中班幼儿社会交往能力前期调查分析

中班幼儿社会交往能力调查分析为了了解刚刚进入中班幼儿的社会交往水平，我们课题组以本园中班段6个班级的全体家长和幼儿为例，做了一份调查问卷。我们将问卷分发给了255个家长让其与孩子一同交流填写，事后，回收有效问卷214份。据问卷数据显示：100%的家长都十分重视幼儿在同伴当中的社会交往能力，其中，46.7%的家长为了给孩子创造良好的社会交往环境，会主动邀请同伴到家里玩，52.8%的家长则尊重孩子的交往意愿，让孩子在自然的社区环境、幼儿园环境中让孩子与同伴接触，仅有一人反对同伴到家里玩。中班幼儿在想玩同伴的玩具时，有90.7%会用语言、动作向同伴去借，仍有9.3%的幼儿会以争夺、抢的方式赢得玩具。56.1%的幼儿能友好地与同伴相处，43.44%的幼儿在与同伴相处过程中偶尔会有矛盾，有0.46%的幼儿喜欢自己玩，表现出不合群的现象。与此同时，我们从数据中还看出，在与同伴分享食物、玩具的问题上，90.2%的幼儿愿意与同伴一同分享，有9.8%的幼儿不愿意分享食物、玩具，喜欢将东西占为己有。见到陌生同伴时，愿意主动交往的占43.5%，喜欢独处，不愿意交往的占4.7%，而因为害羞不敢去交往的幼儿则占到了51.9%。有57.9%的幼儿能主动加入到其它幼儿的谈话中，与他人进行交流，而有42.1%的幼儿无法顺利加入同伴的谈话中，常常因此找不到同伴玩耍。有42.1%的幼儿能独立处理游戏中的纠纷，通过自我调节或与人协商的方式使矛盾尽快化解，但是在纠纷中需要借助成人的劝解与帮助的幼儿则占到了57.9%。在调查中，有95.3%的幼儿乐意帮助同伴解决困难，在他人有困难时愿意伸出援手，而有4.7%的幼儿认为别人的事与自己无关，不乐意为他人解决困难。伴随着新时代的到来，关注幼儿素质教育成为全球教育发展的新焦点。交往是幼儿素质教育中不可缺少的一部分，良好的交往能力可以为幼儿的全面发展提供有力的保障和动力，可以极大地促进幼儿整体素质的提升。有关研究表明，幼儿早期的社会交往能力的发展将影响他今后对人的态度和人际关系，影响其认知及健康人格的发展。从这些数据中不难发现中班幼儿同伴之间的社会交往现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：应引起学校、家长及社会的重视。一、交往范围小中班幼儿交往范围主要是家庭和幼儿园中自己熟悉认识的人群，家庭中父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔姑、姨舅等，交往最多的是父母依次逐渐次之，幼儿园中与成人的交往主要是本班老师和自已熟悉的其他老师，不熟悉的老师和其他工作人员幼儿很少主动与他们交往，且在同伴当中，与幼儿交往最多的是与自己性格、爱好相同的同性同伴，整体来说，交往范围相对较小。二、交往机会少现代社会的幼儿大都是独生子女，家长工作忙，没时间和孩子交往，孩子常常一人在家，即使大人在家，也是大人忙家务，孩子自己玩。即使是和同楼同院的小伙伴玩，家长也很少放手让孩子交往，怕孩子吃亏、怕有危险、怕带小伙伴回家把家里弄乱。不让孩子出门，不带孩子交往，长此以往，使很多孩子性格孤僻，不懂得谦让合作，任性自私，以自我为中心，不会交往了。三、交往技能差幼儿在交往中，不懂得怎样遵守行为准则，不懂得尊重别人，不会礼貌待人，争抢多、哭闹多，主要表现在以下几种类型：1.“小强盗”型这种类型的孩子往往给人的印象是霸道、不明事理，甚至是有些自私、占有欲强，玩具永远是别的小朋友手里的好，需要就直接去抢；好吃的东西就从别的小朋友的碗里抢，不好吃的就送给别的小朋友。调查中我们就有发现，有9.3%的幼儿会以争夺、抢的方式赢得玩具。这些孩子似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们头脑里似乎只要需要就都是“我的”。现在的孩子大多都是独生子女，在家里是六个大人围着转的唯一宝贝，几乎所有的需求都能及时得到满足，也就难怪这些孩子对需要的、喜欢的东西不懂得分清彼此了。因为在他的观念中，所有的东西都是自己的。可是，当他来到小伙伴的群体中，这种原有的观念就行不通了，于是他就通过抢夺来达到目的。2.