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Word教育叙事-小学低年级阅读习惯的培养

阅读是一条获取知识的重要途径。从小处来说，阅读影响孩子各个方面学习能力的发展，从大处讲，阅读关系到每一个国家、每一个人民族的发展。《语文课程标准》指出：语文课应致力于学生语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣,培养起良好的阅读习惯，显得尢为重要。

一、低段学生阅读存在的主要问题

1、无阅读兴趣：是很多家长没有认真去培养孩子的阅读习惯；

2、低效快速阅读：假装看书，不会看书，没有静心看书；

3、有害读物阅读：日本漫画、暴力；

4、盲目的阅读：没有针对性，没有年龄特点；

5、功利化阅读：阅读内容的取向上存在误区，功能性读物太多，功利色彩太重。总是希望孩子读益智、学科类图书，比如智力闯关、看图识字，甚至教辅材料等等，不但不利于孩子阅读习惯的养成，还容易使孩子产生对阅读的恐惧与厌恶。

二、如何培养小学生的阅读习惯

学生的阅读习惯养成来源于日常的学习生活，来自于教师的培养。学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。

教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读是以读文章为主，是字、词、句、段、[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]篇的综合训练。因此，阅读教学的重点应放在“读”字上。创设读书环境，让学生自由读，有感情地读，使学生读感情，读出意境，读出品味，在读中感知、感悟。

阅读从课内走向课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展练习。一是初读感知。要求理解主要内容、主要人物和主要情节，不懂的字词可以查字典，联系上下文理解。二是精读感悟。要一丝不苟，深钻细研，把一篇文章的主要线索找出来，理清这些线索才能找到精读部分，才能分清主次，读起书来才能更有味道。三是熟读书中的精彩片段，对好词进行摘录。

“不动笔墨不读书。”阅读要“养成读书记笔记的习惯”。可以摘录好词好句，概括主要内容，写读后感，直接在书中圈点勾画批注等形式。应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式记笔记。让读书笔记成为学生自由发挥的空间。此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过通过开展讲故事、展评读书笔记、手抄报、古诗文朗诵比赛等形式多样的课外活动，激发学生的阅读兴趣。

充分利用学校的图书室，让学生根据自己的爱好去随便借阅自己所喜好的图书，不加以限制。利用阅读课把学生领到阅览室，让他们静下心专心读书，不控制学生所读的种类及版本。教师和学生一起读，把每一个学生都领进书籍的世界。让他们离不开书籍，慢慢的他们就会被这种读书的氛围所感染，再趁热打铁鼓励他们读名著，看一些有价值的书。这样循序渐进，慢慢引导，他们一定会在书的海洋里如痴如醉，陶醉在书的海洋里。

总之，学生的阅读习惯养成，不是一日之功。不过，扩大阅读视野，培养良好地阅读习惯，定能成为学生学好语文的一条路径。也会是学生遨游知识海洋的启明

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