教育叙事-上有思想的课让训练行之有效_第1页
教育叙事-上有思想的课让训练行之有效_第2页
教育叙事-上有思想的课让训练行之有效_第3页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

Word教育叙事-上有思想的课，让训练行之有效

阴沉沉的天，空中飘着蒙蒙细雨，青改组活动在优美、和谐的《月光曲》中拉开帷幕。德国著名音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和爱溢于《月光曲》一文的字里行间，而尹老师执教的《月光曲》也引起了我的点滴思考：

一、朴实导入，理清脉络

在课初，尹老师用听写词语的方式导入课文，尹老师从文本的核心词语入手，既检查了学生对词语的掌握情况又使词语延伸至下一教学环节——说说课文的主要内容。不过，我不清楚尹老师将词语分为三组（动词、名词、形容词）的用意何在？另外，对于已是高年级的学生来说，在概括课文讲述的故事内容时，只让学生选择词语填一填是不是太过简单了？可以让学生在初读后利用听写的词语说说课文主要讲了什么。

二、激情品读，关注生本

尹老师用“是什么打动了贝多芬的心？”贯穿品词品句的教学环节，让学生走进贝多芬和盲姑娘的内心。尹老师还引导学生聚焦文本，让学生对文本提出自己的疑问：

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

学生纷纷提出了“为什么贝多芬称盲姑娘为‘您’？”、“贝多芬为什么不回答盲姑娘？”、“为什么盲姑娘会知道弹琴的是贝多芬？”等有价值的问题，因此这一环节充分发挥了学生主体性的作用，学生在质疑和释疑中感受了盲姑娘与贝多芬的那份知音之情。在指导学生朗读文本的过程中，尹老师关注学生的情感变化，让学生尽可能设身处地地感受贝多芬和盲姑娘的内心世界，因而学生的个别朗读比较出彩，不过学生在齐读课文时学语调太过拖沓，尹老师可以在朗读形式上再多些变化：例如采用分角色对话、男女生朗读、分小组朗读等。

另外，在这一环节：贝多芬听到了，迫不及待地想看看盲姑娘，他推开门走进去，看到了——(出示课件)里点着蜡烛。在的烛光下，男的正在。窗前有架，前面坐着一个十六七的姑娘，脸很清秀，可是眼睛了。这一段话的填空显得比较突兀，与前面的学习环节衔接不自然，是否可以用“从哪里让你体会到盲姑娘家境贫寒？”这个问题进行过渡和引导？

三、感悟内心，升华情感

激情朗读过后，尹老师让学生写写贝多芬借着清幽的月光为兄妹再次弹琴时的内心所想。学生把自己对贝多芬的崇敬、对盲姑娘的同情都写进了一字一句中，体会到了贝多芬演奏《月光曲》时的意境和情感。

课后盛老师提出的“如何让繁琐的对话变成有张力的训练”还有待思考。正如盛老师说的，我们不追求完美的课堂，但要上一堂有思想的课，要学会选择有价值的教学内容，使课堂上的训练

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 各类标准

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论