为人民服务教案2 公开课教学设计

《为人民服务》教学设计（第一课时）城关小学林秀清设计理念:围绕新课程理念，整合处理教材。整节课的设计都是围绕教学目标的有效落实展开的:让学生自由朗读课文，读准生字词，找出文中的总论点。以“为人民服务”的论点为中心统领全文，并概括每段的主要内容。整体感知的基础上紧扣重点，感悟“引用名言”“对比”“举例子”的写作手法。举一反三，畅写感言，实现工具性与人文性相统一。采用“读中感悟，读写结合”的学习方式，把学习的主动权还给学生。教学目标:1.读准“泰山、鸿毛、剥削、兴旺、解救、哀思、精兵简政、五湖四海、死得其所、追悼”等词语。正确理解“固、或、泰山、鸿毛、法西斯”等词语。2.通过分析句子“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”与教师示范演讲，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。3.通过分析,朗读第二自然段，学会“引用、对比、举例子”说明方法。背诵第二自然段。教学重点:通过分析句子“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”与教师示范演讲，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学难点:通过分析朗读第二自然段，学会“引用、对比、举例子”说明方法。教学准备:1.课前让学生在家长的帮忙下查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料(例如，电影《张思德》中的片段)。2.教学课件。教学过程板块一：引入新课，了解背景1.（出示阅兵式图片）同学们，请看图片，知道这是什么场景吗？阅兵式那壮观的场景真是让人荡气回肠，值得一看。2.还记得吗?阅兵式上那一遍又一遍的口号是什么？——（为人民服务）。“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，经久不衰，深入人心！这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。齐读课题。3.关于《为人民服务》这篇课文发表的背景，大家都找到了什么材料了？（出示课文的发表背景）

这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。板块二：预习汇报，初读课文（一）初读课文，学习词语，找重点句，提炼关键词。1.词语学习：剥削兴旺解救哀思乱蓬蓬炊事员重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海鼎这里有一个生字“鼎”特别难写。“鼎”字结构上窄下宽，中间是个目字，下部两侧书写要对称。左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。横撇不宜过长。右下脚和它对应的就不是一笔了，要分成三笔写，竖，横，竖。右下部的横折不宜过大。好，请大家拿起手跟我写。[板书：鼎](生集体书空)

什么是“鼎”?

“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边出示图片。)

（出示）看到这个鼎，你想到了哪些带“鼎”字的成语?

三足鼎立鼎鼎大名人声鼎沸一言九鼎……

记住了“鼎”的意思，同学们就不会写错别字了。现在，请大家写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确，注意写字的姿势。（出示写字的正确姿势）上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。展示，评价。2.同学们，读了这篇课文，老师觉得它很特别。它和我们以前学过的课文不一样。看出哪里不一样了吗?它到底是一篇什么样的文章?（学生自由说）这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文。（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是我们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇，所以我们得好好珍惜这样的学习机会。这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(出示图片)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。3.这议论文、演讲辞啊,一般都有一个中心观点，也叫论点。同学们觉得这篇文章的中心观点是什么？（为人民服务）（出示）找一找，文中哪个句子与这一中心论点联系最密切？我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。找找这个句子的关键词。（完全彻底）说说这两个词的意思。说说句子的意思。指出这句话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。课文的第一自然段还点明了我们党及其领导的军队的性质，我们这个队伍是什么样队伍？（革命的队伍）最后指出张思德同志就是这个队伍中的一个同志。4.在议论文中，围绕中心论点，每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。大家发现了吗?现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。（根据学生讨论板书：死的意义不怕批评团结互助）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了。对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词，就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题。.板块三：抓住重点段落，体会论证方法。过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点。得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。自己读读书，看看你能找到几种论证方法？(一)引用。1.毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中“固、或、于”的意思及整个句子的意思。（出示句子）毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)2.指导朗读。3.读到这儿，你能想到哪些关于生死的豪言壮语呢？（出示句子）同学们，带上你们的情感，尽情地吟诵吧。学生吟诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）——女英雄同样可以豪情万丈“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）——英雄以身殉国,名垂千古“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）——这是无私的爱的情怀啊“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）……4.同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。(二)对比、比较。1.过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）（出示句子）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”(板书：对比)2.这句话讲什么？举例说说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！3.指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动，在朗读中感受爱憎分明的立场，在朗读中强化对比方法的效果。（三）列举事例。1.主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)2.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”3.张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？（出示）张思德:小名谷娃子人，1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。4.出示张思德的几个精彩镜头。怎么样，了解了张思德，最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊。事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。5．这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？（出示）1944年，张思德接受上级的烧炭工作。

9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。炭窑崩塌了，张思德牺牲了。牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了。为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务。板块四：拓展延伸，抒发感受。（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。（出示）在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这