《坐井观天》公开课课件

《坐井观天》公开课课件一、导入

1、同学们喜欢看图编故事吗？老师给大家带来了一幅图，想看看吗？（出示青蛙图）

2、今天，老师要给大家讲一个故事，故事的名字就叫《坐井观天》。（板书课题，齐读课题）

3、坐井观天是什么意思呢？这节课我们就来学习这篇寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1、同学们赶快打开课本，翻到62页，借助拼音朋友自由读读这个故事，读完后同桌之间互相考一考，看看你是不是认识这些字宝宝了。（生自由读课文）（课件出示生字）

2、同学们读的可真认真！老师把生字宝宝请到了屏幕上，你还认识他们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

3、再去掉拼音，你还认识吗？（课件出示去掉拼音的生字并打乱顺序）

4、真是一群聪明的好孩子！如果老师把他们放到句子里，你还能读准吗？谁来试试看？（课件出示句子）

5、你读的真准确！我们一起来读一读。

6、这些字宝宝我们都认识了，现在让我们一起走进课文，让我们亲爱的小鸟飞呀飞呀，飞到蓝天上去吧！（课件出示小鸟飞到蓝天上的过程）

7、小鸟飞呀飞呀，飞到了一个美丽的井里，这个井与我们平常的井可不一样，它到底是什么样的呢？谁来描述一下？（学生描述后教师总结并出示“井”的图片）

8、多么神秘的井啊！我们一起来读一读第一段。

9、井里的小青蛙又是怎么想的呢？请同学们默读第2——6段，把你了解到的用笔勾画下来。（学生默读勾画后教师检查）

10、你了解到了什么？（学生回答后教师总结并板书：想：天只有井口大。）

11、谁来把小青蛙的想法读一读？（学生朗读）

12、小青蛙除了想问题之外，它还做了些什么呢？请同学们再读读课文。（学生再读课文后教师检查并板书：说：别的地方只有井口大。）

13、我们来分角色朗读一下小青蛙的想法和说的话好吗？（学生分角色朗读）

14、天只有井口大，所以青蛙认为小鸟是在（齐答：说大话）。青蛙多么自信啊！谁能用自信的语气来读一读青蛙说的话？（学生尝试朗读）

15、我们学着青蛙自信的语气来读一下第2——6段好吗？（学生齐读第2——6段）

16、小鸟听到青蛙的话是怎么想的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第7——9段。（学生用自己喜欢的方式读课文）

17、小鸟听了青蛙的话后是怎么想的、怎么做的呢？谁来给大家读一读？（学生朗读）

18、小鸟的观点和青蛙完全不同，让我们来读一读小鸟的话。（学生朗读）

19、通过小鸟的介绍，现在你们知道天到底有多大了吗？（学生回答后教师总结并板书：天无边无际）

20、那么井口大的天是不是最精彩的呢？（学生回答后教师总结并板书：精彩属于别人）

21、通过学习这个故事，你们认为小青蛙和小鸟谁对谁错呢？《坐井观天》公开课课件一、导入

1、同学们喜欢看图编故事吗？老师给大家带来了一幅图，想看看吗？（出示青蛙图）

2、今天，老师要给大家讲一个故事，故事的名字就叫《坐井观天》。（板书课题，齐读课题）

3、坐井观天是什么意思呢？这节课我们就来学习这篇寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1、同学们赶快打开课本，翻到62页，借助拼音朋友自由读读这个故事，读完后同桌之间互相考一考，看看你是不是认识这些字宝宝了。（生自由读课文）（课件出示生字）

2、同学们读的可真认真！老师把生字宝宝请到了屏幕上，你还认识他们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

3、再去掉拼音，你还认识吗？（课件出示去掉拼音的生字并打乱顺序）

4、真是一群聪明的好孩子！如果老师把他们放到句子里，你还能读准吗？谁来试试看？（课件出示句子）

5、你读的真准确！我们一起来读一读。

6、这些字宝宝我们都认识了，现在让我们一起走进课文，让我们亲爱的小鸟飞呀飞呀，飞到蓝天上去吧！（课件出示小鸟飞到蓝天上的过程）

7、小鸟飞呀飞呀，飞到了一个美丽的井里，这个井与我们平常的井可不一样，它到底是什么样的呢？谁来描述一下？（学生描述后教师总结并出示“井”的图片）

8、多么神秘的井啊！我们一起来读一读第一段。

9、井里的小青蛙又是怎么想的呢？请同学们默读第2——6段，把你了解到的用笔勾画下来。（学生默读勾画后教师检查）

10、你了解到了什么？（学生回答后教师总结并板书：想：天只有井口大。）

11、谁来把小青蛙的想法读一读？（学生朗读）

12、小青蛙除了想问题之外，它还做了些什么呢？请同学们再读读课文。（学生再读课文后教师检查并板书：说：别的地方只有井口大。）

13、我们来分角色朗读一下小青蛙的想法和说的话好吗？（学生分角色朗读）

14、天只有井口大，所以青蛙认为小鸟是在（齐答：说大话）。青蛙多么自信啊！谁能用自信的语气来读一读青蛙说的话？（学生尝试朗读）

15、我们学着青蛙自信的语气来读一下第2——6段好吗？（学生齐读第2——6段）

16、小鸟听到青蛙的话是怎么想的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第7——9段。（学生用自己喜欢的方式读课文）

