大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六上第3单元

统编六年级上册3单元是阅读策略单元，本单元的阅读教学训练要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；表达教学训练单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活散文、记叙文等不同的文本如何有目的地进行有效阅读，另一方面学习同一文本不同的阅读目的不同的阅读方法，从而提高对整篇文章的阅读效率。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：畅游书海，共享美好生活O2大主题大目标本单元编排了《竹节人》主要写了作者童年时代做竹节人、玩竹节人，特别回忆了老师与他玩竹节人的情景，表现作者对童则材料：材料一是一篇说明文，本文以故宫为顺序，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了详细的介绍，读来就能让人情不自禁对故宫产生向往之情；材料二是一个关于故宫博物院里的太和门的故事，以此来表达对我国古代劳动人民的智慧；材料三是这就让学生学会跨媒介阅读，想要了解更多故宫资料可以进入官方网站查询；材料四是故宫博物院的平面示意图，这对如何选择游览路线图很有帮助根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单【识字与写字】1.会写28个字，会写39个词语。2.朗诵并背诵《春日》【阅读与鉴赏】1.了解什么是有目的的阅读2.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料1.写清楚某种事物让生活变美好的经历并把原因写具体2.学习写人物入迷的状态【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义特点，发展独立识字能力和写2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。03大情境大活动根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单元综合性学习就是以学生生活为基础，带领学生畅游书海(记叙文、说明文、非连续性文本),学习有目的的阅读，享受书中所带来的童年游戏、科技生活、旅行生活带来的美好，且在本单元的语文实践活动，学习单元课文作者是如何写自己美好的生活体验，是怎样写清楚是什么让自己的生活发生了变化，来表达自己的观点的方法，来完成本单元最终的学习目标，形成学生热爱畅游书海，共享美好生活围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进书海，感受美好生活，04大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式1.精读学习《竹节人》,学习根据不同的阅读目的，选择对应的内容进行阅读，提高阅读效率2.精读学习《宇宙生命之秘》学习根据不同的阅读目的，用不同的阅读方法3.迁移学习《故宫博物院》学习根据不同的目的，选择合适的材料，用不同的阅读方法进行有效阅读O5大项目大任务2.整体感知了解单元内容，整体书中描写的哪些美好生活《竹节人》感受书中的童年游戏生活《宇宙的生命之谜》感受从书中科学探秘太空生活的美好《故宫博物院》感受书中旅行带来的美好生活3.明确单元目标和任务4.拟定单元主题化学习主题项目任务一：比较学《竹节人》《宇宙的生命之秘》的阅读提示：课后思考题及课文旁批，明确阅读目的，总结有目的的阅读策略为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的?和同学交流。为完成“互玩具制作指南，并教别人玩这种玩具“这个任务，可以先快速读全文，我到相关内容。再仔细读。 内完成“讲一个有关者师的效事”这个任务，成主美EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up4(关),四)法EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up4(了老),、在)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up4(没收玩),招果)、就就具的内容，重点梳理了就事的宇宙生命之进职问：非窗中，孙了地填外，其他基球上是事也安生命在?为了解决线个疑感。有住网学改则了然第文单。朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃,不由关键我在健到了地球并的其康关键信息知道述基球上建一段损示大内容很重要。为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，到有机分子；二是在对火星表面取样的培差虫为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的?这位同学的思考给了你哪些启发?考给了你哪些启发?与问题相关的内容我金仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。《宇宙的生命之谜》明确文章的阅读目的的策略项目任务一：(二)有目的地阅读《竹节人》体会童年传统游戏生活带给作者的美好写税其制作指海，并教别人就这种税其，1.竹节人的制作过程：3--7自然段玩具制作指南，并教别人玩这种玩具(1)制作材料及制作步骤把尾笔杆锯成寸把长的一截这就是竹节人的脑袋连同身躯(2)竹节人玩法教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌而现在，这些裂缝正好用来玩竹里。在下面一拉紧，2.玩竹节人的乐趣：8---19自然段(1)装饰竹节人的乐趣：装饰的竹节人神气!有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。傻样子，挺着肚子净挨揍。称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上「神气!找到两根针织机废弃的钩针，装在竹节人手上，就成十窦尔敢的虎头叔钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!用铅皮收二把假月刀用铁丝系绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个便威风、更吓人、叫得史有的奢碍醒(2)斗竹节人的快乐u其实，竹节人的动作压根不由拉线人做主，那不过是在竹黑虎掏心!奉山压顶!双龙抢珠!(3)斗竹节人入迷吸引人作业设计：1.图文结合制作“竹节人玩具指南2.小练笔：仿照课文19自然段写入迷的样子，如看球赛入迷、看电视入迷等3.整本书阅读有目的进行批注阅读项目任务三：有目的的学习《宇宙的生命之谜》,跟着作者探秘地球之外是否有生命存在古时候，科学不发达，人们一直向往着“天古时候，科学不发达，人们一直向往着“天人们知道那都是古人编出来的。但是[地球之外的太空中是否有生命存在，(然2.联系上下文，抓住关键词，提取关键信息：太阳系中除了地球和火星之外六大行星都不可能有生命存在：学习3--4自然段(1)学习第3自然段抓住关键词“至少”明确生命存条件，同时学习说明文分条列举的说明方法哪共天体上可能有生命存在现?这个天体又必哪共天体上可能有生命存在现?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过物生存的温度。一般应在-50-150℃之间：二是必要的水分，生命物质诸如置白质、核酸的结力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命：当成分的大气。虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条作下生存，但氧气和二氧化戚对于生命的存在是极为重要的[有足够的光和热。为生命系统提供能源。所-(2)联系上文(第三自然段中生命存在的四个必要条件)提取信息，明确作者观点：太阳系中，除地球和火星以外，其他行星都不可能有生命存在根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面是面温度达到300～400℃不厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”。使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海主星离太阳很远。它们的表面温度，E一般都低子-140℃.因此，也体可能有生命存在这段的段音他行星。通过提知通这些基球上(3)继续有目的地阅读学习“宇宙中除了地球，其他星球上是否存在生命?”尤其是火星(1)抓住关键词“唯一可能”,明确作者的观点：火星上有生命存在火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一周是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人任挖的照河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而内容要重。变化，有人认为这是火星表面植较施着季节的变(2)查找资料，抓住关键词完成有目的的学习：火星上生命难以存在为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片』这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓《运河),原来明，意大利天文学家观察到的所谓《运河),原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，进不是植物的生长和枯萎造成的而是过把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星只有地球上沙漠地区的1%;火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，生命物质是否会存在于区星的岩层之中呢?这有抓住关键词，提取信息，明确观点：地球之外是否有生命存在，人们臣今尚末在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相僵遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空地球之外是否有生命存在，是人类一直探索下面提供了两个任务，和同学交液：你会怎样根据不同的任务为家人计划故官一日游，画一张故官参现路线围。选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。(2)第二个阅读目的的阅读策略：读材料一2.如果重点向家人介绍关于故宫1.