新媒体背景下高校思想政治教育的创新研究

新媒体环境下高校思想政治教育的优化与创新研究摘要：近年来，随着我国经济的发展，新媒体背景与高校思想政治教育相结合成为新时代背景下拓展思政教育方式的一项全新课题。在面临高校思政教育的一系列困境的前提下，通过网络新媒体等手段创新高校思政教育模式，提升思政教育的时效性显得尤为必要，而理论研究和策略选择是关系到新媒体背景背景下高校思想政治教育取得实效性的关键。本文基于新媒体背景，对高校思想政治教育进行了探讨，在对现阶段基于新媒体背景的思想政治教育的现状分析后，对存在的问题进行了分析，最后提出了基于新媒体背景开展高校思想政治教育的对策，以期可以对我国高校的思想政治工作具有一定的推动作用。关键词：新媒体；优化；创新目前，新媒体以其强大的生命力，以超出传统媒体传播技术的绝对优势，征服了大学生群体，成为他们获取知识、实现人际交往和表达个人意志的重要方式。高校学生的受教育程度较高、学习适应能力较强、便于接受新生事物的特点，也决定了新媒体对高校思想政治教育的影响越来越深。刻作为一把双刃剑，新媒体对高校思想政治教育既是机遇，又是挑战，不断促使高校思想政治教育在教育观念、教育方法、效果评价上优化与创新。新媒体技术的发展打破了思想政治教育时间和空间的限制，给高校思想政治教育提供了新的研究视域。新媒体的内涵及发展趋势学术界仍未有关于新媒体定义及特征的统一概念，但却有共同的观点即新媒体是相对于传统媒体而言，依托计算机网络、无线通信网、卫星等介质，运用计算机、手机、数字电视机等终端设备，为人们提供信息和服务。根据著名新媒体学者石磊的新媒体定义，把新媒体分为三大类型：第一是互联网新媒体。该媒体主要包括各主体单位或个人的门户网站、博客、播客、微博、轻博、网络电视、网络广播、即时通讯、搜索引擎、社会书签、虚拟社区等。第二是以手机为接受终端的媒体形式，如手机短信、手机报、手机电视以及手机上网功能等。第三是以数字电视为基础的媒体形式，主要包括车载移动电视、楼宇电视等。各式各样的新媒体带来信息传播的革命性变革，在改变人类信息传播模式的同时，通过信息、知识的获取和传播，直接或间接的影响着人们的行为习惯、思维方式和生活方式。新媒体作为信息传播主要工具的发展趋势越来越明显，对传统媒体的替代性越来越强，对社会发展的作用将日益凸显。二、新媒体对高校思想政治教育的挑战对高校思想政治教育手段提出新的挑战与传统的高校思想政治教育手段相比，新媒体技术的快速发展对高校思想政治教育手段提出了新的要求。高校思想政治教育在教育手段上要能够适应新媒体发展的特点和需要，要能够依托强大的数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术与高校学生群体加强及时沟通与日常教育。目前，一些高校在利用网络、博客、微博、QQ群、微信群等开展思想政治教育方面做了初步的探索和尝试，如利用特色网站进行学生心理咨询、生活服务、时事政策等学生思想教育服务，努力增强新形势下高校思想政治教育工作的针对性和实效性。但在总体上，利用新媒体进行思想政治教育的手段还不够丰富，内容还不够深刻，更新不够及时，特别是在思想认识、条件保障、工作体制、队伍建设等方面，都急需加强。在高校学生与新媒体联系日益密切的当下，只有高校思想政治教育工作者不断利用新媒体技术更新教育手段，才能够促使高校思想政治教育工作顺利进行。对高校思想政治教育内容提出新的挑战新媒体的快速发展，使得其传递的信息和内容更便捷迅速，其海量的信息内容也日益超过传统高校思想政治教育所传递的思想政治教育内容，这就迫使现有的高校思想政治教育内容必须不断调整，以适应时代的需求。当前，受到网络文化特殊性、网络生态问题的复杂性的深刻影响，网络良莠混杂、不负责任的信息及议论，增加了高校学生辨别是非真伪的难度，致使高校学生网络道德失范现象较为常见，部分高校学生利用新媒体宣传错误价值观与信仰并迅速传播，影响了高校及社会的政治稳定。用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，引导高校学生树立正确的价值观、是非观，已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的任务。对高校思想政治教育环境提出新的挑战新媒体的发展不仅带来高校学生所面对的媒体环境的巨大变化、信息来源渠道的多元化，也使得高校思想政治教育在传统媒体中信息传播的主动权被削减，传统高校思想政治教育工作的权威性和主导性正面临的巨大的挑战。这种挑战主要体现在：一是新媒体信息传播的自由性和随意性削减了高校思想政治教育信息传播的主导性。信息传播正不断的脱离学校、教师和家长的控制，甚至出现网络信息内容与高校思想政治教育宣传灌输的内容极度矛盾的情况；二是新媒体信息传播的复杂性决定了高校思想政治教育正日益受到霸权文化和多元文化的强烈冲击，甚至危及我国的网络意识形态安全。