17、小鸟听了青蛙的话后是怎么想的、怎么做的呢？谁来给大家读一读？（学生朗读）

18、小鸟的观点和青蛙完全不同，让我们来读一读小鸟的话。（学生朗读）

19、通过小鸟的介绍，现在你们知道天到底有多大了吗？（学生回答后教师总结并板书：天无边无际）

20、那么井口大的天是不是最精彩的呢？（学生回答后教师总结并板书：精彩属于别人）

21、通过学习这个故事，你们认为小青蛙和小鸟谁对谁错呢？杜甫《登高》公开课课件一、导入

（一）导入语

大家好，今天我们将一起走进唐代伟大的诗人杜甫的《登高》。杜甫，字子美，生于河南巩县，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。现在，就让我们一起领略杜甫的《登高》之美。

（二）教学目标

1、感受杜甫的悲悯情怀和他在艰难生活中的坚定信念。

2、理解《登高》的象征意义和深层含义。

3、掌握诗中的艺术手法，如象征、比喻、对仗等。

4、培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、背景介绍

《登高》是杜甫创作于安史之乱后的一篇诗。安史之乱是中国历史上一次重大的人民灾难，这场灾难让唐朝由盛转衰，杜甫也因此经历了无数的困苦和磨难。在这样的背景下，杜甫创作了《登高》，表达了他对人民疾苦的和对国家命运的忧虑。

三、文本解析

（一）第一段解析

1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

这句诗描绘了一幅凄凉的秋景，表达了诗人内心的悲凉和忧虑。其中，“风急天高”表现了自然环境的恶劣，“猿啸哀”则从动物的声音中传达出凄凉的情感。而“渚清沙白鸟飞回”则通过描绘自然景色的变化，表现了时间的流逝和生命的短暂。

2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

这句诗用“落木萧萧”和“长江滚滚”来象征时间的无情和生命的短暂。这种象征手法使得诗歌的意境更加深远，表达了诗人对生命的感慨和对时光的无奈。

（二）第二段解析

1、万里悲秋常作客，百年多病独登台。

这句诗表达了诗人漂泊异乡、长期客居的痛苦。“万里悲秋”表达了诗人对故乡的思念和对时光的无奈，“百年多病”则表达了诗人身体状况的恶化和对生命的忧虑。而“独登台”则表现了诗人在孤独中坚持的决心和对生活的热爱。

2、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

这句诗中的“艰难苦恨”表达了诗人对人生的无奈和对命运的抗争，“繁霜鬓”则表现了诗人年老色衰、时光流逝的痛苦，“潦倒新停浊酒杯”则表达了诗人生活的困苦和精神的疲惫。尽管如此，诗人仍然坚持自己的信念，不放弃对生活的热爱和对理想的追求。

四、艺术手法分析

（一）象征手法

在《登高》中，杜甫运用了大量的象征手法来表达自己的情感和思想。例如，“风急天高猿啸哀”中的“风急天高”象征着自然环境的恶劣和社会的动荡不安；“落木萧萧”和“长江滚滚”则象征着时间的无情和生命的短暂。这些象征手法的运用使得诗歌的意境更加深远，表达了诗人对生命的感慨和对时光的无奈。

（二）比喻手法

在《登高》中，杜甫也运用了大量的比喻手法来形象地描绘自然景色和自己内心的感受。例如，“渚清沙白鸟飞回”中的“渚清沙白”比喻了自然景色的清新和美丽；“潦倒新停浊酒杯”中的“潦倒”则比喻了生活的困苦和精神的疲惫。这些比喻手法的运用使得诗歌更加生动形象，增强了读者的感受力。《咬文嚼字》公开课课件一、说教材

《咬文嚼字》是朱光潜先生所写的一篇文艺随笔，虽然篇幅不长，但观点明确，见解独到，具有很强的说服力。文章主要论述了写作和阅读中的咬文嚼字的问题。作者提倡在写作和阅读时都要下大力气咬文嚼字，并呼吁文学中的思想情感和语言文字要建立起一种融汇贯通的关系。