“受气包”型这类孩子在幼儿园里经常受到委屈，不敢反抗也不敢跟老师说，只有回到家里跟大人说，一方面是希望从家人那得到安慰，另一方面也是期望大人能够帮助自己。从数据中就能看出，有42.1%的幼儿无法顺利加入同伴的谈话中，常常因此找不到同伴玩耍，他们最缺乏的就是勇于面对困难的勇气和方法，这些孩子在同伴中找不到自己的位置。3.“含羞草”型从调查数据中我们可以看出，因为害羞不敢去交往的幼儿占到了51.9%。这类孩子在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实的现象，这样的孩子缺少的并不是表演的技能技巧，而是对自己在众人面前表现的自信心。4.“独行侠”型还有一类孩子，他们喜欢独处，不愿意交往，占到4.7%，这类孩子在家、在外表现出截然不同的双面性，民间俗称“在家是条龙，在外是条虫”。很多孩子都存在这种情况，这时，就需要家长去反思一下：为什么孩子在家里生龙活虎，可一到了外面就一声不响了呢？很多时候，我们在家里对孩子千般呵护、万般疼爱，于是家庭就成了孩子最好的港湾，孩子感到安全、幸福与满足，可与此同时，我们有没有想到过，在给予孩子幸福、满足的同时，有没有重视对他离开家庭港湾、单独面对风浪的能力的培养呢？社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力，包括合作、分享、移情、谦让、遵守规则等几方面。它对幼儿学习能力，适应新环境的能力及长大成人后社会适应能力具有相当重要的影响，早期交往能力差的儿童，在成年后的社会适应能力和学习能力都较差。相反，交往能力强的儿童其社会适应能力也较强，学习成绩也相对较好。个人的社会交往能力相应的心理素质在早期已定雏形，所以我们应该尽早培养幼儿的社会交往能力。从目前幼儿的社会交往情况分析来看，影响幼儿社会交往的主要因素有以下几个方面：1、家庭成员家庭成员对幼儿社会交往起着至关重要的作用。家长应为幼儿创造交往的条件，尽量地早送孩子进幼儿园。但要养成幼儿良好的交往能力，只靠幼儿园是不行的，家长作为孩子的第一位老师，是不下课的老师，应身体力行，潜移默化地影响孩子。一些父母由于工作忙，忽视了与孩子的交流沟通；一些父母用过分的“爱”，限制了孩子的交往空间。如：一位母亲说很少带孩子去公共场所，因为怕空气污染会让孩子生病，怕不小心在购物时弄丢了孩子。怕这怕那，如此这般，孩子如笼中之鸟，哪有机会认识社会，与人交往呢？

2、居住环境以前大多是居住平房，孩子们可以在外面自由活动，与人接触的机会很多，交往的空间很宽广。而现今的独生子女太孤单了，钢筋水泥、高楼深院仿佛给他们构筑了一个个小笼子，里面的出不来，外面的进不去，父母平时下班回家防盗门一关，很少有父母放心让孩子独自去户外找同伴游戏。大多数时间是父母忙自己的，孩子守着一堆玩具自己玩,一台游戏机自己打，一堆图书自己看，而不与任何人交流。对此，父母也要创造一个孩子与他人交往的条件和环境，要在日常生活中多让孩子招待客人，节假日时多带孩子出去走走，或者是把孩子的小伙伴请进家门，热情相待。还可以和朋友、亲戚、邻居商量好，带孩子互相串门，增加孩子接触社会，与人交往的机会。只有与小朋友一起活动，通过自己的实践才能建立良好的伙伴关系，让孩子在一次次的交往中得到锻炼，乐于与人交往。孩子是成人的一面镜子，孩子的很多行为都是模仿自成人，家长要清楚孩子们在一起不可避免地会产生摩擦、争吵。争吵是因为他们已产生自我意识，开始突出自己的缘故，正是在和伙伴争吵的过程中才有可能掌握与人相处的行为方式，提高解决问题的能力。他们会意识到，要想和别人友好相处，不能只考虑自己的需要，还应该考虑别人的需要。家长切不可把孩子间的一些争执、冲突等同于成人之间的矛盾，切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩子，不让他们碰面交往。当孩子之间产生争吵时，家长首先不要大惊小怪，而是要让孩子在争吵中慢慢体会与他人交往和谐共处的道理，让孩子“独自”去学会如何面对交往上的小问题；其次应该适时加以指引，培养孩子勇于改错原谅他人，在交往中，互相帮助，具有同情心。争吵迫使孩子以自我为中心，转化为以别人、以社会为中心，有利于培养孩子的社会交往能力。3、教育的片面性对于幼儿的成长,许多家长片面地理解为只要