对高校思想政治教育主体提出新的挑战作为高校思想政治教育的主体大学生而言，新媒体环境中，由于网络主体以匿名形式存在，大学生网络行为的主体相对比较隐蔽，一部分大学生利用网络不道德、不负责的发布一些言论，制造出很多垃圾信息或谣言，甚至对他人进行骚扰、诈骗；一部分同学则过度使用网络或手机等新媒体的娱乐功能，如聊天、游戏等，在新媒体使用上倾注大量的时间和精力，严重影响了自己和周围人的学习和生活，导致了新媒体的依赖性患者，对网络产生了严重的依赖性，同时也束缚了人的主体性。三、新媒体环境下高校思想政治教育的优化与创新1、塑造优秀的高校思想政治教育媒体传播者形象首先，这种优秀的高校思想政治教育媒体传播者应具有具有较强信息把关能力。从传播学角度看，高校思想政治教育工作者应首先是高校思想政治教育信息把关人，只有这样才可以有效的保障传播目标的实现。优秀的高校思想政治教育工作者必须适时参与信息传播的整个过程当中，包括信息的筛选、甄别、接受、发布、反馈等，并且具备相应的加工功能、检查功能、导向功能、评价功能、桥梁功能。因此，高校应当把思想政治教育工作者塑造成为“把关人”形象，增强思想政治教育工作者的“把关人”意识，充分发挥“把关人”功能，对不利于传播效果的信息进行筛选和甄别，对有利于传播效果的信息进行提炼加工。其次，这种优秀的高校思想政治教育媒体传播者应具有较强综合学科知识储备。目前我国高校思想政治教育工作者拥有不同的专业背景，相当一部分没有接受过长期的专业的思想政治教育工作理念、内容、方法、手段等知识的培养，这就形成了目前高校思想政治教育工作过程中带有专业知识体系的偏向，工作手段方法上的差别甚至是反差，这些或多或少会促进或阻碍着高校思想政治教育目标的效果。新媒体环境下，高校思想政治教育传播者必须是合理知识结构和体系的“专家”。一方面要具备扎实的马克思主义理论和思想政治教育学科的专业基础，只有这样，在遇见新情况、新问题时，才能牢牢把握思想政治教育的核心和本质，保障思想政治教育工作的顺利开展和教育目标的实现。另一方面要具有较为全面的传播学、心理学、社会学等学科知识储备，只有这样，才能贴近传播的本质，保证传播的效果，寻求到学生思想问题的根源，找到更合适的工作方法和途径，真正借助新媒体的传播功能实现教育目的。再次，这种优秀的高校思想政治教育媒体传播者应具有较高媒介素养。高校思想政治教育传播者兼具教育者和信息传播者的双重角色，较高的媒介素养有利于提升高校思想政治教育传播者的业务能力和传播者形象的塑造。一是应具备较熟练的使用媒介和相关产品的能力，能够借用媒介资源继续完善自我；二是应具有较高的媒介的认知能力、从传播媒介中获取信息的能力、对媒介的批判质疑能力等。2、积极利用新媒体进行高校思想政治教育内容的优化一是要巧妙融合社会价值的理想性需求和个人价值的现实性需求。高校思想政治教育既有对社会价值的理想性需求又有对个人价值的现实性需求。对社会价值的理想性需求决定了高校思想政治教育必须始终坚持马克思主义理论教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育等重要内容不放松，保证实现高校人才培养目标。但是，面对新媒体环境下教育主体的复杂性，高校思想政治教育必须重视教育主体个人价值的现实性需求，充分考虑个体的差异性和特殊性与不同个体的不同要求。事实表明，以教育主体的现实性需求为教育的切入点更能够深入人心取得良好的教育效果。二是要巧妙融合高校教育的政治性要求和个体性要求。我们知道，高校思想政治教育内容往往具有鲜明的目的性和浓郁的政治色彩。但是作为高校思想政治教育也必须重视个体性要求，尊重高校思想政治教育中受传者的特点和需求。在高校思想政治教育中过度强调政治性要求或过度的强调个体性要求都是片面的。因此，在新媒体环境下，除了政治性内容的教育如爱国主义和社会主义教育等，还要将竞争教育、传统文化教育、诚信教育、心理健康教育等纳入到思想政治教育的内容范畴。3、积极利用新媒体进行高校思想政治教育手段和途径上创新一是在教育手段上，主动探索新媒体手段做为好抓手。学生班级“QQ群”、学生班级“博客群”、辅导员“博客群”、学生班级微信群是现代高校大学生在新媒体环境中最熟悉也是最喜闻乐见的通讯交流工具。高校思想政治教育工作应主动探索上述新媒体手段作为进一步提升高校思想政治教育实效性的抓手。二是在教育途径上，积极利用大学生群体自身力量进行教育。基于大学生群体较高的文化程度、较强的媒介使用能力，新媒体的快速普及使得任何一个学生都有可能扮演者积极的传播者与教育者。因此，我们可以以新媒体为高校思想政治教育的手段，对大学生群体进行媒介素养教育，通过课程设置、党团活动、社会实践等丰富高校思想政治教育的手段，实现高校思想政治教育对现有资源和手段的更充分利用，使更多的大学生获得正确的使用和利用媒介、提高对负面信息的分析判断等各方面的能力，从而使得高校学生合理地利用媒介促进自我成长完善并且成为积极的传播者与教育者。参考文献：[1]张林,胡晓.思想政治教育传播效度的消融与重构——以网络新媒体背景为话语空间[J].重庆邮电大学学