二、说教学目标

1、知识和能力目标：学习并运用提要钩玄的阅读方法，善于抓住关键语句，从具体到抽象，由表及里地深入思考。培养学生咬文嚼字的意识和习惯，提高其咬文嚼字的能力。

2、过程和方法目标：通过合作、讨论、探究的方式，让学生在互动中学习，在互动中提高。

3、情感态度和价值观目标：体会并学习朱光潜先生对待学问和文字的严谨态度，养成“一字不肯放松”的严谨习惯。

三、说教学重难点

1、教学重点：通过具体的实例来领悟“咬文嚼字”的内涵和作用。

2、教学难点：如何将“咬文嚼字”的精神贯彻到自己的学习和生活中。

四、说教法与学法

1、教法：采用“设疑——探究——互动”的教学模式，教师创设情境，学生自主探究，相互合作。

2、学法：质疑法、讨论法、归纳法等。

五、说教学程序

1、导入新课：通过朱光潜先生的一段话：“文字在我们的心中应该是心的一面镜子，应该倒映出那个形象和形象在感情上的。”引出本课的主题——咬文嚼字。

2、整体感知：让学生快速阅读全文，概括各段大意。同时，结合文章中的实例进行讲解，以便学生更好地理解“咬文嚼字”的内涵和作用。

3、深入研读：通过具体的实例分析，让学生深入理解“咬文嚼字”的内涵和作用。同时，让学生思考“咬文嚼字”在自己的学习和生活中有何意义。

4、课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨如何在自己的学习和生活中贯彻“咬文嚼字”的精神。同时，教师给予一定的指导和点拨。

5、课堂小结：通过学生的讨论和总结，归纳出“咬文嚼字”的内涵和作用，并强调其在现实生活中的重要意义。同时，让学生意识到对待学问和文字的严谨态度是必不可少的。

6、布置作业：要求学生根据本课所学内容，写一篇关于“咬文嚼字”的小作文。《三峡》公开课课件一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《小石潭记》吧？文章描写了小石潭的幽静、凄清的景色，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。文中的情感是作者的主观感受，有些是难以言传的，但作者却给我们描绘了一幅幅具体的图景，让读者可感可悟。今天我们再来学习一篇描写山川景色的文章《三峡》，看看它能给我们带来哪些美感。

二、板书课题、作者

三、背景及解题

1、作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿（今河北省涿鹿县）人。我国古代杰出的地理学家、散文家。

2、解题及背景：（1）三峡：长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在今重庆市和湖北省境内。（2）亭西属巴：亭，亭站。西属巴，在重庆市东北。这个标题是摘自《水经注》的一句话，《水经注》是一部地理名著，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等。作者做了大量的实地考察，然后以细腻的笔触记述了江流风貌。本文既表现了三峡的雄奇险峻，又表现了三峡在不同季节背景下的景物变化，它不仅是一个整体的风景长卷，而且以风光片的形式，使读者可以看到四季的不同景象。学习这篇文章，会使我们得到美的享受，并领略到南北山水风物的不同特色。

四、扫清文字障碍

1、正音：

2、释义：

3、熟读课文

五、整体感知

1、本文写了三峡的哪些景色？抓住了三峡的什么特点来写？

2、三峡给你留下了什么印象？

3、找出文中写春冬之时山光水色的句子，体会其美在何处。

4、找出文中写秋季三峡景色的句子，体会“猿鸣”之情。

5、你认为哪一段写得最好？为什么？

6、找出文中写猿声的句子，并加以品味。找出文中写猿影的句子，并体会其作用。

7、三峡大坝建成之后会出现文中描述的景色吗？为什么？

8、本文是按什么顺序来写的？结构有何特点？

9、本文用了哪些修辞手法？作用是什么？

10、找出本文中的对偶句，并体会其作用。

11、本文在描写三峡时，运用了许多数字，找出这些数字并体会其作用。

12、找出文中的单音节词和双音节词，并体会其作用。《赵州桥》公开课获奖课件一、导入新课

中国，有着几千年悠久的历史，有着灿烂的文化。这灿烂的文化中包括着许多令人瞩目的古建筑，这些古建筑在科技发达的今天仍然发挥着重要的作用。你们想不想了解中国的一座有名的古桥——赵州桥呢？

二、质疑探究

1、板书课题，齐读课题。

2、围绕课题质疑。

3、教师归纳问题并出示幻灯片。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相检查生字读音。

3、指名读课文，其他同学边听边思考：课文是围绕哪句话来写的？用笔勾画下来。

4、指名汇报。

5、齐读这句话。

6、看看这句话与前面哪些句子有？与后面的哪些句子有？前后，说说你的理解。

7、整体感知课文，结合板书，说说全文可以分为几段。每段讲了什么内容？

四、精读课文，重点体会（第二段）

1、自由读第二段，思考：赵州