抓碗里的米饭来玩，也会拿到其他小朋友的碗里，但老师喂饭时，他会张大嘴巴，一口一口的吃饭。分析：大部分时爸爸带的，加上上班时间没空，为了赶速度，会等不急就给孩子喂饭吃，好有多的时间忙自己的事，久而久之让孩子养成饭来张口的习惯，会错误的认为爸爸待会会喂饭，不用自己动手吃饭。在学校可能感觉像在家一样，老师会喂饭给他吃，就坐着干等，有加上旁边也有小朋友不怎么吃饭，就不愿意自己动手吃饭。措施:与家长密切联系和沟通，让家长放手，在家也幼儿园同步，让幼儿自己吃饭，不吃也只做引导，不要为了赶速度就给他喂饭，在学校通过不同的方式鼓励幼儿自己吃饭，当幼儿自己吃饭时就及时表扬，当着那组的小朋友夸夸他的好，放学后也要给与小红花的奖励，同桌的小朋友要也同时鼓励，看到吃饭快的就有意识让洪铭扬和其他孩子进行相比较，让幼儿有吃饭比赛的意识。跟踪时间： 现象记录：洪铭扬最近每天早上来学校会拉着爸爸不放手，待爸爸放手后会大声哭起来，爸爸怎么说也听不进去，爸爸很无奈，最后硬走，他闹了一会儿就不闹了，第二天也是一样的情景发生，当天在做操等待时间，和他交谈下，我说是不是爸爸每天很晚来接你，你不开心了，他说是。分析：洪铭扬这是简单的自我保护吧，只是方法有待加强，经常其他小朋友的爸爸妈妈会很快来接，而自己的爸爸老是最后，而且经常到保安室等待，久而久之心理肯定不舒服，那安全感也会慢慢减少，内心也会害怕爸妈是否不要他们。措施：当天晚上我和他爸爸交谈这件事，以孩子的立场告诉他可能因而你经常晚来带孩子，所以畏惧上学，怕你老是不来接他，到后面会不要他。也让家长和孩子多多沟通，尽量不要晚来学校接孩子。我也以老师的立场告诉安慰洪铭扬让他不要哭，说爸爸如果再晚来接你，我们就不要这个爸爸了，小朋友听着也笑了，爸爸也蹲下和孩子交谈说，以后不会那么晚来接，晚来的话也会让小三班认识的家长带走。跟踪时间：现象记录：洪铭扬在最后一周表现比平常显得比较没那么皮，每天来班级会主动拿椅子带第一排安静地坐下，在适当的时间才会和旁边的小朋友交谈，不会像以前一样为了和其他小朋友玩就动不动就碰其他小朋友的衣服和身体。午餐时间也会自己主动把饭吃完，经常那桌的第一个。分析：可能随着时间的推移，自己也从中慢慢懂得要怎么做是对的，哪些时错的。坐在第一排也能感觉可以控制住自己小赵其他小朋友的行动，午餐时间发现自己不积极吃饭，老师阿姨不会喂，只是引导吃饭，所以就得自己吃饭，自己服务在增强。措施：对洪铭扬正确得行为给与积极的肯定，当着小朋友的面前说说为什么表扬他，并给与小红花的奖励。上课期间多多提问洪铭扬问题，让他注意力中到课上。餐前准备活动也要让让他参与分配活动。小结：对于一个虽然有读